“三教”改革背景下新时代教...“思想道德与法治”课程为例_费卫芝.pdf

年第期研学堂 作者简介费卫芝，柳州城市职业学院马克思主义学院讲师，硕士研究生，研究方向：高职院校思想政治教育。“三教”改革背景下新时代教法研究与实践 以高职院校“思想道德与法治”课程为例费卫芝 摘要在当前“三教”改革背景下，高职院校必须潜心研究新时代教法，并将研究成果付诸实践，渗透到校内各个学科教学活动中。文章以高职院校“思想道德与法治”的新时代教法 “四合”教法为例，阐释该课程在落实立德树人根本任务过程中更关注“三教”改革，即从教师思维、教材更新、教法创新三大方面展开教育过程。关键词“三教”改革“四合”教法思想道德与法治高职院校 基金项目 年柳州市职业教育课题“课程思政与专业教学融合的路径研究 以小学教育专业为例”（）；年柳州城市职业学院教改项目“基于大中小学思政课一体化视域下的高职思政课教师队伍建设探究”（）；年柳州城市职业学院科研课题“新时代高职院校思政课专职教师队伍建设的路径研究 以柳州市高职院校为例”（）。高职院校“思想道德与法治”课程在落实立德树人根本任务过程中更关注“三教”改革，即从教师思维、教材更新、教法创新三大方面展开教育过程。当前，国内许多高职院校存在不重视思想道德与法治课程的情况，从部分学生不听讲、逃课、考试成绩不合格等现象来看，学科课程面临严峻挑战。所以，基于“三教”改革中的新时代教法改革创新来提高课程吸引力、感染力与亲和力是非常有必要的。就我国教育部所颁布的相关技术内容展开研讨，其在教育教学过程中追求多元化发展，强调学生全面培养过程，体现教育教学有效化进程，保证多点教学内容优化到位。一、“四合”新时代教法的基本概述就目前高职院校中“思想道德与法治”课程理论发展机制，确保教学内容优化建设机制，体现教育发展机制优势内涵，笔者提出新时代教法 “四合”教法。“四合”教法的重要着力点是信息化，它将大量信息化技术内容融入其中，主要包括诸多理论内容、实操方法的融入，为“四合”教学设计奠定了技术基础，驱动“思想道德与法治”课程守正创新，满足了课程的内涵式发展要求。再谈创新性，它也是“四合”教法的重要着力点，在全面贯彻课程教育创新发展理念过程中，教师会大量吸纳更新的教学内容，不断创新教学手段，做到因势利导。再者就是实效性，必须结合“四合”内容展开教学，体现教育发展机制优化进程，确保多点教学特点内容发挥其应有优势，体现一定教学实践成效。二、“四合”教法在“思想道德与法治”课程中的实践应用思路 教学理论与实践相结合。在“思想道德与法治”课程教学中，同时关注理论实践融合是关键本质，其在课程属性体现方面应该结合价值观实现展开，积极传承课程中传递的中华优秀传统文化的内容，追求一种现实应然体现。在课程中，也要总结思想道德与法治的核心内容，强调经验指向，解决传统课程教学中轻理论、重实践的实际问题。所以课程教学在采用“四合”教法背景下还应当满足更多教育要求，确保结合思想性与理论性内容来展开研讨，结合多点内容满足知行统一要求，体现思想行为贯通机制。教学内容与社会实践需求相结合。在教学内容与社会实践需求相结合过程中，教师一定要了解到实践就是理论的来源，而课外则是课内的延伸。费卫芝“三教”改革背景下新时代教法研究与实践“思想道德与法治”课程中相关理论内涵，体现了教学内涵，展现了“四合”中的共产主义伟大生动的实践史，它为当前的“思想道德与法治”课程内容奠定了强大的理论基础，也给出了真实的现实依据。在社会实践方面，课程也应该融入劳动教育，带领学生走出校园、走向社会，在完成课程理论学习基础上参与到各种与社会相关的思想道德与法治建设中，例如争做社会守法公民、抗疫先锋、与典型先进人物进行对话，了解他们的光荣事迹。在教学内容与社会实践需求相互结合过程中，就要阐明“思想道德与法治”课程中的某些关键思想内容与历史逻辑，由教师引导学生树立并践行正确的劳动观与社会主义核心价值观。教学方式与学生实践能力相结合。要做到教学方式与学生实践能力相结合，在“四合”教法中，实践参与式教学方法颇为重要，它要求教师能够结合更多教学内容展开研究，保证教学机制优化到位，满足教学体系发展机制，构建教学小组。在整个一个学期中，教师要展开调研教学机制，形成报告，确保教学内容真正能够走出课堂，结合基层教学来观察社会百态，采用比较分析法剖析问题并解决问题，切实感受社会中的思想道德现象与法治现象，并形成文字或者影音报告内容。教学双重考核方式相结合。为了提高“思想道德与法治”课程教学的实效性以及针对性，教师应该尝试采取双重考核方式，注重多种方式结合。必须结合教学内容展开教学研讨，确保教学内容优化到位，满足双重考核教学要求。从某种程度来讲，要体现教学内涵优化到位，同时追求评价内容的真实性、客观性、真正全面地反映学生“思想道德与法治”课程教学效果。当然，在采取课程双重考核方式后，教师也要丰富课程内容，注重课程中某些实践方法的应用，为学生更好学习体验“思想道德与法治”课程创造条件。三、“四合”教法在“思想道德与法治”课程中的实践应用方法 线上与线下教学模式资源相结合。“四合”教法追求信息化教学理念融入，所以大部分高职院校的“思想道德与法治”课程是将线下与线上教学内容、模式相互结合的，充分发挥了两大教学优势，做到合理配合与补充促进。