比较法在高校本科思想政治教育教学中的应用探析_王曾.pdf

年第期研学堂 作者简介王曾，阿坝师范学院助教，硕士研究生，研究方向：教育哲学、中国传统哲学与文化。比较法在高校本科思想政治教育教学中的应用探析王曾 摘要在大学本科思想政治教育专业教学中，要注重教学方法的应用，更好地拓展学生的国际视野，培养学生把握思想政治教育本质和规律的能力，优化课堂教学效果。本文以中外思想政治教育的比较教学具体实践为例，总结归纳了比较法在课堂教学中的应用经验，学生分小组自主搜集整理并分享中外思想政治教育情况后，再以讨论、探究等形式对中外思想政治教育异同进行不同维度、不同层面的比较分析，尤其要引导学生归纳其共性，进而启发学生思维并深入探讨，为我国思想政治教育的改革和提升提出优化建议。关键词比较法课堂教学比较思想政治教育在大学本科思想政治教育教学中，学生应学会把握思想政治教育的本质和规律，提升比较思维能力是课程的核心目标。在课堂教学中，教师通过比较法一方面可了解到国外思想政治教育的情况，明晰其特点、优势和不足，另一方面可深入对思想政治教育普遍规律的认识，进而指导和推动思想政治教育实际工作的改善和加强。比较法的合理应用，就教学理念而言，彰显了教师为主导，学生为主体；就课堂教学效果而言，是实现课程核心目标的关键所在；就课堂教学效率而言，提高了教与学的效率。总之，较好地达成了教学的预期目标。一、引导学生了解国内外思想政治教育的历史和现状进行比较分析的前提是对比较对象有一定了解。不同国家都有自己思想政治教育的历史，所以先要以各国思想政治教育的历史发展作为切入点。由于各个国家的政治体制、历史文化、思想政治教育传统等因素的不同，各国思想政治教育有着不同且复杂的呈现。为了更好地实现比较，在了解不同国家思想政治教育历史和现状时，需要明确究竟应当了解哪些方面，这也涉及课堂上的教学内容包括什么。教材对于思想政治教育的比较都有一定的框架体系和逻辑安排，但在教学过程中不可完全照搬，而应当将教材体系转化为教学体系并进行适当扩展。比如，在学习德国思想政治教育时，教材从历史沿革、概念、思想政治教育的运行三个方面展开了介绍，最后进行了评析。在实际教学过程中，要注重对德国思想政治教育的发生年代、时期划分、主要思想政治教育理论进行适当扩展，让学生更全面把握德国思想政治教育及其发展演变历程，为理解德国思想政治教育的内涵和现实运行奠定基础。在介绍历史沿革这部分内容时，可以采取翻转课堂的形式，任务前置，分小组进行预习并查阅相关资料，对德国不同时期思想政治教育理论进行补充。课堂教学中基于课前的准备分小组对德国思想政治教育的历史进行分享交流并进行纵向的对比分析，全面了解其“来龙”，只有这样才能更好把握其“去脉”。教材介绍德国思想政治教育运行时，涵盖了内容、学校及社会运行方式三个方面，在教学中除了对以上内容进行介绍外，还可以从理论、方法与教学实践等方面进行拓展。最后，老师可以引导学生进一步思考和探讨随着经济的发展，人类的文化内涵和交往的不断扩展、深化，尤其是信息时代的到来，德国思想政治教育在理论、形式、载体等方面是否有新的变化。教学过程中，要做到学生是学的主体，教师是教的主导，学生全程参与，教师穿针引线并适时补充。整堂课既拓宽了学生视野，训练了学生的思维，同时在纵横比较基础上引导学生进行深层次的思考。这对于学生把握思想政治教育的本质和规律具有潜移默化的作用。二、引导学生总结不同国家思想政治教育的异同在学生较为全面地了解国内外思想政治教育的王曾比较法在高校本科思想政治教育教学中的应用探析历史和现状的基础上，组织学生对不同国家思想政治教育进行比较分析。