财经类课程思政教学改革探索...实践：以《财务管理学》为例_陈运森.pdf

Finance&Accounting2022 23财务与会计9财会类课程思政教学改革探索与实践财经类课程思政教学改革探索与实践：以财务管理学为例陈运森 郑登津基金项目：北京高等教育本科教学改革创新重点项目“新文科背景下整合式财经课程思政体系建设”作者简介：陈运森，中央财经大学会计学院教授，博士生导师，研究生工作部副部长、研究生院副院长，资本市场监管与改革研究中心主任；郑登津，中央财经大学会计学院副教授，通讯作者。摘 要：本文聚焦 财务管理学 课程，在对新时代大学生进行学情分析的基础上，立足于中国特色现代资本市场实践，融合专业教育和思政教育，兼融科研驱动型教学和实践驱动型教学，紧扣“培养职业道德、弘扬科学精神、陶冶财经素养”的微观目标和“树立底线思维、解读资本市场、增强制度自信”的宏观目标，全方位加强创新，探索出“教学过程、教学方法、教学内容、教学考核”全流程的“四位一体”财经类课程整合式课程思政体系，对高校财经类课程思政教学和教学改革具有借鉴意义。关键词：课程思政；财务管理；整合式课程思政体系中图分类号：G641；G642 文献标志码：A 文章编号：1003-286X（2022）23-0009-05一、问题提出立德树人是高校和教师的根本任务，党的二十大报告强调要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，全面提高人才自主培养质量。习近平总书记在党的二十大报告和关于高校人才培养的系列重要论述为高校课堂教学指明了方向，也提出了更高要求，这就需要学校和教师全面进行课程思政教学改革。针对长期以来思政教育和专业教育相分离，不利于实现全员、全程和全方位的育人目标，知识传授、能力培养和价值引领无法实现有效连接，存在明显的“孤岛现象”等问题，课程思政的提出和践行，正是在新时代“大思政”的格局下，打破“专业”和“思政”两层皮现象，推进“三全育人”的重要创新举措，有利于实现专业课程与思政课程的同向同行。财务管理学 作为财经类专业的核心必修专业课程，同样也面临着“如何把思政元素寓于专业知识中”的课程思政问题。为了全面推进 财务管理学 的课程思政建设，首先，我们从学生层面进行学情分析。从思维方式特点分析，学生的思政内容获取匮乏，获取的信息多为“知识碎片”，且兴趣点容易转移，思维模式单一，系统性逻辑思维能力尚待提高。从知识结构特点分析，本课程的教学对象为本科大二学生，虽已经具备了专业基础知识，但离具备解决资本市场实际问题的能力尚有一定距离，且在职业道德、科学精神、底线思维、制度自信等层面上的思政意识较为薄弱。从实践经验特点分析，大学生基本没有实习和实践经历，不仅缺乏商业和资本市场的敏感性，更缺乏中国式现代资本市场作用的正确价值观引领。其次，从课程层面我们进一步梳理出 财务管理学 面临的三个问题，即思政性不足、理论性不够和实践性不强。财务管理学 课程的知识和理本期专题Finance&Accounting财务与会计2022 2310 论有一定难度，纯粹讲授知识点较为枯燥难懂，且思政知识与专业知识容易“两张皮”，如何实现专业知识与思政元素的融合是第一大问题；学生处于校园的“围墙”之内，对资本市场的实践有“距离感”，如何让学生更好地感受和感悟财务管理理论与中国式现代资本市场实践的异同是第二大问题；财务管理学 课程聚焦于微观的企业视角，学生容易忽视宏观层面的国家重大战略及中国特色现代资本市场的前沿实践，如何将其引入课堂，并通过学懂弄通做实国家重大战略方针政策来实现课堂思政的升华是第三大问题。二、课程思政教学理念与整体设计针对前述学情分析和教学问题，我们牢牢抓住立德树人的根本任务，对课程教学进行创新设计，充分融入思政元素，深度传授中国理论与实践，贯彻“知识传授、能力培养、价值引领”的育人理念，真正构建起三全育人的整合式课程思政体系，培养新时代财经应用型创新人才。