作为一种混合式教学方法，它能够实现多个教学资源在空间中的相互补充，这就促进了课程中思想道德内容与法治知识的有效传授，为学生能力培养与价值塑造创造了统一条件。实际上，线下教学并非是对传统课堂教学活动内容的照搬，它更不是为了线上教学的单纯化延伸，在结合线上前期学习成果来展开深入教学活动中，也希望实现课堂教学内容载体的有效转移，为教学资源扩充空间。在“思想道德与法治”课程教学中，教师应该围绕“四合”教法追求实现大量线上、线下教学资源的有机混合，甚至将互联网中比较流行的迭代思维理念也融入线下教学中，围绕学生打造中心，随时随地回应学生诉求，共同探讨学生所提出的各种问题，在课堂教学中潜移默化地影响学生，真正做到文化育人、以德育人、充分发挥线下课堂教学的临场感优势，建立互动直接与针对性更强的教学内容体系。在教学中，教师要把握“思想道德与法治”教材资源出发点，在教学中注重对思想性与权威性的解读。翻转课堂与实地考察相结合。要注重采用创新教法，例如将翻转课堂融入“四合”教法应用中，为“思想道德与法治”课程开路，争取更多的实地考察机会，全面激发学生的主体性，彻底突破课堂教学中所存在的时空限制，强调互动。实际上，教师要将课堂直接搬到社区中、博物纪念馆中等，形成多点校外场所。在将翻转课堂与实地考察相互结合以后，学生也能带着课程中的某些关键问题展开实践思考，强化教学实效性。为此，教师可以将实地考查学生划分为若干小组，其中专门安排一名讲解员，有序展开翻转课堂背景下的实地考察学习过程。传统与现代教学内容相结合。无论是传统教学方式抑或是现代教学方式，它们对于高职院校“思想道德与法治”课程的开展都是具有现实价值意义的。在“四合”教法应用过程中，教师要适应现代化要求与现代主流意识形态文化帮助学生学习课程知识内容，做到教学内容生活化，保证教学内容思考发展机制优化到位，体现教学优势内容，确保教学机制建立发展机制，思考相关教学内容满足优化，体现教学内涵。当然，教师在“思想道德与法治”课程教学中也希望引导学生产生群体共鸣，用现代教学中的某些主流语言（如网络用语）来引导学生，让学生喜费卫芝“三教”改革背景下新时代教法研究与实践欢上该课程，趁机建立良好教学机制，确保教学内容发展优化到位，满足教师优势能力有所发挥，体现教学教育内涵，建立发展机制，体现教学形成教学思考机制。在整个过程中，也需要保证教学内容深入挖掘教学内容，确保各种知识都能合理运用到教学内容之中。在这一过程中，还需要结合多点教学内容思考教学发展机制，思考教学体系优化到位，满足教学优势发展机制内涵，全面升级“思想道德与法治”课程教学水平。教学内容与教学形式相结合。在“思想道德与法治”课程教学中，对于教学内容、形式的相互结合更为重要。教师要吃透教材，为课程教学体系的转化奠定良好基础，教师也要灵活把握教学进程，真正做到对教学内容与形式的相互配合。首先，内容形式都是“思想道德与法治”教学的基础。高质量的教学内容应该成为教学核心，是确保教学质量的关键。教师必须在课程教学中帮助学生吃透教材，为课程教学活动开展运足底气。在帮助学生理解教学内容框架过程中，教师需要继续坚持学科知识内容呈现完整性，联系实际对教材内容进行凝炼，甚至最终升华。从整体看来，教材及其课程中的教学内容都是相对静态且扁平的，在结合教学内容展开实践探索过程中，也需要确保多点教学内容优化到位，满足多点教学机制建设过程。其次，在灵活运用方面，在教学内容与形式相互配合过程中，教师需要结合不同的教学目标与教学内容来采取各种教法，并形成教法组合，尽可能体现一种“”的教学效果，实现教材体系向教学体系的转化。例如：在青年社会责任的讨论过程中，还需要融入大量感人事迹，形成体验式教学方式，同时教师也鼓励学生讲一讲发生在身边的感人故事。总之，教师需要追求教学内容与教学形式相结合，将更多“思想道德与法治”理论体系内容融入教学课堂中，形成一种相对发展优化，满足教学内涵的教育教学机制，体现教学过程优化进程，确保多点教学内容思考与教学发展机制优化到位，展开教学发展要求，体现教学内涵，深化教学内涵。结语在新时代教法 “四合”教法引导辅助下，有利于高职院校的“思想道德与法治”课程的顺利开展。它在分析高职院校中学生情况与课程实质内容基础上，结合相关教法内容展开教学过程，保证教学逻辑思维优化到位，它是一个有机整体。所以在未来，高职院校在开展“思想道德与法治”课程活动中，还需要思考合理运用多种新时代创新教法，满足教学创新要求，形成创新教学模式，建立与信息化手段的紧密联系。争取为师生之间良好互动、共同完成课程任务内容创造良好条件，真正实现教学效果最大化。【参 考 文 献】卢先群 思想道德与法治“三理衔接”教学的实现路径湖北开放职业学院学报，（）李津民法典融入高职院校思政课案例教学的三重向度 以思想道德与法治课程为例宁波职业技术学院学报，（）刘丽娜，徐香华 党史学习教育融入“思想道德与法治”课程的实践路径广东教育（高校思想教育探索），（）戴军新时期高校“思想道德与法治”课“三念”教育实效性改革路径探析长江丛刊，（）徐美勤 多维融合有效运用 以 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 与道德与法治课程的融合教学为例 教学月刊（小学版）综合，（）