《中国特色社会主义政治经济学》课程思政教学改革探索_陈玉和.pdf

内蒙古财经大学学报2023 年第 21 卷第 2 期 收稿日期 2022 09 28 基金项目 2022 年内蒙古自治区研究生教育教学改革项目(JGSZ2022044)作者简介 陈玉和(1980 )，女(蒙古族)，河北平泉人，内蒙古财经大学经济学院教授，博士，从事马克思主义经济学研究。中国特色社会主义政治经济学 课程思政教学改革探索陈玉和，韩鹏，钢花(内蒙古财经大学经济学院，内蒙古呼和浩特010070)摘要 中国特色社会主义政治经济学课程思政教学改革以全面提升学生思想政治素养和学术研究能力为目标，从课程专业知识点梳理出发，按照“寻经典、悟方法、思现实、鼎创新”四个方向发掘和凝炼思政素材与元素，探寻课程专业知识体系内部知识点与思政元素、马克思主义理论体系下本课程与思政课两个层次的系统融合，从教学成果、教研成果、科研成果等三个维度促发教学改革成果形成，并通过课堂学习状态评价、课下自主学习评价、全过程主动思考评价、终结考试多元方式评价等多元考评方式检测课程思政育人效果。关键词 课程思政;教学改革;系统性 中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 2095 5871(2023)02 0051 05一、中国特色社会主义政治经济学课程思政改革的目的、意义和现状(一)改革的目的中国特色社会主义政治经济学是社会主义政治经济学在当代中国的新发展，是对中国特色社会主义经济建设实践经验的概括和总结，在指导中国特色社会主义经济良性健康发展中具有极其重要的地位和作用。对中国特色社会主义政治经济学课程开展课程思政教学改革，一方面将思想政治元素有机内嵌入中国特色社会主义政治经济学课程专业知识体系中，旨在提升学生对中国特色社会主义政治经济学理论的全面、深刻、系统认知深度，并将思想上的变化内化于学生对“四个自信”“五个认同”“铸牢中华民族共同体意识”的坚定信仰和为中华民族伟大复兴贡献力量的行动中;另一方面通过对课程教学的高阶性、创造性、挑战性建设，旨在促进学生的辩证逻辑思维能力、应用理论解释现实能力、创新发展理论能力等综合学术研究能力。(二)改革的意义在新时代背景下，进一步加强和夯实高校思想政治教育工作，为中国特色社会主义建设培养理论扎实、信仰坚定的接班人成为高校教育教学工作的重要任务。高校研究生教育工作中，教学过程是培养学生具备扎实理论、坚定信仰的重要环节，而教学中的每一门课程内容则是传递科学知识和正确政治思想导向的基本依托。因此，在具体的每一门课程的教学内容中系统寻找专业知识与思想政治教育的有机结合点，以专业知识传授和思想政治教育引导深度融合的方式完成课程基本教学内容是新时代高校研究生教学工作不可推卸的职责所在。中国特色社会主义政治经济学课程是内蒙古财经大学2021 年学术研究生培养方案中理论经济学一级学科的学位基础课。从课程基础地位角度看，其教学内容深度有机内嵌思想政治教育元素对夯实提升学生思想政治素养能够发挥重要的作用;从课程内容角度看，其基本内容是关于中国特色社会主义经济建设实践经验的概括和总结，系统探索课程内容与思想政治教育的有机结合点，并借助教学环节传递给学生，在坚定学生对马克思主义信仰的同时，能够将党和国家的基本指导思想、社会主义核心价值观等思想政治教育内容以更加生动、具体的方式呈现给学生，切实在课程中引导学生坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信心;从知与行的联动关系角度看，通过课程思政教学改革，原有的相对抽象、概括的理论将结合现实案例以更加鲜活、生动的方式呈现给学生，能够引导学生心悦诚服地接受中国特色15DOI:10.13895/ki.jimufe.2023.02.024社会主义政治经济学理论，并为学生对社会主义核心价值观的自觉践行打下坚实的思想之基1。