辩证视角下的网络音乐教育模式分析_杨美嫒.pdf

Yi Shu Ping JianYi Jiao Lun Tan 艺教论坛摘要：在互联网迅速发展的背景下，网络音乐教学的发展也取得了一定的进步，不仅打破了传统的教育模式，提高了学生学习积极性，同时也促进了网络学习资源的整合。然而,在取得进步的同时，也暴露出了一些教学规范管理、师生互动、学生健康问题等方面的问题。所以音乐教师在充分利用网络平台这一媒介的同时，可以对网络资源进行整合与开发，引入新的网络音乐教学模式，以更加积极的态度去进行网络音乐教学活动。因此，在互联网教学的背景下，既要确保教育教学正常进行，同时也需利用互联网的优势向学生传递知识，针对网络音乐教学各个方面仍需广大教师在今后的教学过程中加以探讨。关键词：网络教育 音乐教学 现状分析 教育影响中图分类号：J60-05文章编号：1008-3359（2023）03-012904文献标识码：A辩证视角下的网络音乐教育模式分析杨美嫒 张虹 太原师范学院随着科学技术的进步，“互联网+”这一模式也应运而生。“互联网+”简单来说就是“互联网+传统行业”，也就是利用网络所具备的特点和优势与传统行业进行交融，开创新的发展前景。而“互联网+”传统教育行业这一网络音乐教学模式，大多数院校是第一次尝试，所以仍需进一步探究。对于网络教育的概念可以分为狭义概念与广义概念。狭义概念是指由特定的教育组织机构，集合现有的学生资源、教育资源，基于现有的网络技术平台，搭建一个网络课堂，为学生提供教育服务，同时出于教学和利益方面的目的，组织学生进行线上授课或者沟通交流，以此促进教师远程教学、学生线上学习的一种教学活动方式。在教学过程中，可以打破教师和学生的时间距离、忽略空间距离，保持即时沟通的状态，由教师向学生传授知识，促进学生学习。而广义的概念是指网络教育是伴随着现代互联网技术的发展而产生的一种新型教学方式。以计算机技术、多媒体技术、远程通信技术架构起网络平台。网络教育代替了面授的形式，充分发挥了远程教育的特点，可以跨时间、跨地区、跨学校，学习场所和学习形式灵活多变，不受限制。为广大学生和教师提供了更多的教育机会，有利于扩大教学规模，可容纳更多学生，同时降低教学成本、提高教学效率。一、网络音乐教育的现状（一）教学平台改变互联网技术的迅速普及和运用不仅给国家和社会带来了一定的积极影响，其也使线下教育面临了一次巨大的挑战。学校线上教育教学活动大力开展的同时，也遭遇了不少新的问题和挑战，尤其是在网络音乐教学中，譬如线上教学中互动相对较困难、课堂游戏和趣味交流无法有效开展等，这些问题使得学校线上教育教学在争议中负重前行。线下平台主要依靠的是面授模式，其与传统的线下教育平台不同，网络教育的开展主要依靠的是线上教学平台，诸如钉钉平台、腾讯会议、MOOC（慕课）等。然而从现实角度来看，网络教育平台为教师提供了一种授课渠道，其不仅跨越了时空的界限，同时也解决了由于非主观因素而造成的教学困难。这在解决问题的同时也出现了一些新的问题，一是音乐是一个比较抽象的学科，教师和学生要即时互动，在129Yi Shu Ping Jian教学过程中通过交流达到共鸣。二是由于教学平台的转变，学生缺乏教师的监督，造成了学习注意力不集中、无法快速跟随教师思维、新知识不容易吸收等问题。（二）教学方式改变传统的线下教学模式主要指在我国教育教学长期实践中形成并普遍采用的师讲生听的教学模式，其基本程序是：“激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价”，其显著特点是教师讲学生听，主要以教师为中心。而线上教学方式则有网络直播教学、网络电视教学、音乐微课堂等不同模式。线上音乐教学的呈现方式多样，由于学生们对新奇的教学方式充满好奇，所以也会造成一定的教学管理困难。音乐是一种即时体验感较强的学科，老师在授课的同时也要引导学生享受音乐，随时互动，了解学生的学习情况，为学生答疑解惑。