电影在创新金融学教学中的应用研究_胡铖.pdf

电影在创新金融学教学中的应用研究胡摘要：在推进高等教育供给侧结构性改革、加快普通本科高校向应用型转变的战略背景下，创新教育教学方式已成为推动课程教学改革进而实现人才培养目标的重要抓手本文借助章例研究，介绍在金融学教学中如何利用电影西虹市首冨进抒教学设计，进而论述如何适当借助电影中的视听元素提高学习者主动理解、分析金融 知识的能力，让者能够以更加包容、理性、符意、辩证的态度来学习应用型知识，并培养学生的匈新性思雜和思辨思雜在此基础上，本文也对电影教学中的注意事项进行了反思，形成可供参考的电影教学应用錄验关键词：电影；金融学；教学创新；西虹市首富一问题 提出从“十三五规划开始，根据经济社会发展，前现实據粟，我菌高等教育明确提串要对人才供给侧结构进行系统性改革，推动普逋本科商釋学校向应甩；型转变课裎教学是全方位、系统性改尊的棊础，更需要在遵循本科人才养规律的基硪上做出科学系统的调整，在教学目标上以培养学卜蓮獅雜難教学鮮聰麗趣课题“獅智黧親育，麵计，业人才培养模式改革与创新研究（项目编号：）作者简介：萌被汉工师范院经翁与？电影在创新金融学教 学中的应用研究 生的自主学习能力 和知识的应用 能力为导向，提倡在不削弱基础理论教学的同时突出实践、强化应用。金融学是经济、金融专业的学科基础课，在讲授基本知识概念的同时非常注重培养学生理解、思考并参与真实世界的能力。然而，目前很多高校仍然采用以书本和课堂讲授为中心的传统授课模式，偏重知识概念的讲授却忽视了应用能力的培养。再加上教材的更新往往赶不上金融业界的变化，学生在这种授课模式下，无论是知识储备还是心理准备，都不足以面对现实中既宏大又琐碎的真实金融世界。因此，金融学这门学科的教育教学方式创新尤为必要。为了让学生感受到理论所适用的实际场景，急切地需要对教学的方式、方法进行创新。影视作品自带精彩的情节，包含剧情、人物的行为以及场景对话。与金融题材相关的影视作品，还往往包括利益与情感冲 突时面临 的博弈。借助金融影视作品来创新教学可能会更容易调动学生深入学习的积极性，起到很好的教学效果。选择合适的影片运用在金融教学中，学生便有机会通过电影情节设身处地地感受金融 市场的波澜诡谲，能够感受鲜活的人物如何运用各种金融工具来最大化自己的利益，也更容易直观感受看似颇丰的收益背后隐藏着的巨大风险。更一般地说，一部好电影往往能够让观看者静下心来回味，不断受启发、不断自我提问，而这恰恰正是教师完成教学后希望达到的高 阶教学目标。笔者借助电影西虹市首富开展了金融学创新性 教学实践，在对这一案例进行介绍和分析的基础上，阐述电影如何在金融学教学中发挥重要作用，并对其教学理念和注意事项等内容进行深刻反思，以期为相关学科的教育教学方式创新提供参考性建议。二文献概述目前，使用电影 进行教育教学的方式 大多被应用在语言类 学科课程中，模式通常是教师选择某一片段甚至完整影片 与学生共同沉浸在语言环境中，完成预定设计的语言学习目标。相比之下，社会科学类课程更加强调实用性，注重思辨思维和应用思维的培养，因而不能直接套用语言类学科教学中穿插电影的模式。关于电影教学的应用，虽然学者的研究多集中在语言教学方面，但仍教学改 革然有少数学者对电影在非语言类教学中的应用做了相关研究。首先，从心理学和教育学角度，电影教学能够加深学生对知识的加工程度，这是应用电影进行教学的教育学理论基础。张坤媛和初胜华？提出电影教学理论意义应该与皮亚杰的建构主义学习理论中的学习环境四要素相 契合，突出学生用自己认知结构中的已知元素结合新知识进行触类旁通，完成信息加工和知识构建的过程；教师在进行电影教学时要鼓励学生就情境做出协商讨论，并借助电影资源引导学生提升自我修正、自主学习和自我管理能力。其次，非语言类课程，尤其是金融学教学中，通过影片的故事情境，了解晦涩抽象的理论知识所适应的实际场景，还能通过故事背景探索等自主学习方式对理论和现实的合理性、道德性进行思考。