Application创新应用340电子技术第52卷第2期（总第555期）2023年2月教育，提出以“道法术器”为基本思路的课程多元化实施策略，其核心内容是“三寓三式”教学法。其中，“三寓”是指“寓道于教”“寓德于教”“寓教于乐”，将专业课中的多元化元素以信息化手段展现出来；而“三式”即“画龙点睛式”“专题嵌入式”“元素化合式”教学手段。“三寓三式”模式提出后，在工学、理学、艺术等学科得到了广泛应用。2020年，腾跃民课题组针对当前高职院校课程多元化改革存在的问题，进一步提出了“八化”，即历史传承化、教育基因化、落实渐进化、实施科学化、手段信息化、教学快乐化、德智融合化、互补耦合化，赋予了课程多元化实践改革新活力[1]。此外，由于电工电子技术课程的典型性和代表性，结合高等职业教育实际，针对电类专业课实施课程多元化的探索与实践正进入教育研究者视线。花有清等[2]以“电工实训”课程为例，通过改革教学内容，改进教学方法与手段，完善课程评价等措施，为实践操作类课程的多元化融入提供了参考；刘方[3]以“电工基础与测量”课程建设为例，从实施思路、重点措施、推进步骤三个方面阐述了具体策略；李洁[4]以“电工电子基础”课程为例，结合当前疫情形势，提出了“网络授课+课程多元化”的混合式教学设计新思路。0引言实践证明，职业教育培养的高层次技术技能人才是推动产业转型、区域发展的重要力量。《国家职业教育改革实施方案》指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。作为一种教育类型存在的职业教育，面向的对象基础更弱、个性更强，就业方向更清晰。因而，多元化引领更显重要。高等职业教育电工电子技术课程包括电工理论、模拟电子技术、数字电子技术三大板块，贯穿于电类专业大一学年，是电类乃至工科各专业最重要的专业基础课之一，具有课程难度大、体系完整、逻辑严密的特点，且其中基本概念和分析方法均出自西方。能否克服这些不利因素，抓住新生中学、大学交替的多元化教育黄金时期，为后续学习和职业发展奠基，是需要解决的现实问题。1研究背景电工电子技术的多元化教学现状。随着《国家职业教育改革实施方案》逐项推进、首次全国职业教育大会胜利召开，高等职业教育领域成为课程多元化探索与实践的热点。在此方面，较具有代表性的研究团队是上海出版印刷高等专科学校腾跃民教授课题组。2018年，腾跃民课题组针对高等职业院校专业基金项目：2022年浙江工贸职业技术学院校级教学改...
