672023年第04期总第245期No.04.2023Sum245672023年第04期总第245期No.04.2023Sum245语言·文学·艺术基于信息技术支持的大学英语教师自主教学雷砚博（成都开放大学，四川成都610041）随着信息时代的到来，传统的教育理念、教育模式、教育内容、教育方式及结构乃至整个教育体系都发生了巨大变化，而实现信息技术与语言教学的融合创新是大学英语教育的必然过程。这就意味着大学英语教育也将发生根本性的变化。随着多媒体在整个教育系统中的广泛使用，教学方法和知识内容的高度融合，全方位、立体化的教育效果得到提升。面对多媒体网络技术带来的大学英语教育改革，教师要积极参与，这是所有教育改革成败的关键因素，这种参与取决于教师自身的素质和自主领导的能力。本文以研究基于信息技术的支持的大学英语教师自主教学能力为目的，构建教师自主教学能力的结构模型，并对当前教师自主教学能力进行了分析。一、通过教师自身理念和意识的提升体现教学自主性（一）增强教学自主意识，夯实语言基础目前英语教师的基本语言能力有的还处于中低水平，并且有下降的趋势。中国外语微课大赛的获奖作品就很好地证实了这一点。参赛教师的语言水平虽然较高，但仍存在发音不规范、随处可见的汉式语言表达、词汇量有限、句子结构单调等问题。在信息技术环境下，教师自身的能力也受到很大的挑战，只有创新理念，扎实基本语言功底，才能设计创作出新颖的信息技术教学课件。而随着现代信息技术的迅猛发展，信息的更新速度也极快，每天我们都会接收到很多不同方面、不同领域的信息，英语教学领域也是如此，很多内容要随着时代的更新而与时俱进，这时候教师如果不提高自身的能力和知识，就不能满足当前信息时代的需求，还有可能被时代的发展所淘汰。所以大学英语教师只有提高自学和自主性，改变自身的教学观念，时刻保持积极向上的奋斗精神，时刻为自己充电，才能夯实自己的语言能力和基础，为有效实施自主教学打造坚实的后盾。微课作为信息技术时代的典型代表，不仅对大学英语教师的信息素养提出了更高的要求，也对他们的语言能力提出了更高的要求。（二）转变教师教学观念，促进教师进行有效实践教师要树立以学生为中心的新观念。作为学生学习的引导者、促进者和教学提供者，教师要赋予学生更多的控制权和决策权，帮助学生明确学习需求和目标，激发学生学习的主动性，提高自学意识；要让学生选择学习活动技能和材料来帮助学生监控和评估他们的学习，最终实现自主学习和...
