电工电子技术课程的教学实践_吴智博.pdf

Application 创新应用340 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月教育，提出以“道法术器”为基本思路的课程多元化实施策略，其核心内容是“三寓三式”教学法。其中，“三寓”是指“寓道于教”“寓德于教”“寓教于乐”，将专业课中的多元化元素以信息化手段展现出来；而“三式”即“画龙点睛式”“专题嵌入式”“元素化合式”教学手段。“三寓三式”模式提出后，在工学、理学、艺术等学科得到了广泛应用。2020年，腾跃民课题组针对当前高职院校课程多元化改革存在的问题，进一步提出了“八化”，即历史传承化、教育基因化、落实渐进化、实施科学化、手段信息化、教学快乐化、德智融合化、互补耦合化，赋予了课程多元化实践改革新活力1。此外，由于电工电子技术课程的典型性和代表性，结合高等职业教育实际，针对电类专业课实施课程多元化的探索与实践正进入教育研究者视线。花有清等2以“电工实训”课程为例，通过改革教学内容，改进教学方法与手段，完善课程评价等措施，为实践操作类课程的多元化融入提供了参考；刘方3以“电工基础与测量”课程建设为例，从实施思路、重点措施、推进步骤三个方面阐述了具体策略；李洁4以“电工电子基础”课程为例，结合当前疫情形势，提出了“网络授课+课程多元化”的混合式教学设计新思路。0 引言实践证明，职业教育培养的高层次技术技能人才是推动产业转型、区域发展的重要力量。国家职业教育改革实施方案指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。作为一种教育类型存在的职业教育，面向的对象基础更弱、个性更强，就业方向更清晰。因而，多元化引领更显重要。高等职业教育电工电子技术课程包括电工理论、模拟电子技术、数字电子技术三大板块，贯穿于电类专业大一学年，是电类乃至工科各专业最重要的专业基础课之一，具有课程难度大、体系完整、逻辑严密的特点，且其中基本概念和分析方法均出自西方。能否克服这些不利因素，抓住新生中学、大学交替的多元化教育黄金时期，为后续学习和职业发展奠基，是需要解决的现实问题。1 研究背景电工电子技术的多元化教学现状。随着国家职业教育改革实施方案逐项推进、首次全国职业教育大会胜利召开，高等职业教育领域成为课程多元化探索与实践的热点。在此方面，较具有代表性的研究团队是上海出版印刷高等专科学校腾跃民教授课题组。2018年，腾跃民课题组针对高等职业院校专业基金项目：2022年浙江工贸职业技术学院校级教学改革研究项目。作者简介：吴智博，浙江工贸职业技术学院，硕士；研究方向：电工与电子技术。收稿日期：2022-10-25；修回日期：2023-02-12。摘要：阐述电工电子技术课程的教学现状，提出创新的教学模式设计，包括纵向融通、体系化挖掘电工电子技术课程多元化元素，横向贯通、系统化设计教学内容，显隐结合和考评结合。关键词：电工电子技术，教学模式，考评结合。中图分类号：TN0-4文章编号：1000-0755(2023)02-0340-02文献引用格式：吴智博.电工电子技术课程的教学实践J.电子技术,2023,52(02):340-341.电工电子技术课程的教学实践吴智博（浙江工贸职业技术学院，浙江 325002）Abstract This paper expounds the current teaching situation of electrical and electronic technology course,and puts forward innovative teaching mode design,including vertical integration,systematic excavation of diversified elements of electrical and electronic technology course,horizontal integration,systematic design of teaching content,explicit and implicit combination and evaluation combination.Index Terms electrical and electronic technology,teaching mode,combination of examination and evaluation.Practice of Teaching Electrical and Electronic Technology CourseWU Zhibo(Zhejiang Vocational and Technical College of Industry and Trade,Zhejiang 325002,China.)Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 341尽管国内学者从各个角度针对电工电子技术课程多元化融入做了很多工作，但涵盖教学内容、教学方式、教学手段、评价方法等要素的完整教学模式较少，考虑到课程的先导性、基础性、贯穿性，有必要针对高职电工电子技术课程的多元化教学模式开展研究。2 电工电子技术课程的教学模式设计电工电子技术“一核两通两结合”课程教学模式。（1）忠诚核心。办好中国的事情，关键在党。党对高校的全面领导是中国特色社会主义大学的本质特征，高等职业院校承担着为党和国家培养高水平、高素质技术技能人才的重要使命，必须在党的教育方针指引下开展教学改革和课程建设。因此，一心紧跟领袖和核心是实现课程多元化改革、达到立德树人效果的根本。（2）纵向融通，体系化挖掘电工电子技术课程多元化元素。电工电子技术课程是高等职业院校电类及相关专业的重要基础课，包括电路原理、模拟电子技术、数字电子技术等内容，贯穿于大一学年，后续专业课均以此为基础。例如，以安培、瓦特、欧姆等电学中的物理单位为线索，体系化整理科学家成长故事，激励学生勇攀科学高峰。同时，基于学生“为何电学单位都是外国科学家”的疑惑，介绍我国近年来国家电网走出国门、特高压输电“中国标准就是世界标准”等巨大成就，进而引导学生认识到我国“集中力量办大事”的社会主义制度优势。因此，站在专业发展角度，纵向融通多门专业课，体系化挖掘其中多元化元素，是实现多元化教育与知识教育、技能培养有机统一的保证。（3）横向贯通，系统化打造依托多元化课程的教学内容。入学后，高职院校大一新生不仅要学习专业基础课，也要学习马克思主义学院开设的多门多元化公共课，它们是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的根本保障，也是实施课程多元化的重要支撑。例如，在讲到支路电流法、结点电压法、戴维南定理等电学理论时，将马克思主义的认识论和实践观引入教学内容，与多元化课程呼应，引导学生针对具体问题要选择最合适的求解方法，在生活中遇到困难既要真抓实干、埋头苦干，又要科学巧干；在讲解晶体管微变等效电路时，提到所谓等效电路是指在输入信号很小的情况下，将静态工作点Q附近的特性曲线近似为直线，使rbe成为常数，由此引入马克思主义辩证法中现象与本质对立关系，引导学生在处理问题时要善于抓住事物的本质、主流、核心，才能较好的解决问题。因此，站在认识发展角度，横向贯通专业课多元化元素与素养课多元化知识，使之在时间上和内容上遥相呼应，达到专业课程与多元化课程同频共振，也是实现多元化教育与知识教育、技能培养有机统一的保证。（4）显隐结合，言传身教革新渗透方式。“以身教者从，以言教者讼”。结合高等职业教育学生学情，教师在潜心挖掘并科学融入多元化元素同时，更应从自身做起，以一丝不苟的态度对待课堂教学和课题研究，以爱业、敬业、精业、乐业的精神对待工作。例如，在开展日常教学时，能否在课前充分备课、课上展现出最佳的精神面貌、课后认真批改作业并反思；在示范戴维南定理验证、基本放大电路性质、门电路逻辑功能等实验时，能否做到严谨规范、注意细节、科学认真。对学生而言，教师就是身边最好的榜样，教师的一言一行学生将看在眼里、记在心里。因此，将显性的“言传”与隐性的“身教”结合，全方位渗透多元化元素，是实现多元化教育与知识教育、技能培养有机统一的关键一招。（5）考评结合，闭环驱动实现螺旋前进。教学评价是对教师教学状况和成效的检验与建议。传统电工电子技术课程主要采用闭卷考试检测学习效果，但是课程多元化教学活动中除可操作性较强的内容适合量化评价，价值和情感表达、精神提升等均不适合。因此，将卷面考试与自评、师评、班主任评等要素结合，制定科学的考评策略，是实现多元化教育与知识教育、技能培养有机统一的关键一环。3 结语职业教育作为一种“类型”教育，其面对的学生往往有别于一般本科院校，特别是高等职业教育，大部分学生虽已成年，但逻辑思维不强，思考不够全面，处理问题仍容易简单化、情绪化，此时多元化引导尤显重要。本文围绕“一核、两通、两结合”改革设想，提出了适用于高职院校电工电子技术课程的教学模式和多元化元素融入策略，为实现多元化教育与知识教育、技能培养的有机统一，培养高素质技术技能人才提供了一条新思路。参考文献1 滕跃民,许宇飞,方恩印.高职院校课程思政改革的系统化思考J.辽宁高职学报,2020,22(07):1-5.2花有清,楼蔚松,曹胜任,应一镇.电工实训课程教学中融入思政元素的实践J.金华职业技术学院学报,2019,19(03):28-31.3 刘方.高职电工基础与测量课程思政建设J.装备制造技术,2021(04):243-245.4李洁.“网络授课+课程思政”的混合式教学设计研究以电工电子基础课程为例J.科技资讯,2020,18(26):38-40.5 贾利英.高职院校电工电子技术课程教学改革探究J.山西经济管理干部学院学报,2021,29(02):89-92.6 陈滨掖.电工电子技术课程的教学设计案例分析J.电子技术,2021,50(10):238-239.