《经济师》2023年第05期摘要：考核评价方式对于学生的学习态度和学习成效至关重要。基于过程考核的创业管理课程考核评价体系顺应了新时代教育评价改革的迫切要求。文章分析了创业管理课程现有考核评价体系存在的问题，提出基于过程考核的创业管理考核评价体系改革方案。关键词：创业管理过程考核考核评价体系中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）05-151-03科学的考核评价体系是检验教师的教学质量与学生的学习效果的重要手段，是联结教师和学生之间的桥梁纽带。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出要“改进结果评价，强化过程评价，提高教育评价的科学性、专业性和客观性”。现有的创业管理考核评价体系未能充分发挥其应有的功效，同上述改革方案要求不相适应。如何顺应时代要求，进行创业管理考核评价体系改革，成为一个亟待解决的重要议题。一、创业管理课程考核评价体系存在的问题创业管理课程考核评价体系多采取“平时成绩+期末成绩”相结合的考核评价模式，该模式的简单施行已经与新时代教育评价改革的要求脱节，主要问题如下：（一）考核评价方式不合理，评价维度不全面现有考核评价方式不能有效衡量学生在课程学习中的真实表现，评价维度不全面。一方面，过程考核比重小，通常占比30%，考核内容流于形式。过程考核一般包括出勤、课后作业、课堂发言。学生只要上课保证出勤、课上多发几次言，课后按时提交作业就有可能得到一个不错的分数。考核缺乏细化，区分度不高，导致一些学生对平时的学习重视不足，围绕考核指标做“表面功夫”，并且上述考核均是“个体考核”，对于与创业密切相关的团队协作能力等鲜有涉及，不能全面反映学生平时的学习表现和成效。另一方面，结果考核比重过大，缺乏客观性。创业管理课程多以创业计划书进行期末考核。该种方式多是针对小组整体表现的考核，虽然有助于培养学生的团队协作能力，但是难以考察小组成员在其中发挥的实际作用，有时会出现“搭便车”现象，一些平时表现不佳，参与度不高的学生通过加入实力较强的团队，最终总评成绩也会获得不错的分数。（二）考核评价主体单一，学生积极性不高创业管理课程的考核多是由任课教师“一手承担”，即评价的主体是任课教师，学生仅仅是被动的考核观测和评价对象，师生之间缺乏有效的沟通交流。对于考核评价结果，学生仅是被动接受，评价对学生的效力更多地体现在外在的强制和约束，难以从内在激发学生对课程学习的积极性和主动性。学生并...
