“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略研究_张春晓.pdf

汉语文教学1282023 年第 8 期（总第 332 期）【提 要】普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）提出了“语文学习任务群”的概念，其中“实用性阅读与交流”是第 7 个学习任务群，属于必修课程的范畴，在学生的语文学习中占有重要地位。通过该学习任务群的教学，有助于培养和提高学生各方面的能力。高中语文教师应当采用适当的教学策略，引导学生更好地进行“实用性阅读与交流”学习任务群的学习。【关键词】语文学习 任务群 实用性 阅读与交流 教学策略一、“实用性阅读与交流”学习任务群的特点（一）实用性“实用性阅读与交流”学习任务群主要是“引导学生学习当代社会生活中的实用性语文”，其中，“实用性”指的是学习的知识在生活中具有实际应用的价值。本学习任务群的教学内容包括社会交往类的会谈、写计划书、面试、演讲等，也包括新闻传媒类的新闻、调查、访谈等，还包括知识性读物类的复杂说明文、科普读物等。这些内容与当代社会生活息息相关，在学生的发展中具有重要价值。因此，从教学内容上来看，“实用性阅读与交流”学习任务群具有实用性。（二）情境性语文教学强调情境的创设，本学习任务群也离不开这一要求。无论是谈判、面试、演讲，还是通信、访谈、主持等教学内容，都需要创设有效的情境进行教学。为此，教师应注重创设贴合教学内容的情境，可以在课堂内，也可以在课堂外，可以是语言情境，也可以是角色体验情境等，通过不同情境的创设，帮助学生在真实的情境中学语文、用语文。因此，从教学方式上来看，“实用性阅读与交流”学习任务群具有情境性。（三）活动性本学习任务群要求“教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动”。由此可见，该学习任务群的教学重视引导学生开展探究性实践活动，在这个过程中，学生作为探究的主体，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中充分发挥能动性，在参加活动的过程中进一步提高语文学科核心素养。因此，从教学安排上来看，“实用性阅读与交流”学习任务群具有活动性。二、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学价值（一）丰富学生的生活经历和情感体验本学习任务群最鲜明的特点就在于它的“实用性”。从阅读层面上来看，统编版高中语文教材中现有的实用性文本主要有新闻、调查报告、科普文章，这些内容与学生生活息息相关。从表达与交流层面上来看，交流是最直接的情感表达的方式，通过交流，学生可以将学习到的知识运用到自己的口语表达或书面写作上，也可以在这个过程中借助语言文字抒发自己的情感。因此，通过“实用性阅读与交流”学习任务群的教学，学生可以阅读与社会生活息息相关的文本内容，也可以通过表达交流感受到实际生活中的语言情境，从而丰富生活经历和情感体验。（二）提高学生阅读与表达交流的水平本学习任务群在实施教学的过程中主要有两大目标：让学生独立阅读和理解实用性文本；让学生学习日常生活需要的口头与书面的表达交流。在教学中，教师需要传授给学生相应的分析不同文本的方法和技巧，帮助学生掌握一定的阅读方法，培养学生独立阅读和理解实用性文本的能力；还需要通过各种语境的创设，提高学生口头和书面的表达交流水平。由此可见，通过“实用性阅读与交流”学习任务群的教学，可以提高学生阅读与表达交流的水平。（三）增强学生适应并服务社会的能力实用类文本的产生在很大程度上是基于现实社会的需要，且生活中人与人的沟通和交往也离不开实用性表达与交流。“实 用 性阅读与交流”学 习 任 务群教学策略研究张春晓DOI:10.14014/11-2597/g2.2023.08.046汉语文教学1292023年第8期（总第332期）本学习任务群的内容包括三类，其中，社会交往类内容的写作技巧、沟通方法，对于学生日后走入社会有很大的帮助；新闻传媒类内容的学习有助于学生更好地适应信息化社会；知识性读物类内容的学习可以帮助学生了解生活中更有趣的事物，掌握更深奥的知识。