譬如在学习打击乐器、弹奏乐器时，学生在演奏过程中对一些演奏段落的理解偏差会使其演奏该曲目时丢失作品原本的韵味，这时就需要教师示范指正。但是线上教学无法像线下教学一样，教师与学生的沟通可能会存在一定的交流误差，导致学生无法及时了解教师的本意，造成交流困难。线上教学也会导致学生与学生之间的交流变少，使得学生失去很多在课堂上讨论的机会，只能被动地听课。缺乏线下教学的课堂氛围，变成独自坐在屏幕前学习，会使得学生学习的兴趣降低。（三）教学稳定性改变线下教学的面授学习大多时候是稳定的，除了偶然的情况，教师都能按时按点为学生授课。这种情况受人为因素控制，具有教学授课的稳定性。线上教学平台可以为教师提供一些教学管理功能，例如：学生上课的考勤、查看学习进度等。同时，教师也可以上传教学所需要的演示文稿、展示教学视频、播放教学音频，做到整合教学资源。课后也可以通过线上平台向学生布置作业、收取作业。从稳定性的角度来看，网络平台功能日趋完备，网络界面画质清晰，可以基本上满足教学。但是从教学效果来看，其有时还是差强人意的。比如在线上授课过程中，中老年教师在学习新的教学设备的时候并不像青年教师那样熟练，他们往往需要花很长的时间才能熟练网络功能，如果在线上教学过程中，遇到网络卡顿或者突然掉线的情况，他们并不能做到及时处理，这会耽误学生的学习时间。所以整个教学过程中，教师们只有先去熟悉设备，做到认真熟练操作设备，才能顺利开展教学。二、网络音乐教育的影响（一）网络音乐教育的积极影响1.构建网络教育平台，打破传统教育模式互联网时代下，网络音乐教育打破了时空壁垒，搭建了网络教育平台。从特定的教学时间和教学场所转向了不受时空因素影响的网络平台学习。学生通过诸如手机、电脑、iPad等多媒体设备，可以随时随地开展学习，更好地安排时间。传统线下教育模式下的教学主要以教师讲授为主，学生听课为辅。教师根据教学大纲进行有目的地备课，制定教学计划，展开教学活动。学生在课堂上主要是听老师讲解，老师则需要根据学生的现场反馈，进行答疑解惑，并在课后及时做出调整。而线上教学教育模式下的教学是以学生为主体，教师指导为辅。教师会根据教学大纲制作演示文稿、电子课件，并通过网络平台进行直播或者录播教学。在直播教学的过程中，教师和学生可以进行有效互动。在素质教育中，音乐教育作为美育中的一种教育手段，不仅承担着教育责任，更是学生与世界沟通的一种方式。而在网络音乐教育中，学生通过互联网平台可以获取更多音乐资源，也可以通过网络媒介获取更多音乐知识。2.提高自主学习能力，促进学生学习积极性传统的线下教育模式，教师的职能除了教授知识以外，还有监督和督促学生学习的职能，然而学生更多的是被动学习，虽然缺乏学习的趣味性，但是学习效率能够得到保证。而线上教育模式缺乏了教师的现场监督，以自学为主，这就需要学生在学习过程中要更加积极主动地发现问题、解决问题，从而通过自身努力提高学习能力和学习效率。线上音乐教育有灵活多变的优点，学生可以根据自己的时间、兴趣爱好，自主选择感兴趣的课程。线上教学可以通过直播或者录播的方式进行。直播具有即时性，方便学生现场进行提问；录播具有反复性，方便学生反复观看学习内容。我国学者孟万金曾提出“基于人文交互环境的个性化自主学习”的网络教育思想，指出网络教育的实质和真谛在于实现人文交互环境下的个性化自主学习。为了实现个性化自主学习这个中心目标，必须构建个性化自主学习和人文交互环境两个支持系统，同时遵循五项基本原则：趣味性、个性化、互动性、智能性、主创性。而网络音乐教学则是可以让学生根据自己的兴趣，自主选择课程，借助网络平台和130Yi Shu Ping JianYi Jiao Lun Tan 艺教论坛网络资源，教师在教学之余可以围绕学生的兴趣拓展课外知识，以此提高学生学习的自主性和积极性。而学生则是可以主动参与到线上课堂教学中，主动参与搜集资料、音乐实践、进行复习与总结反思。3.利用网络信息技术，促进教育教学改革网络音乐教学不像是传统学科，对于知识点逻辑感强烈，音乐教学需要共鸣感、共情心、欣赏力和直觉力，需要对音乐有美的感知。