教师需提前安排好相应准备，一般而言，在实际教学过程中根据学生人数进行 人的分组。以中日思想政治教育比较分析为例，在对日本思想政治教育的历史沿革、理论、学校与社会的运行、目标、内容、手段与方法等方面的情况全面了解的基础上，再以小组讨论探究等形式与中国思想政治教育进行对比。在具体教学中安排了小半课时组织课堂发言，每小组推荐一名同学汇报该组的学习比较分析成果，再用剩下的大半课时组织学生按小组进行课堂讨论，进而归纳总结中日思想政治教育的异同。经过学生的合作探究，在对比分析中日思想政治教育情况的过程中自然而然地加深理解了中日思想政治教育的不同，同时归纳出中日思想政治教育具有以下共同特征。一是理论基础方面的共性。中日两国的思想德育理论在古代与神学政治论和儒家思想有密切关系。中国古代的“君权神授”思想和日本的“神道”理论都宣称神创造了世间万物，统治者具有“通天”之能，是按照神意办事，其最终目的实则为了让老百姓顺从统治，巩固统治阶级的地位。日本是中国一衣带水的邻邦，在长期的经济文化交流中，日本深受儒家思想影响，自然而然也就有着这一共同的思想政治教育理论基础。随着社会的发展，中日思想政治教育的理论基础中都融合了国外的一些思想并结合了自身的实际进行发展与创新。在消化、吸收和弘扬本民族优秀传统文化的过程中，中国接受了马克思主义并在实践过程中结合中国实际开展了思想政治教育并赋予其新的内涵，日本对西方文化采取“和魂洋才”的态度，注重与历史传统、现实国情的结合，重塑本国的思想道德价值观。二是培养目标的共性。中日思想政治教育培养目标都有鲜明的政治性与时代性。无论是中国古代的德育，还是近现代的思想政治教育，都是巩固统治、维护社会稳定与引领社会发展的手段。纵观日本历史和现实，无论是古代接受了儒家文化为主体的中国传统文化的历史中，还是近代着重向西方学习的过程中，教育历来被视为国之大计。其中，对塑造“忠诚的日本人”而起到关键作用的就是思想政治教育。可见，中日思想政治教育本质上来说都反映社会发展的时代需要，是国家和社会对个人思想政治道德水平的总设想和总要求。三是内容的共性。由于历史文化传统、现行社会道路、指导思想等因素的不同，不同国家或地区思想政治教育的具体内容必然不同。如若加以对比分析会发现中日思想政治教育也有诸多共同点。就当代中国而言，思想政治教育的内容主要包括指导思想，社会主义核心价值体系，党的基本路线、纲领、经验，中国革命建设和改革开放的历史，中华民族优良传统和中国革命传统，公民道德和民主法治，基本国情和形势政策，生态文明八个方面的内容。当下日本思想政治教育的主要内容包括资产阶级民主主义教育，如国家政治的公共作用、民主主义的理念、民主政治的本质等内容；个性化与日本式的集团主义结合的教育；爱国主义与国际意识教育；劳动精神教育等。内容的共性上来看，日中两国思想政治教育归纳起来都包含了政治体制、国家方针政策、思想道德修养、国际形势等教育内容。四是途径方法的共性。首先，中日两国在思想政治教育方面都构建了家、校、社三位一体的“实空”途径，还加强了以大众传媒和网络阵地为代表的“虚空”途径的思想政治教育宣传。中日受传统儒学“家天下”思想影响，都非常重视家庭中具有“亲亲”血缘关系的父母以及长辈对儿童的教导与影响，认为家庭教育对儿童思想品行有第一性的启蒙作用。学校方面，两国都开设了专门的思政教育课程，在全国范围内开展从小学、中学，再到大学的具有内在统一性的螺旋式上升的思想政治教育体系。社会方面，两国都注重社会舆论与社区教育的影响使人们的思想受到教育。随着科技的发展，人类正在经历着信息时代，在这场信息革命中，中日都注重加强对网络思想政治教育的阵地建设，努力引导网民共建网上精神家园，使网络成为思想政治教育的重要新渠道。