法语智慧课堂师生高效互动的教学模式探究_许帅.pdf

基金项目：郑州航院教育教学改革研究与实践项目“基于符号互动理论的法语智慧课堂中的师生互动问题研究”（编号：zhjy22-192）；河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“地方高校构建1+X学分互认机制实践研究”（编号：2021SJGLX149）；郑州航院教育教学改革研究与实践项目“学分制背景下学分认定与转换的实践研究”（编号：zhjy22-151）。作者简介：许帅（1985），女，郑州航空工业管理学院讲师，研究方向为法语语言文化与教育、高教管理。随着云计算、大数据、物联网等技术迅猛发展，教育的理念、生态和形态也发生着深刻改变。在信息技术和教育教学深度融合的背景下，构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，打造师生高效互动的智慧课堂，具有重要的现实意义。基于此，笔者在对智慧课堂本质与内涵分析的基础上，以高校法语课程为例，对教育信息化条件下构建高效互动的智慧课堂进行探讨，以期为法语教学提供参考。一、智慧课堂的内涵目前，学术界对智慧课堂的定义见仁见智。刘邦奇认为，智慧课堂是依据建构主义理论，运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。智慧课堂主要通过信息技术手段，打造“互联网+”的课堂教学新形态，通过师生之间的高效互动来实现教学过程中的数据分析与交互、信息推送、评价反馈、效果验证，从而使学生更高效地完成知识的建构与内化。唐烨伟等将智慧课堂定义为在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。与使用传统教学手段的传统课堂不同，智慧课堂为师生提供一种高效的“教”与“学”互动模式。学生可以利用智能化的移动终端设备，在课堂上进行自主学习并与教师高效互动。教师可以根据学生实时反馈的数据，分析学生对知识的接受程度和教学目标的达成度。智慧课堂可以突破时空的限制，使学生根据需要在课前、课中、课后灵活学习，拓宽学习资源的获得渠道，高效完成知识的获取、建构和内化，从而加速能力形成。在信息技术、智能技术与学科教学深度融合的今天，打造高效互动的智慧课堂，可促进知识传授、能力培养和素质提升，构建以信息化为引领、以学习者为中心的全新教育生态，提升学生课堂教学的参与度和获得感，进而提升学生的学习成效和信息素养。二、法语智慧课堂教学模式的构建（一）法语传统课堂教学模式的困境传统课堂中，法语教学存在着一些固有的问题，以法语专业核心课高级法语为例：1.课堂教学以教师的讲授为主。知识要点通过PPT呈现，教学方式单一，略显枯燥，学生通过听讲和做笔记来获取知识，课堂上的互动以教师的提问为主，师生间的互动不足且效果有限。2.学生对知识的建构与内化动力不足。传统课堂上，教师是知识的发起者和传递者，学生被动地接受知识，这种被动的学习模式大大弱化了学生建构知识的过程。长此以往，学生学习的积极性和主动性不足，获取知识的主观能动性得不到充分发挥，势必影响教学效果。3.课堂教学反馈不足。通过一堂课的学习，教师很难全面了解学生掌握了哪些知识点、哪些教学环节需要强化、师生有限的互动效果如何等情况，也就很难在接下来的教学过程中调整教学设计，达成教学目标。（二）法语智慧课堂的教学模式设计教学模式设计是教学效果得到保证、教学目标摘要：智慧课堂是利用新一代信息技术构建的以学习者为中心、支持师生高效互动的新型课堂。本研究分析了智慧课堂的内涵，在对法语传统课堂教学模式困境剖析的基础上，提出了智慧课堂教学模式的构建方法，并对智慧课堂环境下师生互动的效果进行了评价。关键词：智慧课堂；信息技术；教学模式；高效互动许帅（郑州航空工业管理学院，河南郑州450046）法语智慧课堂师生高效互动的教学模式探究2023第4期教学研究77河南教育高等教育得以达成的重要前提。传统教学模式下的师生互动较少，教学效果难以保证。