“1+X”证书制度背景下课程建设路径探讨_施璇.pdf

132农机使用与维修2023 年第 5 期“1+X”证书制度背景下课程建设路径探讨施璇，黄玉芳，刘玢玢(贵州农业职业学院，贵阳 551400)摘要:“1+X”证书制度是人才培育模式的制度创新，根本出发点是立德树人，彰显高技能与高素质的人才培育路径;课程思政是提升立德树人内涵的内在要求，凸显高技能人才的价值塑造，素养提升的人才培育方法，“1+X”证书制度与课程思政具有内在的逻辑一致性。在“1+X”证书制度和课程思政价值引领新要求下，提出“1+X”证书制度背景下课程思政建设路径。主体认知，提升教学团队思想政治素养;课程设计，优化课程思政内容供给;课堂铸魂，课程思政教学主渠道;效果评价，课程思政育人闭环体系。课程思政建设路径探究形成思政课与公共基础课、专业课、实践类课程四位一体的协同育人体系，落实立德树人根本任务，课程思政建设路径研究结果可为教育改革提供借鉴。关键词:“1+X”证书制度;课程思政;路径中图分类号:G711;G642文献标识码:Adoi:1014031/j cnki njwx202305038esearch on the Path of Curriculum Construction under the Background of“1+X”Certificate SystemSHI Xuan，HUANG Yufang，LIU Binbin(Guizhou Vocational College of Agriculture，Guiyang 551400，China)Abstract:The“1+X”certificate system is an institutional innovation in the talent cultivation model，with the funda-mental starting point of cultivating virtue and talents，which highlights the path of high skill and high quality talent cul-tivation Curriculum ideological and political education is an inherent requirement for enhancing the connotation of moraleducation and cultivating talents，highlighting the value shaping of highly skilled talents，and cultivating methods for im-proving literacy The“1+X”certificate system and curriculum ideological and political education have inherent logicalconsistency Under the new requirements of the“1+X”system and the guidance of curriculum ideological and politicalvalues，this article proposes a path for curriculum ideological and political construction under the background of the“1+X”certificate system The meaning of subjective cognition is to enhance the ideological and political literacy of theteaching team，the meaning of course design is to optimize the supply of ideological and political content in the curricu-lum，the meaning of classroom soul casting is the main channel of ideological and political education in the curriculum，and the meaning of effect evaluation is the closed loop system of ideological and political education in the curriculumExploring the path of ideological and political construction in curriculum，forming a collaborative education system thatintegrates ideological and political courses with public basic courses，professional courses，and practical courses，andimplementing the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents The research results proposed in thisarticle can provide reference for educational reformKey words:“1+X”certificate system;course ideological and political education;path基金项目:2020 年贵州省教育厅职业教育科研项目(GZZJ Z2020003)作者简介:施璇(1992)，男，贵州水城人，本科，助教，研究方向为电气工程及其自动化、职业教育。通讯作者:黄玉芳(1986)，男，贵州纳雍人，硕士，讲师，研究方向为职业教育研究、农业电气自动化。