当代大学生与现代化网络信息技术同生共长，在网络音乐教学中，基于现代信息技术环境条件的教学方式和学习方式，促进教师对网络音乐教育的改革有一定的积极意义，同时其对于推动信息技术的变革也有一定的进步意义。线上音乐教学的过程中，教师除了利用网络视频、音频资源外，还可以借助应用程序平台与学生进行实时互动。比如：学生在演奏乐器时，教师可以有针对性地给予学生指导和点评，让学生意识到自己的优点和缺点。依托网络，教师可以整合教学资源，更新自己的教学储备，对于繁杂的音乐知识，可以利用网络平台进行有效梳理，理清知识脉络，方便教育教学，同时也方便拓宽学生的知识视野，实现音乐教学资源共享。线上音乐教学在确保教学质量的同时，也极大地降低了教学成本，加快了教学资源的整合。互联网时代不仅造就了音乐教学资源的优化与便利，更是对教学方式做了巨大的改变。除了让学生通过网络教学资源进行自主学习，教师也可以在正常授课之外加入一些课堂互动，比如：分享音乐视频、讨论一些音乐风格等内容，进行立体化教学。使新颖的教学方式和丰富的教学内容整合到一起，提升网络音乐课堂的丰富程度，做到教学的事半功倍。网络课堂延续了线下课堂的模式又做到了教学创新，使教育更好地服务学生，对推动当下的音乐教学具有很强的现实意义。（二）网络音乐教育的消极影响1.教学管理容易出现纰漏，教学效果难以保证从学科角度出发，音乐作为一种非主科学科，学生的学习态度不会像上主科一样端正，所以在教学过程中，学生会出现开小差、无法按时完成学习任务的情况。同时，由于是网络课堂，若学生的自控力较差，利用网络做与课堂学习无关的事情，而教师无法及时干预和制止，会导致学生对知识掌握得不全面。在传统课堂中，教师可以及时解答学生的提问，学生的学习也可以在课堂中得以巩固，而在网络教学中，学生可能对一些知识会有理解偏差，教师也未必能做到及时指导，这会导致学生在遇到问题时囫囵吞枣、消极对待，对于课后的任务也不能按时保质保量完成，不利于教学效果的提升。2.师生互动减少，沟通质量降级音乐是一种感性的学科，学生需要在老师的引导下去体会、享受音乐，但是在网络教学中，教学互动便会难以保证。在传统的音乐课堂教学中，教师可以传授乐理知识，现场展示音乐歌曲来引导学生融入音乐情境。教师也可以与学生互动、交流，帮助学生学习音乐、理解音乐、欣赏音乐，促进学生的逐渐成长。在网络教学中，师生的互动远不如线下的多，比如在教学过程中，教师会使用一些网络教育资源：动画、音频、视频等，丰富网络课堂，但是他们在丰富教学内容的同时却忽略了教学互动，造成了师生的互动性下降，交互性降低，减少了精神层面的交流，导致了沟通质量的下降。3.对学生健康存在隐患网络音乐教学对学生的视力影响大。现在我国对学生视力的防控要求非常严格，为此在2018年还制定了综合防控儿童青少年近视实施方案，严格规范了学生在家和学校使用电子产品的时间，并将儿童青少年近视防控工作、总体近视率和体质健康状况纳入了政府绩效考核中。学生在校期间可以利用下课时间来休息，学校还会专门组织学生做眼保健操，而在网络教学课堂中，学生的用眼时间难以控制，如果学生的自制力不够强，使用电子设备的时间就会较长，这会对学生的健康造成威胁，也会给学生的身体带来一定的伤害。三、网络音乐教育的教学策略（一）利用网络平台，进行教学资源的整合与开发互联网平台最大的优势是它的共享性和开放性，所以各式各样的人都会通过网络平台发布或存储音乐信息，但是这种情况也会导致网络上的音乐资源缺乏管理与整合，使得网络音乐的教学资源质量参差不齐。现有的一些音乐教育资源过于庞杂，而如何在庞杂的信息当中攫取有效的教学资源进行授课，就需要教师在备课的过程中主动筛选出有价值的内容。因此在当前互联网迅速发展的背景下，教师可以充当一位信息管理者和资源整合者，对网络音乐资源进行统筹管理。根据自己的教学需求，通过网络平台自行建立起一个音乐资源数据库。在教学的过程中，教师可以提前梳理网络资源，把网络上搜集到的一些有效资源进行整合，提前制作一些教学课件，避免学生盲目地在网络上搜索学习资