读书、发现、唤醒、成长——浅谈教师的读书与成长_王焕银.pdf

教师教育2 0 2 3.0 4德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以“唤醒心中的巨人，发现精彩的自己”为核心的唤醒教育旨在唤醒教师，唤醒学生，唤醒家长，乃至唤醒整个社会。读书同样需要唤醒，笔者的传播理念是读书、发现、唤醒、成长。序曲：从“周扒皮”到“王唤醒”自幼和书结缘分，从教与笔成至亲。初为教育新秀，笔者就开启了自我逼迫式读书路。从需要读书到读专业书，我越来越感受到读书的乐趣，开始享受读书之旅。为唤醒学校教师的读书意识，笔者曾上演了“半夜鸡叫”的故事。在忙完一天的工作后，我检查教师不同形式的读书分享，呼叫未分享者读书。一位教师刚刚睡着，被我的电话叫醒，随手发个微信圈：“半夜，被我们王校长叫起来读书，哎哟，瞬间脸红，披衣下床，坐在灯下做读书分享”我俩的共同好友笑侃：“你们校长简直是周扒皮，上演半夜鸡叫的故事。”从此，我就被圈内小伙伴戏称为“周扒皮”。随着读书推广活动的深入，笔者对“唤醒”的责任和使命的认识更加深刻，找到推动团队读书的方法：从在校园推荐同读一本书到“双减”背景下全区2200余名教师共读周国平论教育；从每天撰写“读书分享”“唤醒心语”到“我是周扒皮”系列文章发表；从“读书、发现、唤醒、成长”的全员读书到“全员、全科、全本”的“三全阅读，立体成长”；从校园书柜林立到读书成果“唤醒阅读力”电子书柜在全国推广在唤醒内驱力、发现成长点的基础上，笔者被业内人士称为“王唤醒”。“三全阅读，立体成长”是笔者结合教师成长和读书实际提出的人人参与、科科拓展、本本通读的“全员、全科、全本”阅读模式。“全员阅读”就是教师人人参与阅读，主要运用团队阅读和个人阅读相结合的方式，在展示中唤醒，用仪式感督促；“全科阅读”助力“五育并举”，用读书浇灌德育、智育、体育、美育、劳动教育之花；“全本阅读”使教师阅读走向深入，以阅读指导教育教学。启蒙篇：校园阅读手腕硬，强力推进受启蒙教师、学生、家长读书少的现实摆在我们面前，倒逼式读书成为唤醒读书的主渠道。一是搭建一个个平台，成就“四个一”读书工程。即教师每天读书、每周抽签展示、每月读书沙龙、每期书香教师评选，“四个一”读书工程让教师在展示中提升。二是固定一段段读书时间，保质保量促成长。教师读书每天20分钟自选和固定篇目相结合，每周教研活动第一项为学科类书籍分享，每天备课组读书交流10分钟，每周五例会教师读书交流，读书内容和时间的固定让教师读书走向深入。三是“逼出”一批批书香人物，身边榜样带动引领。抓住大家“爱面子”心理，固定读书分享时间，规定读书书目，通过系列活动发现校内外阅读导师，打造阅读推广人，成就一批批书香人物，让桂冠“逼迫”教师走向自主读书之路。四是购置一本本需要的图书，投其所好，不读不行。因需而购成为濮阳市华龙区第一中学的购书特色。教师、学生、家长人人可推荐优秀书目，或自己购买到学校登记注册，或提供书目由学校购买供借阅，所有图书免费全天开放。发现篇：多措并举谋发展，品香知味在发现读书重在发现。读教室，发现班级文化。每年一届的“一中人看一中”活动，由教师、学生读书、发现、唤醒、成长浅谈教师的读书与成长王焕银本期聚焦本期聚焦14DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.04.029教师教育2 0 2 3.0 4发掘、诠释教室文化主题，接受学校和其他年（班）级参观、评议，以“年级有主题、班级显特色”为出发点，唤醒学生自我纠正、自我发展意识，实现文化育德的高效性。读果木，发现“果香漫”文化。