综上所述，通过“实用性阅读与交流”学习任务群的教学，引导学生掌握“实用性语文”，有利于帮助学生更好地适应社会需要，为日后工作生活打下坚实基础，达到为社会服务的目的。（四）进一步培养学生语文学科核心素养“语文学习任务群是适应提高学生语文核心素养的需要而提出来的概念，语文学习任务群教学应致力于学生语文核心素养的整体提升。”因此，本学习任务群的教学也离不开发展学生语文学科核心素养的四个方面的内容。从“语言建构与运用”角度来看，本学习任务群的教学需要教师创设具体语境，还需要引导学生掌握相关语言知识、交际规范等，从而适应日常生活中的表达交流。从“思维发展与提升”角度来看，实用文写作与实用性交流都离不开学生的逻辑思维、辩证思维。从“审美鉴赏与创造”角度来看，教学需要在进行阅读时对文章进行鉴赏，从而感受文本的语言美、形式美，以此培养学生的审美能力。从“文化传承与理解”角度来看，选入教材的文本蕴含着丰富的中华文化精神，有利于学生体会中华文化的博大精深，提高学生的文化自信，从而自觉地继承和弘扬中华优秀传统文化。综上所述，教学“实用性阅读与交流”学习任务群的相关内容对于进一步发展学生的语文学科核心素养具有重要作用。三、“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略（一）强调语言训练教会学生进行实用性表达与交流是本学习任务群的重要目标。语言是进行表达与交流的工具和载体，因此，教师需要加强对学生语言方面的训练。首先，教师要关注学生语言知识的积累。只有具备良好的语言基础，才能在生活中进行流畅的表达与交流。教师可以在语文教学活动中，有意提醒学生积累汉字、汉语的相关知识，帮助学生养成重视语言积累的好习惯。其次，教师要引导学生掌握语言表达与交流的规范。进行语言训练的最终目的就是让学生在实际生活中能够规范熟练地运用语言进行交流，因此，教师有必要向学生传授有关语言交际规范的知识，正确引导学生的语言表达。最后，教师要带领学生在实践活动中运用语言。例如：关注社会上的重大事件，让学生写一篇有针对性的新闻稿；或根据主题写演讲词；或是模拟采访、谈判的语境，在实践中锻炼和提高学生的语言能力。由此可见，提高学生进行实用性表达与交流的能力，需要教师对学生进行相关的语言训练，帮助学生在积累语言知识、掌握交际规范、进行实践练习的过程中培养能力。（二）注重情境创设情境性是本学习任务群的主要特点之一，其教学也离不开情境的创设，因此，要通过多种方法帮助教师进行有效的情境创设。1.提高教师进行教学情境设计的能力语文教师只有具备良好的教学设计的能力，才能在创设情境时掌握正确的方法，有效地将学生带入到情境中来，从而调动学生参与课堂的积极性。提高教师的教学能力需要主客观两方面的努力。教师本人要正确认识到教学设计的重要性，主动通过报刊书籍、互联网、同行交流、参与培训等方式，积极学习有关教学设计的知识，提高自身的教学能力。同时，学校和相关教育部门应该组织各种教学培训工作，给教师提供学习的机会和空间，帮助教师提高教学设计能力。做好课堂中的情境创设，需要教师掌握并熟练运用相关知识，因此语文教师应当通过各种途径，努力提高自身的教学能力。2.巧妙创设模拟社会生活的教学情境“实用性阅读与交流”学习任务群的教学目的之一是让学生掌握“日常社会生活需要的”口头与书面的表达交流。因此，语文教师在进行情境创设时应当尽可能地模拟社会生活中真实的语言运用情景，从而帮助学生在语境中学习并运用语文。例如，在教学新闻传媒类的访谈、主持的相关内容时，教师可以播放相关电视节目，借助现代教育技术辅助情境创设，让学生了解其基本形式，然后以固定的话题展开，模拟采访的情境；还可以带学生走出课堂，在校园中寻找德高望重的老师、品学兼优的同学，对他们进行真实的采访，从而追求真实的访谈情境。