“信息安全概论”课程思政设计与教学实践_李冬冬.pdf

第 31 卷 第 1 期北京电子科技学院学报2023 年 3 月Vol31 No1Journal of Beijing Electronic Science and Technology InstituteMar2023“信息安全概论”课程思政设计与教学实践*李冬冬庞岩梅冯雁北京电子科技学院，北京市100070摘要:“信息安全概论”课程将课程思政建设与课程教学改革紧密结合，根据学院定位、学科特色以及课程特点，明确了课程思政建设的目标，从提升团队思政教学能力、完善课程思政教学设计、潜移默化开展思想引领、创新思政教育模式等方面进行了以“德”为核心的课程思政建设和实践，使课程思政从教学中的无规律的个体行为转变为有意识、有深度的系统化实施。关键词:信息安全;课程思政;课程建设;教学改革中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1672464X(2023)1117123*基金项目:北京市高校课程思政示范项目;北京电子科技学院课程思政示范项目(项目编号:20220053Z0220)作者简介:李冬冬(1973)，女，副教授，硕士，主要研究方向，网络空间安全。1引言党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政工作，课程思政建设成为落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的中心环节之一。2020 年 6 月，教育部印发了高等学校课程思政建设指导纲要，对进一步深化高校课程思政的体系化建设和改革创新明确了前进方向1。在这样的背景下，北京电子科技学院“信息安全概论”课程作为学院的学科教育平台课，将课程思政建设与课程教学改革紧密结合，根据学院定位、学科特色以及课程特点，明确了课程思政建设目标，进行了以“德”为核心的课程思政建设和实践，通过提升团队思政教学能力、修订教学大纲以及建设思政元素清单、思政素材库、思政教案等思政资源，并在课程教学中有机融入思政，将课程思政从无规律的个体行为转变为有意识、有深度的系统化课程思政，达到价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的教学目标。2课程思政总体设计思政工作必须紧密围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”而展开2。北京电子科技学院作为一所为全国各级党政机关培养密码保密和信息安全专门人才的高等学校，“立足密码保密行业，服务全国党政系统，面向信息安全领域，培养有密码保密特色的信息安全高素质人才学院”是我院的办学定位。“信息安全概论”课程作为突出学院密码保密与信息安全特色的学科教育平台基础课程，是所有理工科专业的必修课程。课程的定位是培养学生用信息安全的思维方式和方法分析问题、解决问题，使学生具有足够的网络安全意识以及一定的信息安全保障能力，为毕业后从事党政机关信息化密码保障工作做准备。“信息安全概论”课程从学院办学定位和课程定位出发，明确课程的思政目标是培养学生具北京电子科技学院学报2023 年有家国情怀与使命担当、行业精神与密码保密职业素质、思辨意识与安全思维、科学研究与创新精神。在此基础上，提出了以“德”为核心的“信息安全概论”课程思政总体设计，如图 1 所示。图 1课程思政总体设计课程思政教育中，“德”是核心，立德既包括立师德也包括立学德3。教师“以德育人”，这是育人的基石。教师要做到以德立身、以德立学、以德施教，向“好老师”看齐，向“大先生”的目标努力4。学生“德才兼备”，这是育人的目标。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中提到，我们的用人标准是德才兼备、以德为先5。学生应该成为有理想、有能力、有担当的人，从而在今后能够报效祖国、服务人民。为培养学生树立正确的价值观、学会辩证思维看待安全问题、建立自信的科学探索精神、形成严谨的密码保密工作职业精神，使其成为德才兼备、适合信息化密码保障工作需求的人才，“信息安全概论”课程的课程思政围绕“能”“琢”“润”“新”等四个方面开展:要赋“能”教师，提高团队教师课程思政能力;要精雕细“琢”地设计思政教学方案，深入挖掘专业内容与思政的结合点;思政教学要“润”物无声，潜移默化开展思想引领;要与时俱进，因时制宜地探索创“新”思政教育模式，多维并举。3课程思政建设与实践“信息安全概论”课程根据课程思政的总体设计，在“提高意识、同向同行、育人无声、多维并举、服务密码保密事业”思政理念的指导下，以“德”为核心进行思政教学实践。在实践中，以“推动团队教师提高课程思政意识，提升育人能力”为前提，以“立足专业知识，挖掘课程思政结合点”为出发点，以“精心设计课堂教学内容，无声植入思政教育”为主要思路，以“创新教育载体，贯通课内外，多维开展思政教育”为手段，实现将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的教学目标，为学院培养信息化密码保障人才提供有力支撑。3.1赋能教师思政，稳步提升教师课程思政能力信息安全概论教学团队是课程思政建设与学习共同体，在思政建设与学习过程中，形成了课程思政集体教研制度，通过内部学习、外部培训，充分把握党和国家对网络安全的总体规划和要求，理解网安事业的发展在民族复兴战略全局中的意义，提高自身思政素养;通过头脑风暴、观点碰撞，学会找到思政结合点;通过分工合作、资源共建，将思政融入教学中;通过课堂观摩、教学研讨，总结和反思思政育人的效果，然后开始新的一轮学习。教学团队合作建设课程思政资源、探讨研究思政教学模式，不断相互启发和碰撞课程思政的开展方法和手段，促进共同进步，团队整体思政素养与思政教学能力得到较大提升。经过课程思政培训与学习，信息安全概论教学团811第 31 卷“信息安全概论”课程思政设计与教学实践队的课程思政从“无规律、个体行为、依赖经验”转变为“有意识、有组织、有深度”地进行课程思政。3.2立足专业知识和行业需求，精雕细琢课程思政结合点“信息安全概论”课程立足于专业教学内容和行业需求，结合政治理论学习、工作实际、时事热点等方面6，充分并深入挖掘信息安全知识点与密码保密工作职业精神、价值观、科研精神、辩证思维等的结合点。