“果香漫”是词牌名国香慢的谐音，校园内种类繁多的花草树木及果实是学校美化的活力源泉，是源源不断的绿色德育银行。“一树一知识、一树一故事、一树一诗词，一树一文化”的唤醒体系，成为校园阅读系列创新实践活动课程。读经典，发现三字经学子铭文化。一中学子铭汇聚全校师生集体智慧，历时四年，七易其稿，共分五篇，从“学会做人，学会学习，学会自护，学会健身，学会生活”五个方面，与前后四个装饰主题“做完美人，养浩然气，立志报国，守不屈节”共同组成一中德育培养的体系架构。读活书，发现自然和社会。带领学生走进晋冀鲁豫革命基地学习革命者的奉献精神，走进杂技之乡东北庄学习他们刻苦奋进的精神，走进台前县孙口感受刘邓大军渡黄河的魄力唤醒篇：以书为友唤醒心灵，随时阅读蔚然成风阅读，让内心强大，勇敢面对抉择与挑战。如今的一中人，阅读已成习惯，为“做一个有国际视野的一中人”做好了铺垫。班级书柜四季飘香：每个教室里都安装小型图书架并配有高质量的图书，保证师生随时随处有书可读。果香漫书社环境幽雅、书目齐全，是师生同读经典的基地。唤醒广场清风拂绿柳，凉亭映红花。松竹书苑，取竹之虚心有节、松之凌寒傲雪之意，辅以古今名言、中外典籍，引领师生养天地之正气，法古今之完人。校园书柜随处可见，师生或坐或站，或读或思，或交流或吟诵，沉浸在书香中成长篇：书香润泽声誉远，唤醒教育硕果见从读书到读硕士，从读书到做教师，从读书到为校长，读书已成为笔者生活的一部分，早上不读书不吃饭，晚上不写作不休息。笔者可以很自豪地说：“读书在左，写作在右，不管前方是繁花似锦还是艰难险阻，读书和写作都会一直陪伴我走下去。”通过共读，教师们从王澍的造房子明白了这样一个道理：任何一个行业的尖端人才，必须有深厚的读书基础，必须是一个文化人。读三大战役，教师们分享：带兵打仗和教师管理有很多相似之处，不动一兵一卒也可捷报频传。周国平论教育：守护人性，让“双减”工作在教育转轨期的迷茫有依据和方向；傅雷家书家长版让家庭教育促进法宣传推广的理论依据和实施措施有了保障；每日一进每日一律待人有道小册子让唤醒教育中的“习惯立足于培养”有了落地依据；自我领导的艺术让教师“自我唤醒”有了方向书成为一面镜子，让教师在正衣冠、量行为的同时对教育教学工作进行反思和优化，使教师的视野更加宽广。以书为依托，笔者和团队成员一起走向“让每一名学生健康成长、让每一位教师幸福发展”的教育佳境。教师做事不外乎三种类型：自己能熊熊燃烧的“自燃型”，点火也烧不起来的“不燃型”，介于两者之间的“可燃型”。校长的作用就是让“自燃型”带动“可燃型”，让“可燃型”轰炸“不燃型”，并把“不燃型”教师带到读书生活中，用逼迫唤醒、用发现引领、用成果导航，于是乎读来读去，读成一个个“早晨不读书不吃饭，晚上不写作不休息”的团队；读来读去，读出一个优质课教师、优秀班主任、正高级教师、特级教师层出不穷的团队。自2018年承办龙都校园阅读联盟第三届论坛以来，我们共组织读书交流292期，书写“读书心得”“唤醒心语”各1000余篇。2019年成立“唤醒戚城暑期读书会”，3年90天线上线下每天1小时，从耄耋老人到黄口小儿，参与者共2000多人。华龙区一中团队为“人人读书、家家书香、校校书柜林立、处处书声琅琅”的全民阅读事业发光发热我们坚定地做“自燃型”的飞鸟，用书香传播唤醒教育：唤醒一名学生，成就一个家庭；唤醒百名教师，感染一所学校。（本文系河南省教育科学规划课题“城乡接 合部初中生内驱力唤醒”的成果。课题编号：2022YBJ1187）（作者系濮阳市华龙区第一中学书记、校长，濮阳市首届最美读书人，河南省特级教师，正高级教师，河南省名师，中原名师培育对象，濮阳市教育教学专家，全国教育系统先进工作者，唤醒教育践行者）本期聚焦15