无论是虚拟的还是真实的情境，都可以在一定程度上帮助学生学习语文，同时训练学生的表达与汉语文教学1302023 年第 8 期（总第 332 期）交流能力。因此，针对不同类型的“实用性阅读与交流”学习任务群的教学内容，教师应该通过多样的方式，巧妙创设不同的教学情境。3.引导学生在语境中学习交流的技巧教师创设良好的语言情境，目的就在于让学生在语言环境中学习并运用有关语言表达与交流的相关知识，从而适应并学会日常生活中需要的表达交流。学生在语文教师创设的情境中掌握了在不同场合进行表达交流的技巧，包括谈判技巧、讨论方法、访谈关键、采访方式、演讲要点、面试礼仪等，既学到了知识，又能运用到今后的生活实践中。因此，语文教师应当巧妙引导学生在语境中学语文、用语文。综上所述，在“实用性阅读与交流”学习任务群的教学中，良好的情境创设对于达到好的课堂效果具有重要意义。因此，高中语文教师要重视实用类文本教学的情境创设，帮助学生更好地掌握社会生活中常用的实用文本，把握实际生活中需要的表达与交流的技巧。（三）多种形式教学1.进行专题教学靳彤（2016）认为，“专题教学”就是从“专题出发，以问题为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生思索探究，以全面提升学生语文素养为目的的一种教学方式”。统编版高中语文教材以“大单元”的编排方式组织课文，每个单元都有明确的主题，同时包含了特定的语文学习任务群的教学内容。进行专题教学时，学生需要在教师的引导下，以自主或合作的方式去发现、分析、解决问题。语文教师可以通过开展作文专题教学、阅读专题研讨、专题探究活动等形式，让学生在解决问题的过程中发展能力，提高素养，从而完成专题教学活动。由此可见，专题教学既是进行“实用性阅读与交流”学习任务群的教学的一个重要形式，也是提升学生语文素养的重要途径。2.开展探究活动本学习任务群的“教学提示”提到“教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主”，因此，该学习任务群的教学应该重视开展探究活动。刘儒德（2005）指出：“探究学习是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容，检验、理解和应用科学研究方法，获得科学研究能力的一种学习方法。”完整的探究性学习活动包括明确问题、确定目标、活动实施、成果展示、总结延伸几个部分。在开展探究过程中，学生是主体，教师起到辅助和监督的作用。探究过程中要注意学生的个人探究与合作交流相结合，既要调动学生的自主性，锻炼学生的能力，也要鼓励团队合作，培养其团队精神和沟通交流能力。探究性学习活动的开展，既是课标的要求，也是调动学生积极参与学习的有效方式，对进行“实用性阅读与交流”学习任务群的教学起到了推动作用。3.注重实践练习实践是检验学生学习成果最有效的方式。一方面，教师要注重学生进行实用性文本的书面表达的能力，提高学生实用文写作的水平，加强写作的练习，可以通过班级评比、优秀作文示范等方式激励学生，在实践写作中锻炼学生的实用文书面表达能力。另一方面，教师要注重学生进行实用性交流的能力，可以通过创设语言情境模拟生活中的交际场景，指导学生有效地进行沟通交流；也可以带领学生走出课堂，在真实的社会环境中锻炼学生进行实用性表达与交流的能力。综上所述，“实用性阅读与交流”学习任务群的教学可以通过多种形式展开，包括进行专题教学、开展探究活动、注重实践练习等，以丰富多样的教学形式提高学生的语文学科核心素养。四、结语“实用性阅读与交流”学习任务群的内容作为高中语文必修课程的一部分，对于学生的发展及语文学科核心素养的培育具有重要作用，高中语文教师应当重视相关教学策略的运用，有效开展“实用性阅读与交流”学习任务群的教学活动。注释徐林祥 2020 关于语文学习任务群的思考，学语文第 3 期。靳 彤 2016 中学语文教学设计，高等教育出版社。刘儒德 2005 探究学习与课堂教学，人民教育出版社。（通信地址：225009 扬州大学文学院）