首先，整体而言，财务管理学 课程从中国特色现代资本市场的实践出发，融合专业教育和思政教育，同时聚焦科研驱动型教学和实践驱动型教学，着力打造“教学过程、教学方法、教学内容、教学考核”全流程的“四位一体”整合式课程思政体系（如图1所示）。其次，在整合式课程思政体系下，财务管理学 的课程思政和专业内容供给的重点体现在以下方面：（1）教学框架上做到“专业教育和思政教育”的双维度，不仅将高级专业人才培养和职业道德目标建立相衔接，也将课堂创新要求与社会服务宗旨相衔接。（2）教学设计上做到“科研驱动型教学与实践驱动型教学”的双融合，打造“知行合一”的一体化课程思政育人工作机制。（3）教学层次上做到“宏观视野和微观视角”的双层次。微观视角包括培养职业道德、弘扬科学精神、陶冶财经素养；宏观视野包括树立底线思维、解读资本市场、增强制度自信。（4）教学形式上做到“线上和线下”的双联动，打造“课程思政云平台”，将形式多样的育人资源固化，配合实体教学。（5）教学链条上做到思政知识“点线面”的全覆盖，按照集成化理念，在积累思政元素的基础上，“连点成线、聚线成面”，进而形成全覆盖的课程思政体系。最后，在整合式课程思政体系下，课程思政的目标是贯彻立德树人，将思政教育有机融入课堂教学全过程，从个人、企业和国家层面，将科学精神、职业道德、正确价值观与家国情怀融入课程教学中。具体包括：微观视角的“培养职业道德、弘扬科学精神、陶冶财经素养”，既要培养会计专业人才的会计和财务职业道德，又要弘扬和塑造学生的科学研究精神，对待资本市场实践需要有严谨治学的态度，并不断陶冶和提高学生的专业财经素养；宏观视野的“树立底线思维、解读资本市场、增强制度自信”，让学生既能“从财务内部看世界”又能“跳出财务看世界”，既要培养学生面对资本市场各种诱惑的底线思维，让学生认识到什么该做、什么坚决不能做，又要增强学生对资本市场的专业解读能力，聚焦中国特色现代资本市场重大事件，理解国家重大方针政策，从中国特色现代资本市场和中国经济高质量发展的角度分析财务管理的实践前沿问题，最终增强对中国制度的自信。三、课程思政教学过程与方法创新在整合式课程思政体系下，我们围绕着科研驱动型教学和实践驱动型教学，把“走出去”和“请进来”的科研和实践融入课堂理论知识，把思政元素全面覆盖到各个环节，突出“知识传授”“能力培养”和“价值引领”，强化专业教育和思政教育。（一）实践驱动型教学方面通过企业调研走访、业界导师课堂和业财融合等方式提升课程的实践性，始终坚持“走出去”和“请进来”图1 财务管理学 课程整合式课程思政体系本期专题Finance&Accounting2022 23财务与会计11相结合。具体而言：我们邀请数十名业界精英校友，以“如果你回到20岁，想对那时的自己说些什么”为主题，向本科生传授业界经验，提前为未来实践和工作中培养重要素质和能力做准备。精英校友分享的主题包罗万象，比如：基金管理是什么、什么是投行、央企财务岗位解析、信托公司实务等财务管理专业前沿话题，以及如何面对焦虑、保持思维的敏锐性、培养主动型人格，如何协调工作和生活等实践能力培养话题。其次，充分挖掘教学团队在大型企业进行企业咨询、在上市公司任职独立董事和前往诸多知名企业开展实地调研中总结的实践知识点，同时，利用学校实践类教学项目机会，带领学生去企业进行现场调研。还通过各类实践教学计划和嘉宾讲学计划等项目，邀请客座导师、校友导师等业界专家来课堂进行实践分享。例如，讲授融资活动内容时，私募股权投资的具体流程图来自于某个私募投资领域合伙人的内部资料。此外，为提高学生的学习积极性，培养其理论联系实践的思维方式，将实际案例的启发式教学贯穿课堂始终，这些案例都是教师搜集并整理的国内外知名公众公司的典型案例，容易引起学生共鸣和兴趣。（二）科研驱动型教学方面首先，以学术文献作为科研驱动型教学的出发点。始终坚持“以前沿科研成果，深化教材知识体系，构建中国特色的财务管理理论”的思路，在每一个教学章节后，推荐“经典文献、前沿文献、其他学科文献、教学团队文献、教材及参考书籍”等五类拓展文献，同时对每个章节内容都以学术逻辑来系统地梳理知识图谱。