从课程体系角度看，中国特色社会主义政治经济学是理论经济学学科下马克思主义经济学类课程群中的核心课程，通过对其进行的课程思政教学改革所获得的研究成果，一方面可以为课程群内的其他课程提供可以共享的思政素材、案例;另一方面可以为理论经济学学科下的其他课程开展课程思政教学提供一般性的教学设计指导。因此，对中国特色社会主义政治经济学开展课程思政教学改革，具有重要的应用价值。(三)改革的现状1 中国特色社会主义政治经济学课程状况中国特色社会主义政治经济学课程是内蒙古财经大学2021 年学术研究生培养方案中理论经济学学科下的学位基础课，54 学时，3 学分，开设在一年级的第一学期。本课程的前身是 社会主义市场经济理论与实践前沿专题(专业选修课/36 学时/2 学分)。从内容上看，中国特色社会主义政治经济学是马克思主义政治经济学基本理论与当代中国经济建设实践相结合的产物，是适应时代和国情的当代中国马克思主义政治经济学，社会主义市场经济理论与实践是重要组成部分，即中国特色社会主义政治经济学的内容范围要比社会主义市场经济理论与实践宽广。从课程地位上看，课程原来的二级学科专业选修课提升为一级学科学位基础课，充分体现了中国特色社会主义政治经济学课程的重要程度。综合本课程及其前身的教学状况，课程在教学内容、教学方式与手段、教学效果等方面存在着突出的问题 2。第一，教学内容更新度较低，理论联系实际教学相对欠缺。在授课教师的日常教学中，基本是在教学大纲确定的情况下开展教学，教学内容上的更新度有限，也很少将自己的最新科研成果有机融入教学内容，科研活动对课程教学活动的助益提升度有限。第二，教学方式较单一，未能很好地将课上与课下学习、过程性考核与终结考评有机结合。一方面，历年来的课程均以线下方式授课，即便疫情之下开展线上教学，也仅仅是线下课程的简单复制;另一方面，课程缺乏过程性动态考核，仅以期末开卷考试方式进行终结性考评，考评方式无法体现学生的学习效果。第三，课程教学的综合成效不高。教学方式单一不利于丰富教学内容的传递，低更新度的教学内容不能够形成对教学方式进行大力度改革的推动力，教学内容与方式中存在的问题不利于获得良好的教学成效。2 中国特色社会主义政治经济学课程思政教学状况2019 年以来，内蒙古财经大学开始通过立项课程思政示范项目的方式推进课程思政教学改革，在日益浓郁的课程思政教学改革推进氛围下，中国特色社会主义政治经济学课程获批 2022 年度自治区研究生教学改革“思政专项”下的教学改革项目。综合课程特点以及前期教学实践状况，本课程在教学中还存在着课程思政主线不清、思政育人元素内嵌不足、基于课程思政内容的教学活动单一等问题。第一，课程缺少贯穿课程全部教学内容的思想政治教育线索，这一主线的缺失使得课程现有的思政水平不高;第二，课程中内嵌的思政育人元素相对不足，相应地体现思政育人元素的思政素材不够丰富，思政素材与元素的相对欠缺使得课程现有的思政内容不够充实;第三，融入课程思政内容的教学，依然使用传统讲授为主的教学方法，对于现代信息技术下的新手段与新方式探索不够，这也不利于课程思政育人作用的有效发挥。二、中国特色社会主义政治经济学课程思政教学改革的主要内容与技术路线以中国特色社会主义政治经济学课程思政教学改革的目的和意义为指引，以其课程思政教学中存在的问题为出发点，从主要内容和技术路线两个层面探索如何深入开展本课程的课程思政教学改革。(一)教学改革的主要内容3 根据中国特色社会主义政治经济学课程在教学方案中的重要地位和教学中存在的突出问题，教学改革主要从教学内容重构、教学模式与手段改革、考评体系完善三个方面开展并进行探索性工作。1 教学内容重构第一，基于马克思主义经济学理论逻辑体系重构教学内容。结合马克思在 政治经济学批判 导言 对经济分析的层次性论述与资本论(1 3卷)的逻辑体系，将中国特色社会主义政治经济学教学内容按照直接生产过程、流通过程、总过程的各种形式、国家制度与职能、国际经济关系等五个层次展开。在对这五个层次教学内容的设计中，总体上遵循马克思科学抽象法下叙述方法的逻辑，从最为抽象本质层面的直接生产过程出发，在流通、总过程、国家制度与职能、国际关系层层展开中逐步走向具体现象层面(见图 1)。