在智慧课堂的教学模式设计下，师生之间的高效互动，可以有效促进信息技术与法语教学的深度融合，引导学生积极主动地思考，收到事半功倍的效果。课前，教师可以利用教学平台给学生布置预习任务，如让学生了解法国基础教育和大学教育的体制，并向学生发放调查问卷以掌握学生对任务的了解程度，从而激发学生的强烈兴趣和对课堂讨论的期待。学生收到教师推送的任务后，课前通过查阅资料完成相关预习任务，并将自己的任务完成情况及时反馈给教师。同时，教师针对章节内容进行课前评测，通过收集学生反馈的预习状态数据，进行学情分析，再根据学生的兴趣点和关注点，确定教学目标、教学内容和教学形式，有针对性地做好课堂教学设计，并向学生推送个性化的学习资源，以方便学生学习。学生则可以根据教师推送的资源和测评反馈分析结果，不受时空限制地进行学习，强化自己的薄弱环节，从而提高预习的效果。课中，教师根据教学目标和学生个人的认知水平，通过系统终端向学生推送学习资源和学习任务，让学生获得丰富的学习资源，了解课堂内容的相关背景，解决部分疑问，使学生快速进入学习情境。智慧课堂应以师生的高效互动为核心，通过“连接呈现互动评价”的四步教学法开展高效互动的教学活动。第一步，连接。教师通过连续发问、签到、小游戏、挑战活动、喊口号、观看小视频等简单的活动设计，调动学生的学习积极性，使学生迅速进入学习情境，并和教师建立一种互动的连接状态。学生则通过移动终端，配合教师的热身活动，迅速进入课堂学习状态，做好知识的主动接受和课堂互动准备。第二步，呈现。教师通过超星学习通或者雨课堂等平台开展教学活动，利用选人、抢答、主题讨论、分组任务、投票、问卷、随堂练习等形式，生动地呈现教学内容，引导学生积极地参与教学互动。第三步，互动。师生之间的高效互动是智慧课堂最重要的环节。教师要充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，激发学生强烈的求知欲望，培养学生独立思考的能力，以获得最佳的课堂教学效果。以雨课堂为例，教师讲授的PPT推送到学生移动终端，学生可以很方便地保存课件，并按照自己的节奏听课，从而避免因忙于做笔记而耽误听讲。学生学习过程中遇到不懂的知识点时，可以点击教师发送的PPT中的“不懂”按钮匿名反馈给教师。教师收到学生“不懂”的教学信息反馈后，可以实时调整讲课节奏并对学生反馈的教学重难点着重讲解。通过这种即时的信息推送和互动反馈等智慧教学手段，教师对学生课堂上接受知识的程度和深度能够了然于胸，师生之间的教学互动更加高效、准确、便捷。大数据可以完整记录和评估整个教学过程，便于教师后续改进教学设计，加入更多个性化的学习引导和充满情境性的教学设计，以便提高教学目标的达成度。利用超星学习通的随堂练习或者雨课堂的课堂习题应答系统，教师可以进行实时课堂测验，随时检验学生对知识点的掌握程度。教师还可以设定学生的答题时限，通过给答对的学生发放课程积分奖励或课堂红包，调动学生参与的积极性，并全面掌握学生的答题结果统计数据。教师每讲完一个知识点，可以让学生答一次题，这样既可以加大对学生学业过程考核的力度，又有助于教师实时了解学生对每个知识点的掌握程度。这种频繁的互动可以有效避免学生课堂跑神，使学生长时间集中注意力听讲，随时准备课堂测验，从而收到较好的教学效果。作为互联网的原住民，当代大学生更喜欢在观看视频的时候利用弹幕功能发表评论。利用雨课堂的弹幕功能，学生可以在课堂上观看视频资源的时候，积极踊跃地表达自己的观点。这样可以在无形中让学生在课堂上长时间保持注意力集中，有助于培养学生的专注力。传统课堂上学生的发言是教师和学生“点对点”进行，其他学生只能旁观。而弹幕的引入实现了全班学生集体的“并行讨论”，多条弹幕同时出现在屏幕上可以促使学生争相表达自己的观点。这种互动方式能够有效拉近师生之间的心理距离，有助于教师更全面地了解不同学生的看法，也有利于教学目标的达成。第四步，评价。在信息技术的支撑下，智慧课堂可以实现教学全过程的实时评价与反馈，通过采集并分析整个教学过程中学生所有学习行为的数据，帮助教师真实地评估自己的教学设计和教学过程，进而有针对性地调整教学策略。