例如，在前沿文献上，人工智能、大数据及商业模式对会计和财务管理学科产生了重大的影响，如何将这些因素模块化并有机嵌入到课程中是非常重要的问题（刘峰和杜兴强，2021），为此我们专门在课程资料系统中上传和鼓励学生阅读信息技术和商业模式变革的前沿资料，并倡导学生积极分享读书笔记。同时，我们针对财务管理各章节的教学知识点进行科研拓展，通过教师、博士后、博士生录制科研知识点视频的方式让学生对学术界最新相关科研前沿、学术进展以及更多学术争论的话题进行深入了解。其次，以中国特色现代资本市场的实践作为科研驱动型教学的结合点。对于课程中与资本市场实践相关的知识点内容，充分融入教学团队及国内外顶级学术期刊关于中国特色现代资本市场实践的学术研究。例如，在短期筹资章节中，我们不仅系统全面地给学生讲解中国特色的多层次资本市场实践，包括新三板、科创板与注册制的制度安排，IPO发行审核和定价的实践实务等，同时也全面融入教学团队关于资本市场监管、投资者保护等相关的学术观点（例如：陈运森和宋顺林，2017；陈运森等，2019；陈运森等，2021）。最后，以高质量的教师案例教学、学生案例展示和案例论文作为科研驱动型教学的落脚点。不仅要在教师讲授层面上以学术的思维设计案例教学，更要在学生层面的案例展示和案例论文中引导学生融入严谨的学术分析框架。具体而言：第一，先给学生一个改写过的虚拟案例，让学生按照商业角色进行分组讨论和辩论。第二，虚拟案例讨论结束后，告诉学生实际上这是一个真实案例及其在商业实践中的实际演变，以帮助学生更深刻地理解案例，做到高质量的案例教学。如在讲解融资案例时，一开始告知学生这是一个虚拟公司的债券融资项目，案例讨论结束后，再告诉他们该案例其实是某公司的融资项目，邀请该公司负责融资项目的校友在课堂上讲解案例背后真实的商业世界。第三，从教师案例教学延伸到学生案例分析中，对案例进行拓展性研究，要求学生以学术的严格标准进行案例分析、展示，并撰写案例论文，以真正实现“科研驱动型教学与实践驱动型教学”的双融合。例如，在讲授完公司债券融资案例后，让某一组同学分工协作，厘清案例的学术分析框架图，寻找理论基础，进一步分析其同股不同权的上市模式动因、风险和后果；在课题展示环节，要求其他组同学与之进行深度互动，碰撞出“学术火花”；在案例论文环节，不仅要求符合学术规范，还要求形成逻辑严密、高质量的学术案例论文。（三）围绕科研驱动型教学和实践驱动型教学，把思政元素全面覆盖到各个环节，突出“价值引领”，强化思政教育例如，在讲解综合财务分析内容时，引入某医药公司的案例，第一步让学生以“站在财务看世界”的视角来讨论案例，引导学生理解其净资产收益率的核心驱动因素为超高的销售净利率；第二步引导学生“结合财务看世界”，运用业财融合思维分析该医药形成高销售净利率的关键，即通过自主创新形成了宽大的“护城河”，掌握了医药产品的定价权；第三步让学生“跳出财务看世界”，引导学生认识到自主创新是高质量发展的微观基础，企业应努力突破“卡脖子”的技术本期专题Finance&Accounting财务与会计2022 2312 壁垒，通过自主创新驱动净资产收益率以推动企业高质量发展（本案例的思政元素）。又如，在讲解证券市场融资与监管部分的内容时，全面深度梳理了一批优秀的学术论文和实务案例，将前沿学术研究和实践融入本科教学过程中，实现科学精神、职业道德和家国情怀的紧密融合。在课堂中，我们以近期发生的康美药业财务造假为案例，将舞弊手段、监管规则、信息披露、职业道德等元素进行有机整合，让“课程知识点案例启发点研究突破点思政升华点”有机融合，让学生深刻认识到朱镕基总理所强调的“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的重要性。四、课程思政教学内容创新在整合式课程思政体系下，我们始终坚持“一年一更新”“一章一特色”“一例一思政”的设计理念，实现财务管理课程思政教学内容的创新。具体而言，财务管理学 课程思政教学以10讲专业内容为基础，系统融合“案例研究、小组讨论、情景模拟、专题分析、问卷调查、