∣国家通用语言文字教学与研究∣2022年12月·总第159期∣基于一体化探讨思政课教学的出发点和着力点徐敏山西省应用技术学校摘要：职业院校的人才培养，既需要依照普通高等教育存在的普遍规律进行教学规划，也需要根据职业教育的特殊性对思政课程体系进行优化调整，将思政教育融入学生的方方面面，实现一体化教学。但现阶段部分职业院校仍存在过于重视专业类课程的教学，对于思政等通识类课程的重视程度不足等问题，导致思政课程难以达到理想的教学效果。对此，本文在研究构建一体化思政教学模式的出发点和着力点的基础上，探究了优化构建职业院校思政一体化教学体系的有效措施，以期更好地推进职业院校教育教学改革。关键词：一体化教学；思政教学；出发点和着力点职业院校开设思政课程的本质是在学生思维和主体意识发展变化的基础之上，根据其心理特征和性格特点开展思政主题的专项教育教学，借助春风化雨、潜移默化的教学方法，提高学生的思想品德，帮助其养成良好的行为习惯，并引导其建立正确的三观。然而现阶段部分职业院校依然过于重视专业类课程的教学，对于思政等通识类课程的重视程度不足，导致思政课程的教学体系存在较大的漏洞，无法开展现代化的教育教学改革。对此，笔者将通过以下几点探究构建职业思政一体化教学体系的有效措施。一、构建一体化思政教学模式的出发点和着力点（一）构建一体化思政教学模式的基本出发点一方面是劳动精神，劳动精神作为劳动技能和劳动知识的凝结以及劳动情感的进一步升华，是思政教学内容中不可或缺的部分，也是所有的学校教育规划思政课程的核心内容。对于以工作为核心培养目标的职业院校而言，在思政课程的教学内容中强调劳动精神相关的内容，并以其作为基本出发点，是实现有效思政教学的关键。职业院校的专业课程往往都聚焦于培养学生专业技能熟练度以及专业知识储备能力方面，而专业技能往往是具体的劳动实践模式，专业知识则是基本劳动实践理论的精炼和概括，以奉献拼搏、开拓进取和诚信作为核心内容的劳动精神，则是各类劳动实践的本质灵魂，而且专业技能和专业知识都是劳动精神在实践层面的具体表现。因此，将劳动精神作为构建思政一体化教学模式的出发点，更为契合职业院校的教学规划和办学目标。另一方面则是专业核心素养，专业核心素养是专业从业人员需要具备的关键能力和必要品格，也是帮助学生在毕业之后快速适应用人单位的需要，实现职业规划和可持续发展的重要支撑。职业院校的不同专业往...