第二，从“寻经典、悟方法、思现实、鼎创新”四个方向深度挖掘和内嵌思政素材和元素。以中国特色社会主义政治经济学课程内容为依托，从四个方向深度挖掘课程思政素材。25中国特色社会主义政治经济学直接生产过程流通过程总过程的各种形式国家制度与职能国际经济关系解放和发展社会主义社会生产力新时代主要矛盾与发展动力初级阶段基本经济制度分析公有制主体多种所有制经济共同发展公有资本平等劳动社会主义市场经济体制的发展社会主义劳动组织方式企业创新发展的中国逻辑社会主义积累和积累规律工业化与农业现代化的中国道路 工业化进程中的区域协调与城乡统筹 中国特色乡村振兴战略与实施路径 资本流通与两种形态固定资本投资 供求分析与供给侧结构性改革建设现代化经济体系：理论渊源时代内涵劳动平等与按劳分配的社会主义实践经济增长率与居民收入差距社会分配的公平和反贫困问题实体企业“脱实向虚”的政治经济学分析信用制度改革与金融风险防范 城市地租绿色发展的政治经济学分析新时代中国经济向高质量发展的转变新发展理念与中国特色社会主义政治经济学的主导中国奇迹与国家的建构中国特色宏观调控的实践模式与理论创新共享共富和全面发展的社会主义财政体系劳动力再生产与中国的人口就业政策深化国企改革和发挥国有经济作用 21 世纪国际经济关系与中国对外开放基本国策 中国“走出去”与世界经济发展“一带一路”与人类命运共同体新时代发展利益理论与中美贸易中国特色社会主义政治经济学的“历史路标”生产过程包含有生产过程的流通过程包含有生产流通过程规定性的总过程包含总过程规定性的国家制度与职能包含总过程、国家制度在内的国际经济关系科学抽象法：抽象具体图 1中国特色社会主义政治经济学基本教学内容“寻经典”是指从课程内容出发，探寻马克思主义作家经典文本表述、党和国家领导人的重要讲话;“悟方法”是指引导学生始终将所学内容从马克思主义唯物史观和唯物辩证法视角进行深刻认识;“思现实”是指注重将教学内容与新中国成立后、特别是改革开放后的经济社会发展现实相结合、与其他国家经济发展历程进行客观的比较分析;“鼎创新”是指注重通过学习促发学生结合自己所学专业开展科学研究，对中国特色社会主义政治经济学相关理论开展创新性研究(见图 2)。图 2四方向挖掘与内嵌思政元素与素材包含的基本内容第三，以增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信为课程思政主线索，系统实现专业知识与思政元素的有机融合。在内容重构和思政素材元素挖掘内嵌的基础上，课程以增强“四个自信”作为思政主线来统领课程思政教学改革。其中，直接生产过程、流通过程、35总过程的各种形式三部分内容将主要体现对中国特色社会主义的道路自信和理论自信，国家制度和职能部分将主要体现对中国特色社会主义的制度自信，国际经济关系部分将主要体现对中国特色社会主义的文化自信(见图 3)。图 3“四个自信”课程思政主线与教学内容的内嵌2 课程教学模式与手段改革通过上述内容关于对课程全面系统内嵌思政育人元素的同时，还需要配套的教学方式与手段改进。总体上，教学改革拟通过两轮次分步骤推进改革实践。第一，两轮次教学模式与手段安排(见表 1)。表 1两轮次教学模式与手段设计轮次教学特点第一轮次第二轮次教学模式线下教学，辅之以学习通平台活动线上线下混合式教学教学方法翻转课堂、同伴教学的综合应用分小组完成不同项目论证、主题讨论等相结合第二，两轮次教学过程安排。两轮次教学中，对于每次课程进行 BOPPPS 模式下的教学设计。即每一次课的课堂教学环节均按照导入目标前测参与式学习后测总结这六个阶段来设计。进而在课后环节，为了更好地帮助学生巩固基本知识点的同时获得能力提升，根据心理学中“遗忘曲线”所给予的启示，在课后 12 小时、24 小时和 36 小时分别设计难度不同的课后跟踪学习思考作业。(二)技术路线4 教学改革总体上按照“双线教学内容梳理思政元素与专业知识两层次融合三维成果导向多元考评”的思路展开研究(见图 4)。双线梳理教学内容课程专业知识点梳理：以生产关系四环节