例谈毛泽东十大教授法在机关文稿写作中的具体运用.docx

例谈毛泽东十大教授法在机关文稿写作中的具体运用 例谈毛泽东十大教授法在机关文稿写作中的具体运用 近日准备党课讲稿，看了两部干部教育史方面的专著。在其中一本里面，看到这样一段话： 1929年12月，毛泽东还总结了干部教育教学实践中的经验，概括成著名的“十大教授法”，即：“（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要讨论式。”这十大教授法，特别是启发式、讨论式教学方法，在干部教育培训工作中取得了很好的效果，在建国后的干部教育培训中仍被广泛采用。 按照自己的习惯，我对这“十大教授法”的出处作了一下检索——它们出自毛主席起草的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》（即古田会议决议），说的是为部队上政治课的教学法。 我在大学里当过11年“双肩挑”的教师，调离学校后，又当了近10年的兼职硕导，还经常为党校、干部学院的学员授课。看到这“十大教授法”，我的“有感度”相当高，因为其中多数方法我都运用过，不仅运用在讲课时、讲座上，也灵活运用到自己讲话和撰写领导讲话稿的过程中。从方法上看，领导讲话与老师讲课都是“讲”，都靠一个脑子一把嘴，有不少相同相通的地方。领导讲话是施政手段，与上政治课相同相通的地方更多。 作为一名有30年“写龄”的“老笔头”，我写文章的经验比讲课更丰富，体会也更深刻。这里，试着对“十大教授法”在领导讲话稿写作中的运用，谈一些自己的感受和体会。 第一，启发式 启发式讲话，从形式上看，设问是常用手法和基本标志。比如： 为什么？因为这是我们义不容辞的责任。 如何提高干部的政治能力？最基本的途径，就是加强政治能力训练和政治实践历练。 上面这种设问，可以看作是“小设问”。还有一种“大设问”，就是把问题用作标题，其下的内容都是对问题的回答。比如： 下面我讲3个问题。 第一，我们为什么要专门成立这样一个机构？ 第二，我们的职责主要是什么？ 第三，我们怎样才能履行好自己的职责？ 然而，启发式讲话并不是只有设问这一个方法。大道无形。真正高明的方法，是不着痕迹的，正所谓“但知盐味，不见盐质”（清·袁枚《随园诗话·卷七》）。下面这些方法，看似没有对听众提问题，同样具有启人思考的作用。 一是语言诱导。比如： 这方面问题，值得我们深入思考。大家可以联系自身工作实际，深入思考一下这个问题。 二是故意留白。就是“话到嘴边留三分”，故意给听众留下思考的空间，营造一种“言有尽而意无穷”的效果。比如： 我们每个人想问题、拿主意、做工作的时候，都要经常问一问自己，是不是真正做到了实事求是，在实事求是这个问题上，懂么？会么？敢么？ 从根本上说，所有以问题为导向的稿子，都具有启发思考的作用。抛出问题，既不做分析，又不给答案，任由听众自己去发挥，这是一种运用；提出问题，也做了分析，但不给答案，让读者自己去找，这是第二种运用；在机关文稿写作中，我们运用比较多的方法，是既提出问题，又分析问题，还能给出解决问题之策，但也留有思考的空间、发挥的余地。 第二，由近及远 有人把领导讲话稿的写作要求概括为“居高望远好深思”，我非常赞同。其中的“远”，一指时间上的“远”，也就是“久远”；二指空间上的“远”，也就是“远处”“远方”，包括一般人不注意或者目光所不能及的地方，也包括外地外国。 领导以讲话的方式指导工作，解决的往往是本地本单位的问题、现实的问题。但至少有以下两方面原因，决定了我们看问题不能只看本地、看眼前、看当下。 一是“不谋万世者，不足谋一时”（清·陈澹然《寤言二·迁都建藩议》）。