因此，智慧课堂有力地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型。课后，教师可以向学生发放课后测评，测试学生对教学内容的掌握程度，获得及时的反馈。学生通过完成教师布置的作业和课后反思，进行知识的建构和内化。教师也可以利用实时内容推送工具，78向学生推送个性化的拓展学习资源，让学有余力的学生扩展思维空间，进而提高分析问题和解决问题的能力。学生通过课后的评测和反思对知识点有了更深的认识，能够明白自己的薄弱环节，从而有针对性地进行强化训练，达到提升自我的目的，也完成了对教师教学过程的反馈。同时，教师根据学生的反馈，可以及时了解学生对课堂内容的接受程度和教学目标的达成度。此外，学生积极的正向反馈可以提升教师职业的成就感，激发教师的教学热情，从而更能全身心地投入教学中。学生对问题的反馈也能使教师获得教学效果的第一手资料，进而持续改进教学，提升教学设计能力。三、智慧课堂环境下师生互动的效果评价（一）促进教学模式的变革与重构智慧课堂下教学模式发生了颠覆性改变，教学理念、教学内容、教学设计都需要重构。传统教学模式下，教师主导课堂，重在知识的传授；而智慧课堂模式下，真正实现了以学生为中心，利用信息技术手段，通过师生之间实时、多维、立体的高效互动，实现学生能力的培养。课堂教学结构也发生了变革，教学流程从以前传统课堂的“先教后学”“师教生学”到现在的“先学后教”“以学定教”。课前，教师根据学生的评测数据分析结果，有的放矢地进行课堂教学设计，针对学生的薄弱环节在课堂上重点训练，打造分层级的、高效互动的智慧课堂。课后，教师根据学生课堂反馈分析结果，向学生推送个性化的学习资源和课后作业，真正实现“以学定练”、因材施教，有利于教学目标的高效达成。（二）师生互动更加高效智慧课堂中师生的互动打破了传统课堂的多重限制，互动内容和形式更加丰富，互动更加高效。课前，学生完成教师布置的预习任务和评测，反馈自己的疑问；课中，学生通过移动终端进行讨论、完成课堂测验等，把不懂的知识点实时反馈给教师；课后，通过复习教师推送的个性化拓展学习资源，对知识进行强化和巩固。在整个打破时空限制的互动过程中，学生不断进行深入思考，持续进行知识建构和内化，不断完善自己的知识网络体系。这有利于培养学生创造性分析问题和解决问题的能力。此外，教学评价也不再单单是教师的主场，学生也能通过评测练习、课堂讨论、问题反馈等形式积极主动地参与教学评价。教师可以借助信息技术和云端平台，拥有教学全过程的“上帝视角”，获得教学过程的大数据分析，实时掌握学生学习评价反馈的信息，及时调整教学。这种高效深入的互动提供了教学诊断依据，使学生深入参与学习评价全过程，有利于学生的自我反思与提高。（三）提高人才培养质量在智慧课堂中利用信息技术，借助功能强大的云端平台，对教师的教学方式和学生的学习方式都有着较大的影响。教师通过高效互动的课堂教学设计，积极引导学生自主完成学习过程，激发学生的探究热情并主动参与教学评价，真正实现了教学相长。在这一教学情境中，教师从“讲授者”变成了“教练员”，学生从“聆听者”变成了“主导者”，教学过程从“教师主导”变成了“学生中心”，学生真正成了学习的主体。智慧课堂极大地增加了学生的课堂参与度，提供了个性化的教学资源和多层级的课堂参与方式，大大增加了课堂的自主性和趣味性。通过翻转课堂，师生在头脑风暴中产生思维碰撞、智慧交流与情感沟通，把课堂从传授知识的地方变成产生知识的地方。随着信息技术的快速发展，进一步转变教育理念，创新智慧课堂教学模式，构建科学的智慧学习评价体系，打造“互联网+”条件下具有各学科特色的智慧教学体系，这些课题都需要我们在教学中不断深化研究。参考文献：1刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究J.中国电化教育，2016（10）.2唐烨伟，庞敬文，钟绍春.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究J.中国电化教育，2014（11）.3教育部关于印发教育信息化2.0行动计划的通知EB/OL.（2018-04-25）.http：/