目前，已经有很多学者就电影教学在其他非语言学科领域应用的必要性和价值进行了论述，并关注了具体的实践。孙绍谊？从电影教育与电影工业、美国电影教育重点以及电影研究教育三个方面重点介绍美国的学府电影教育，提出最早使用电影教学是从 年的南加州大学开设的银幕写作课，并转述了戴纳？伯兰？的观点，认为在美国当前大学电影课程设置中，电影教育已经更广泛地出现在商科等多学科研究领域，而不仅仅用于电影学院或电影系。电影应用在非语言类学科教学领域的实践正在逐步累积中。陈锐和张敏？将电影教学引入管理学教学实践中，在 人构成的两个教学班的次教学中，用了个不同的电影片段穿插进行了次电影教学，通过对学生的问卷分析发现大多数学生认为电影教学对知识的掌握有效，提出具体电影教学实施方法和建议，强调在电影教学过程中组织学生进行讨论的重要性。姚灏等阐述了电影在精神病学教学中的应用和价值，提到有外国学者用“”这个英文组合词作为“电影教学法”的名称，并表示电影教学中师生共同讨论非常重要。笔者也认为讨论环节非常重要，将在运用电影 进行金融学教学过程中科学设计结合知识内容和学习目标的讨论环节方案并充分开展。真实的金融世界张坤媛、初胜华：基于建构主义学习理论的英文电影教学，电影评介 年第期。孙绍谊：美国的学府电影教育，北京电影学院学报 年第期。，：，：，陈锐、张敏：电影教 学法在 管理学理论教 学中的应用研究，出 国与就业（就业版）年第期。姚灏等：电影教学法在精神病学中的价值与应用，中国继续医学教育年第期。电影在创新金融学教 学中的应用研究 既宏大又琐碎，每个学习者受既往生 活体验和认识的影响，对金融世界的感观是不同的，在应用电影 进行教学的过程中组织讨论交流，可以起到认知盲区的补充，以及带来同一个理论知识点但不同思考方式的碰撞交流。关于电影教学应用实践的有效性和具体开展时应该注 意的方式方法，沈维琼？认为文化是有代际性差异的，当代 大学生是成长于图文视听全媒体时代，而教育本身需要经验、方法和媒体的结合，电影作为媒体工具的一种本身也承载着教育能量，把电影和教育结合起来是顺应时代发展和大众化诉求的、对大学生精神培育具有多重价值和积极意义。屈振辉和李秋艳？用“播放片段教学”的方式将电影教学运用在高校创业就业指导课中，认为视频教学、微电影教学与电影教学看着类似但完全不同，且效果比不上电影教学。从这两篇文献中可以看出视频教学、多媒体教学不等同于电影教学，电影教学有自己的特性和价值，需要教师在应用时不断根据学生的反馈进行改进。从现有研究可知，非语言类课程使用电影教学法是有利于专业知识构建和理论信息加工的，这为本文将电影应用在金融学教学中提供了理论依据。在应用的方法上，要有 针对性地进行互动问答和小组讨论，注重学习者的主观能动性和自主化学习能力，这些在本文的案例设计中均有充分体现。本文论述了在金融学教学中应用电影教学法的理念和目标，并选取具体电影设计出教学案例，为应用电影进行金融学学科教学提供参考。三金融学应用电影教学的理念和课程目标（一）培养理论联系实际的能力金融学不仅是应用性很强的学科，还是一门专业性很强的学科，涉及晦涩的专业词汇、复杂的数学模型，需要有综合的宏观经济学背景知识，再加上金融学理论知识往往高高在上、不接地气，较难学习和掌握，更难沈维琼：电影教育在大学精神培育中的价值研究，乌鲁木齐职业大学 学 报年第期。屈振辉、李秋艳：论电影教 学法在就业指导课教 学中的运用，中国大学生就业年第期。教学改 革加以应用，金融学教学需要变革传统教学注重定义和模型的解释，然而金融专业的学习者在从业后，往往发现金融学的学界和业界差别很大，理论和实践比较脱节。如何让学习者在缺乏现实金融经验的状况下，把理论知识和现实场景联系起来，是教学的难点，也是教学中最容易 忽视的地方。电影的情节和场景化可以使学生感受到金融学知识在现实生 活中的呈现和应用。（二）培养学习的主观能动性让学生在相对枯燥的基础理论知识学习中保持探究精神和学习兴趣，是提升教学效果的关键。