一方面，现实问题不是无源之水、无本之木，往往有历史的根由，需要我们追根溯源、治病求本；另一方面，历史是教科书也是清醒剂，能够让我们以史为鉴，从中启迪智慧、汲取经验和教训，以更好地映照现实、远观未来。 二是“不谋全局者，不足谋一域”（清·陈澹然，同上）。我们想问题、抓工作，必须在全局全盘中找准自身定位，做到大处着眼、小处着手。同时，我们既要学会“跳出本地看本地”“跳出本职看本职”，又要学会“于变局中开新局，在危机中育先机”，这就需要善于学习借鉴外地外单位乃至外国的好思路、好经验、好做法。 所以，我们起草领导讲话稿的时候，无论在写作思路上还是在具体内容上，都要由近及远，做到“想远看近抓当前”。这样写出来的稿子，才能把现实针对性与历史纵深感集于一身，既有准头、看头，又有广度、厚度。 第三，由浅入深 关于准确把握写稿子的“深”和“浅”，有两个词非常重要：一个是“深入浅出”，这是对内容的要求；另一个是“由浅入深”，这是对方法的要求。 写稿子为什么要由浅入深？因为这样写更符合思维的一般规律，也符合受众的认知需求，能够以循循善诱的方式，引导受众像剥洋葱一样，一层一层深入进去，直至发现“最深处的秘密”。反之，如果由深入浅，很难引起受众的兴趣，甚至一开始就把他们吓跑了。 第四，说话通俗化 领导讲话是要让人听、让人懂的。我们经常说“通俗易懂”，“通俗”才能“易懂”。 那么，什么样的话才称得上是“通俗”呢？从字面上理解，就是“通用”的、多数人习惯说习惯用的，也就是“大众语言”“群众语言”；就是老百姓常说的“家常话”“大白话”，就是具有浓郁生活气息的俗话、民谚、歇后语、网络用语，等等。 很多“大领导”都非常注意说话通俗化，特别是面对基层干部和普通群众的时候。在他们的讲话中，朴实而生动、直白又深刻的语言比比皆是。 著名作家老舍说过：“没有一位语言大师是脱离群众的。”秦牧也说过：“最大的语言宝库，毕竟在当代人的口头上。”所以，我们要做到说话通俗化，就要深入基层、深入群众，正如习近平总书记所说的，“深入群众，你就来到了智慧的大课堂、语言的大课堂，我们的文件、讲话、文章就可以有的放矢，体现群众意愿，让群众愿意看、看得懂，愿意听、听得进。” 老舍先生还说过：“从生活中找语言，语言就有了根；从字面上找语言，语言便成了点缀，不能一针见血的说到根儿上。话跟生活是分不开的。因此，学习语言也和体验生活是分不开的。”在我们的工作中和写作中，要做到说话通俗化，很重要的一点是运用生活语言来谈工作、写工作。比如： 俗话说：“西瓜摘早了不甜，萝卜拔晚了空心。”干部使用也是一样，讲究用当其时。 育人具有长期性，干部成长成熟需要有一个过程，需要经过必要台阶的历练、经过递进式培养。如果时间不够、历练不够，就像我们种桔子、种稻子一样，季节不到，生长期不够，桔子就是酸的，稻谷就是瘪的。 有的同志对年轻干部求全责备、过于挑剔，用“有色眼镜”来看人，甚至用“放大镜”来看缺点和短处，把敢闯敢干看作是“不够稳重”，把锐意创新看作是“标新立异”，生怕年轻干部“嫩”了顶不住、“冲”了稳不住，不敢放手用、放心用。 选干部配班子不能为选而选、为配而配，也不能就干部选干部、就班子配班子，必须把班子和干部放在事业发展的大棋局中加强分析研判，既要吃透上级的政策、选配的要求，又要摸清发展的需求、班子的实际、干部的表现，这样才能在干部工作一盘棋中下好每一颗子，使“车马炮”各就其位、“将士卒”各展其长。 这些话，都是用来谈干部工作的，却较好地运用了生活化的语言，增强了生动性和说服力。 需要注意的是，“通俗”不是“低俗”，也不是“媚俗”，这方面的区别和尺度一定要把握好。 第五，说话要明白 所谓“明”，就是清楚，让人一听就知道你说什么；所谓“白”，就是好懂，让人一听就知道你说的是什么意思。