0引言为贯彻和落实 国家职业教育改革实施方案，教育部联合国家发展改革委、财政部和市场监管总局，于 2019 年印发关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案 的通知，该工作方案明确了“1+X”证书制度试点的总体要求、试点内容、试点范围及进度安排，以及组织实施保障措施，“1+X”证书制度针对的是重视学历教学而弱化技术技能，真正回归立德树人的本质。通过国家宏观政策推出及实施的目标任务、具体内容来看，“1+X”证书制度目的是促使学生职业素养塑造、专业技能技术积累和终身学习。“1+X”证书制度遵循学习职业技能与素养、人才成长和身心发展规律，注重学生德智体美劳全面发展。2020 年教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知，明确指出“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”在高等学校全面实施课程思政，针对的是非思政类课程注重知识传授和能力培育而弱化了价值塑造，只是解决了怎样培养人这一问题，而为谁培养人和培养什么样的人这一核心问题没有在非思政类课程凸显，归根结底就是没有真2023 年第 5 期农机使用与维修133正落实到立德树人的根本出发点。素养是立身的基石，技能养成是立业之根本，注重认知与行动接洽的多维度职业教育才能塑造德智体美劳全面发展的技术技能型人才，进而推进人力资源供给侧结构改革，将促进区域经济发展的“教育链人才链产业链”有机结合实现高质量发展。“1+X”证书制度是人才培育模式的制度创新，根本出发点是立德树人，彰显高技能与高素质的构建;课程思政是提升立德树人内涵的内在要求，凸显高技能人才的价值塑造与素养提升。“1+X”证书制度与课程思政都是针对学生德智体美劳的全方位塑造而制定，因而“1+X”证书制度与课程思政具有天然的逻辑一致性1。因此在“1+X”证书制度和课程思政价值引领新要求下，如何探索课程思政与“1+X”证书制度的内在耦合，研究高等院校提质培优的人才培育路径，是当前高等教育正面临和必须要解决的重大难题，也是课程思政改革的重点课题。1课程思政建设总体设计习近平总书记提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。将显性的思政类课程与隐性的非思政类课程(包括非思政公共基础课、专业类课程与实习课程)形成合力建构协同育人效应是立德树人的内在要求。职业教育作为与普通教育同等地位的类型教育，其职业性、教育性及实践性决定了其育人路径与普通教育的区别。在职业教育课程体系中，思政类课程作为显性的智育课程类别，是价值塑造和意识形态教育的主场。但是职业教育的实践类课程和专业类课程占据了课程体系的主要部分，这些课程内容具有天然的思政元素，隐性教育必须要贯穿其中。寓隐性教育于知识传授、能力培养和技能塑造的专业课程和实践课程之中，形成思政课与公共基础课、专业课、实践类课程四位一体的育人体系2。打造“素质本位”人才培养模式，培育学生基础性素质，专业性素质，创业、创造性素质。课程思政建设要充分发挥教学团队“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学铸魂“主渠道”作用，实现“德育”与“智育”、显性教育和隐性教育的统一。立足院校特色的三产融合发展特性，建构三全育人大格局，助力高等院校内涵式建设与提质培优，培育大国能工巧匠，助力乡村全面振兴和农业农村现代化。课程思政教学实践路径。以非思政的公共基础课、专业类课程和实践类课程为思政教育载体，践行“思政寓于课程，课程承载思政”的全课程育人理念，构建课程思政建设实践路径3。2主体认知，提升教学团队思想政治素养专业教师思想政治素养是课程思政成败的关键，实施主体的质量高低直接决定了人才培养的品质，从四个层面构建课程思政教学团队的思想政治素养4。首先是教师能力观。育人育才共轭，技术技能培养与素质本位培育形成高素质高技能人才。其次是课程观。守渠种田共生，全课程全员全方位进行课程思政建设与实践，让高校所有教师都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。再次是思政观。显隐精准共振，要形成思政课为职业教育显性德育教育的教育主场域，其他课程形成课程思政的隐性教育的教育辅助场域。最后是实践观。认识实践共促，教师加强思想政治素养提升，从主观能动性着手提升课程思政教学能力，通过课堂实践以反思课程思政教学效果，形成认识到实践再到认识的课程思政循环，提升育人效能。3课程设计，优化课程思政内容供给3.1课程教学目标的设定课程教学目标的设定决定了育人的深度、高度与效果。课程从知识维度、能力维度和素质维度三个层面设定课程教学目标，为立德树人增值赋能5。知识维度、能力维度主要培育学生的专业基础知识与技术技能，素质目标需要拓展和延伸出单独的思政目标。首先是信念塑造铸魂，着重培育学生的社会主义信念，坚定政治方向;其次是精神传承淬体，注重奉献精神、吃苦耐劳精神，团队协作精神、工匠精神等;再次是三观正确培基，引导学生树立正确和健康的世界观、人生观、价值观;最后是育德鸣情践行耦合，将社会主义道德、职业道德、社会主义荣辱观等育德融入非思政类课程，将良好的心理素质和人文素养，正确的情感价值取向，民族自豪感和自尊心嵌入教学育人全过程以引起学生共鸣，激发学生报国之志，厚植爱国主义情怀，鼓舞学生躬亲践行共筑中国梦。3.2思政元素的挖掘与融合以专业课程作为思政教育的载体，挖掘哲学、伦理、人文、社会主义核心价值观等思政元素，融入的主要思政元素有坚定正确的政治方向和理想信念，正确和健康的“三观”、中华优秀文化、优质精神及职业道德等。课程思政重点环节在于如何将挖掘的思政元素与案例融入育人过程，首先是课程标准的优化，其次是形成课程思政方案和教学计划，最后是备课授课与教学反思。构建知识、技能与思政元素三位一体的课程思政内涵体系6 8，形成思政课与公共基础课、专业课、实践类课程四位一体的专业课程结构体系。3.3课程教学标准迭代、优化与教案重塑将课程