经济类课程随处可见的模型、数字公式、专业术语，往往令学习者望而却步。电影教学能够提升教学体验、激发学习者主动参与，这是由电影自身属性特点决定的。电影作品内容的解读并不是唯一的，而是立体多元的，鼓励学生拥有更多的思维视角和知识运用感；并且每位学生的关注点和被打动的点不一样，适合展开话题进行讨论，主观能动性在同伴交流中也一次次被激发。（三）培养生活中的思辨意识现实生 活中，每个独立生活的人都会面临自己的金融决策，学习者不仅仅需要理论知识构架，更需要通过学习金融学知识后，在面临现实金融问题时有自己的思辨能力。因此，笔者希望通过教学创新，使学习者在一开始的学习中就能主动寻找金融理论和实践的联结，所学知识能够真正为今后的生活和工作所用。电影的故事情节和背景创造出来的相关情境，能够让学习者直观、形象地感受艺术加工后的现实情节，与主人公共情，在如临其境和感同身受的过程中联系所学理论知识，实现一个模拟现实情境的知识代入。综上所述，笔者将电影应用到金融学教学中，预期达到的教学目标有：多元视角和开放心态学习金融知识的能力；利用已知金融知识在生活中主动思考和应用的能力；遇到未知金融知识时的自我探究和知识检索能力；其他综合能力，包括逻辑思维能力、表达沟通能力、现实共情能力等多能力的锻炼提升。电影在创新金融学教 学中的应用研究四应用电影教学的案例设计：寻找西虹市 首富中的金融逻辑本文的教育应用设计选择以喜剧电影西虹市首富为例，要求学生在规定时期内利用课外时间观看影片，为后续不同章节时段的教学做影片情节认知的前期铺垫。该影片中，主人公王多鱼在生 活步履维艰之时，突然被告知自己竟是一位保险大亨的唯一继承人，但想要获得继承权，必须在一个月内花光十个亿。这个任务对于财务状况不好的王多鱼是天大的惊喜，并且这个任务从表面上看起来似乎非常容易完成。众所周知赚钱不易，没听说过花钱难，王多鱼更是这样认为。可是随着影片 剧情的展开，让观众们跟着一起发现按照 剧情约定条件，花光十个亿是有难度的，究其原因，就在于背后蕴藏着的一些金融逻辑。笔者按照 剧情顺序，对此影片中的金融逻辑进行以下教学设计，以达到相应知识点的教学目标。（一）学会 关注金融理论的假设条 件：电影中花销有约束条件教学设计：案例导入以及自由讨论：假如你是主人公王多鱼，给你这样的机会，你能一个月内花完个亿吗？小组分析，并阐述要完成这个任务有哪些实际难度。结合所学的经济学、金融学假设条件，总结假设条件设置的意义所在。结合电影情境的主要教学内容：同自然学科研究一样，经济学和金融学的理论研究第一步是提出假设条件，因此对于经管专业的学生而言，学会理解假设条件非常有必要，可以说是理解各类经济、金融理论模型的前提，也是写建模类毕业论文的必备技能。影片中，为什么一个月内花销亿元有难度，从前提假设的角度上看，是因为对于金钱的用途有以下七个约束条件：首先是要合法地花费；不能留下房产、珠宝等固定资产；必须在西虹市地理区域内花完；不能把钱送人，包括赠送资产类礼物，以及不能做慈善；不能故意损坏有价物品再赔偿；只能是自己个人进行花销且不能向他人解释为什么要花这笔钱；最多能雇用不超过人的劳务，且相应花销必须符合常规、不能超出市场最高价格。除用途之外，再加上一个时间约束条件和一个总金额约束条件，这些都是影片教学改 革中各种荒诞行为出现时的理解基础。教学执行：在线上平台小组任务区提前布置上述教学设计的个问题，要求学生分小组完成回答，并设置成组间相互评价打分。在课堂教学中，回颇归 纳金融学中已经学过的基本假设条件，进一步理解这些基本假设条件设置的意义，为将来学生自己建模做假设条件设置打基础。另外，还可以在线上讨论区提出开放性问题“如果给你同样的情景条件，你将如何完成花钱任务，并做出能够实现的解释”，鼓励同学跟帖参与。（二）感受 晕轮效应对资本的聚集作用：股神巴菲特的午餐教学设计：课前布置课外阅读任 务：收集沃伦？巴菲特（）（以下简称巴菲特）的资料。课上小组利用收集的资料讨论并分享巴菲特获得投资成功的必要因素。分析巴菲特效应，谈谈自己对巴菲特效