这本来是说话写文章最基本的要求，但也不是每个人、每时每刻都做得到。现在，有些干部作风不实、文风不正，喜欢故作高深，讲一些让人听了云里来雾里去的话，或是拐着弯、绕着圈子说话；也有的干部是由于知识、经验都不够，功底、能力达不到，不能把深奥的道理用三言两语说明白。 我体会，要想把话说明白，前提是对自己想说的内容心里真正想明白、弄明白。如果你自以为明白了却不能说明白，那说明你还不是真正明白。 第六，说话要有趣味 这是很高的一点要求。说话，最基本的要求是“言之有物”，就是有实质性的内容；其次要“言之有序”，有严密的逻辑性；再次要“言之有文”，有一定的文采；更高的要求是“言之有理”“言之有趣”，既能说出深刻的道理、独到的见解，还能饶有趣味，让人听了兴致勃勃、兴趣盎然。 言之有趣，不等于说话要有幽默感，幽默感只是趣味的一种。写文章说话，主要的“趣”有“情趣”“理趣”两种。所谓“情趣”，可以说是“共情之趣”，不止是情感共鸣产生的愉快、温馨等悦适感，我认为更多的是黑格尔所说的那样，某些特殊情境可以在人的心里唤起一种情调。这种情调，或拨动了我们的心弦，或调节了我们的心境，或触动了我们内心的柔软之处，让人觉得有如一缕春风拂过、一缕阳光照过，唤起了我们内心深处某种美好的情感，点燃了心中某种美好的向往。所谓“理趣”，可以说是“明理之趣”，让人因明白道理、获得启示而觉得有意思、有趣味，先是心里一动，继而会心一笑。可以说，“情趣”之“趣”产生于同感，“理趣”之“趣”则产生于共识。 我这个人不是很有情趣，工作中和生活上都是如此。但材料写得多了，也注意时不时出点儿“小思想”，所以还算是有点儿理趣。比如下面这些话，我认为还是有理趣的。 干部工作中的“知人”，需要了解的不仅是自然人，更是社会人、单位人、岗位人。这就要求我们必须“知岗”“知责”“知事”，把这些方面作为知人识人的“看点”。 我们经常讲“同性相斥”，这个“性”，不止是性别，也包括性格在内。尽量不要把性格气质完全相同或者容易相冲的人搭配成党政正职，这样容易出现“负和效应”，也就是作用相互抵消。 用好这套方法，需要我们着力提高“望闻问切”的水平。望，就是要仔细观察，既要察其颜、观其色，还要善于见微知著、透过现象看本质。闻，就是要认真倾听，把亲耳听到的与通过其他途径了解到的信息相补充、相印证，做到兼听则明。问，就是要聚焦单位的核心职能、干部的主责主业、工作中的难题难点，多提问、多追问，把“问”的过程变成加深了解、考准考实的过程；不能简单问个姓名、问个意见，该问的一定要问到位，有重要参考价值的情况，甚至要打破砂锅问到底。切，就是要号准干部的思想脉搏，看他是不是与党同心同德，是不是与时代要求同步同拍，是不是同人民群众心在一起、想在一起、干在一起，是不是言行一致、表里如一。只有把这四个方面结合起来，也就是中医所说的“四诊合参”，才能提高知人识人的分辨率和透视度，真正把干部考准考实。 我们配备年轻干部，既要看所配的人，又要看所配的班子，要着眼优化班子结构、增强整体功能来配人，不能简单地为配而配。现实中，往往有两种情况：一种是“补缺式”配备。也可以说是“填坑式”配备，所谓“一个萝卜一个坑”嘛！班子有缺额，就赶紧从符合条件的人选中挑一个补进去。“缺”是补上了，但质量未必有保证，不能达到优化班子结构、增强整体功能的目的。另一种是“拉郎配”。单纯从人选看，各方面都不错，甚至是比较优秀的年轻干部，但放在这个班子里并不见得合适，不是最佳人选。导致这两种现象的原因，就是把“一班人”中的“班”和“人”割裂开了，要么就班子看班子，要么就人来看人。这样的“一班人”，充其量是“一个班子里的人”，“配齐了”未必“配强了”，有