如图 2 所示，为结合专业知识挖掘思政结合点的案例。图 2课程思政挖掘案例“信息安全概论”课程在教学中通过让学生了解信息安全发展历史和当前信息安全状况，引导学生建立正确的网络安全观以及认识自主可控工作的重要性，激发学生爱国热情与使命担当;通过培养学生对信息安全复杂问题的分析与解决能力，塑造其精通业务的行业精神、细致严谨的职业素质以及不畏困难、勇于创新的精神，增强党政机关工作职业责任感。如图 3 所示的思政案例，针对口令认证技术专业知识点挖掘思政结合点:(1)结合安全专家事迹，激发密码科研自豪感和责任感;(2)结合口令泄露安全案例，培养学生网络安全观;(3)结合 HASH 函数高效性的应用两面性，用辩证思维看待及应用技术。“信息安全概论”课程通过教学实践建立了突出密码特色的行业精神与职业素质、正确的网络安全观、科学研究与创新精神、家国情怀与使命担当的思政内容体系，如图 4 所示。3.3灵活运用教学手段，精心设计课堂教学，无声植入思政教育教学中需要将思政元素不着痕迹地、巧妙地融入到专业知识讲授中，发挥课程思政“润物细无声”的作用。在课程思政教学设计时，利用案例式、探究式、体验式、讨论式等教学方式，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享、知识生成和情感共鸣，达到潜移默化、润物无声的价值观引导与传递。例如，在讲网络攻击时，通过网络安全真实案例的分享，组织学生进行观念的911北京电子科技学院学报2023 年图 3课程思政案例图 4课程思政内容体系碰撞与讨论，将用辩证思维看待安全问题、总体安全观、密码保密工作职业素养等思政点融入到技术的双面性应用中，在激发学生对探索信息安全知识的兴趣和热情的同时，达到无声育人的目的。如图 5 所示，是以“开发 APP 帮用户打卡作弊导致被判四年”的事件为案例进行的思政设计，通过在课堂上组织学生进行信息真实性与完整性、行为产生的影响与后果等方面的讨论，无021第 31 卷“信息安全概论”课程思政设计与教学实践图 5课程思政实施案例图 6课程思政教学模式形中达到引导学生遵守法律法规、辩证看待问题、正确应用技术等思政教育目的。3.4创新教育形式，贯通课内外，多维开展思政教育“信息安全概论”课程利用丰富的信息化手段、灵活的混合式教学方式将思政教育贯通于课内外，多维开展课程思政教育。如图 6 所示为“信息安全概论”课程思政教学模式。“信息安全概论”课程利用线上线下混合教学模式7，在重构课程知识体系的同时，也优化了思政教学过程，把课堂延伸至随时随地，变被动学习为主动学习。以思政目标和能力目标为导向进行课堂改革，在课前立足专业知识精心设计思政内容，在课堂上通过自主学习、头脑风暴、小组讨论、团队实践等多元化立体学习方式，进行润物无声的思政教育，课后通过拓展作业在增121北京电子科技学院学报2023 年强课程挑战度和高阶性的同时，促进学生科学素养、职业精神等方面的培养。在课内，通过信息案例分析、提问、讨论、演示、实操等不同形式的教学活动开展思政;在课外，借助微信以及云班课8、MOOC 等教学平台，利用音视频、电子文档等辅助教学资源开展思政教学，通过学生自学、讨论、输出、反思等环节完成科研精神、密码保密工作职业作风等思政点的内化。4结语“信息安全概论”课程在课程思政建设与教学实践中，构建了教学团队思政建设与学习共同体，形成了迭代式改进课程思政内容的建设思路，创建了信息安全课程思政资源库，取得了比较好的教学效果。在“信息安全概论”课程的2022 年春季学期调查问卷中，绝大部分同学认为教师认真、负责，信息安全概论课程教学起到了积极的引导作用，92.31%的同学认为在网络安全观方面得到了提升，82.05%的同学认为在密码行业认同感方面得到了提升，82.05%的同学认为在用辩证的思维看待技术方面得到了提升，79.49%的同学认为在责任使命和担当方面得到了提升，71.79%的同学认为在严谨的科学精神方面得到了提升。课程思政建设是一项需要与时俱进的系统工程，需要不断持续建设，尤其是在课程思政如何更好地实现系统化、如何更合理地对课程思政的效果进行评价等问题上在今后的教学实践中还需要进一步深入思考。参考文献1 教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要 的通知EB/OL(发布日期)2020 6 1 http:/www moe gov cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437 html?from=timelineisappinstalled=02 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 N 人民日报，20161209(1)3 张国启，刘亚敏习近平立德树人观及其实践向度 J 继续教育研究，2019(1):5104 王新清从“好老师”到“大先生”:高校师德师风建设的基本路径J 中国高教研究，2021(9):31375 在北京大学师生座谈会上的讲话 N 习近平人民日报 20180503(2)6 龚一鸣课程思政的知与行 J 中国大学教学，2021(5):77847 胡晓林工科专业课程思政教育改革方法之我见 J 计算机教育，2022(7):1051088 北京智启蓝墨信息技术有限公司云班课智能教学助手 EB/OL(发布日期)20122022 https:/wwwmosoteachcn/Ideological and Political Design and Teaching Practice ofIntroduction to Information Security*LI DongdongPANG YanmeiFENG YanBeijing Electronic Science and Technology Institute，Beijing 100070，P ChinaAbstract:Introduction to Information Security is a course closely combines the ideological and politicalconstruction