其次，中日两国都形成了多样的思想政治教育方法且注重对不同方法的结合使用。比较典型的如显性教育与隐性教育的互补结合，中日两国思想政治教育中都有正规的、直接的灌输教育法，如普遍灌输、舆论宣传、报告演讲等，也都有如感染教育法、思想渗透法、管理教育法等隐性方法，在实施思想政治教育过程中往往是多种方法融合使用。王曾比较法在高校本科思想政治教育教学中的应用探析三、引导学生对我国思想政治教育改革提出优化建议在对中外思想政治教育进行比较的基础上，学生们充分认识到中日思想政治教育的异同，经过讨论，学生对我国思想政治教育提出了一些建设性的意见和建议。一是注重中华优秀传统文化与思想政治教育的有机融合。日本在“明治维新”后对外来文化采取学习、选择与借鉴的谨慎态度，适时吸纳的同时更多的是在大力弘扬日本传统文化和乡土文化，同时注重培养日本公民对本国文化的信心与自豪感。中国独具特色的思想政治教育是在中华源远流长的文化长河中形成的，我们的思想政治教育理论和实践必然离不开中华优秀传统文化的浇灌与滋养。而面对国际化程度越来愈高的世界，我们既要学习和借鉴国外先进的思想政治教育理论与实践并结合新时代的特点加以发展，守正创新，构建具有中国特色的思想政治教育体系，又要注意新自由主义、新现实主义等思潮的涌入对国民思想上的冲击。不管是学习、借鉴还是警惕、抵御，都亟须我们发掘中华优秀传统文化的价值内涵并实现与思想政治教育的有机融合，持续增强国人文化自信。二是思想政治教育评价标准的全面性。这里谈思想政治教育评价标准的全面性主要指评估要素与维度的全面与否。从要素的角度看，日本思想政治教育评价标准包含了知、情、意、信、能、行等道德所能包含的所有构成要素；从评价标准的维度来看，包括作为个人、作为家庭的一员、作为一个社会成员以及作为一个国民的不同层次不同维度的评价标准。另外，在评价标准中日本注重将民族性与人类性统一，既要求培养“能主动为和平的国际社会做出贡献”的人，同时又要是“日本人”；突出阶段性和角色特征的融合，阶段性和角色特征的融合表现在，日本文部省对中小学，甚至是小学低、中、高年级的德育内容都做了不同层次的详细要求。如此细致的区分，是其独到之处，值得借鉴。中国在这方面已经有较大突破，表现为大、中、小学思政一体化的统筹，新课标对大中小学思想政治教育目标、内容以及评价也都有了较为详细的层次划分，但对标评价标准的不同要求而采取具体评估操作方式的落实仍是当前要解决的问题。另外，评价要素与维度的全面性有待完善。三是思想政治教育的途径和方法的时代化。首先，伴随着信息化时代的到来，人们获取信息的渠道主要靠网络，因此，网络思想政治教育阵地的打造与筑牢成为一项长期而艰巨的任务，同时在呈现形式上可以更多采用大家乐于接受的短视频。当下颇受欢迎的新媒体如微信、抖音等应当由主流思想政治教育对大众思想道德进行引领与引导。其次，在方法上注重实际性与实践性。就当前中国而言，思想政治教育应与新时代中国特色社会主义事业大格局相结合，与学生活生生的生活实际相结合，利用好具有教育意义的本土化、地方性的教育资源，如杰出校友、历史故事、文化资源等。另外，随着科技的发展，思想政治教育的实践环节还可以通过新的方式实现，如体验馆、网络 参观、智慧博物馆等。社会在发展，思想政治教育途径和方法理应体现时代性，这样思想政治教育才能更好承担记录新时代、书写新时代的使命，才能更好地回答思想政治教育新时代课题。【参 考 文 献】马工程编写组 思想政治教育学原理 北京：高等教育出版社，苏振芳当代国外思想政治教育比较北京：社会科学文献出版社，