69--2023年3月第11期Mar.2023No.11教育教学论坛EDUCATIONANDTEACHINGFORUM“双高计划”背景下专业群模块化课程改革的探索郭炳心，陈怡婧（上海工艺美术职业学院教务处，上海201808）［摘要］高水平专业群建设是“双高”建设的重要内容，模块化课程体系构建是专业群建设的重中之重。在分析“双高计划”背景下专业群模块化课程改革内涵和特征的基础上，对专业群模块化课程改革的内容及实施路径进行研究与分析，并对专业群模块化课程改革的实践进行探索。［关键词］“双高计划”；专业群；模块化课程改革［基金项目］2022年度上海工艺美术职业学院项目“高职院校专业教师课程思政意识与教学设计现状研究”（6）［作者简介］郭炳心（1981—），女，河南焦作人，教育学硕士，上海工艺美术职业学院教务处助理研究员，主要从事职业技术教育学研究；陈怡婧（1981—），女，浙江宁波人，教育学硕士，上海工艺美术职业学院教务处助理研究员，主要从事高等职业教育研究。［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0069-04［收稿日期］2022-06-062019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（简称“双高计划”），建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），带动职业教育持续深化改革［1］；2019年3月，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展，引领新时代职业教育实现高质量发展［2］。可以看出，职业教育进入提质培优的新阶段，为推进实现打造技术技能人才培养高地、培养千万计的高素质技术技能人才这一目标迈出新征程。职业教育的高质量发展离不开高水平的专业，高水平的专业群建设更是实现职业教育高质量发展的关键环节。因此，在“双高计划”背景下，如何以专业群为单位，实现专业课程的模块化构建，从而有力支持专业群课程体系建设，有效提升职业教育专业教学质量，是值得深入研究的问题。一、专业群模块化课程改革的内涵和特征（一）专业群模块化课程改革的内涵1.宏观层面：专业群模块化课程改革是从产业链或者产业集群的角度出发构建人才培养体系。专业群有以下组建逻辑：一是产业逻辑，即把产业链上的相关专业组织到一起；二是岗位逻辑，即把有工作关系的专业组织到一起；三是内容逻辑，即把课程内容中有相关性的专业组织到一起［3］。模...
