基于线上线下混合式教学模式...——以《物流管理基础》为例_兰琦.pdf

学术STUDY75中国物流与采购 2023年第6期基于线上线下混合式教学模式的课程建设研究以物流管理基础为例文/兰琦 范静（四川工程职业技术学院 四川德阳 618000）摘要：本文以线上线下混合式课程物流管理基础为例，从教学资源建设、教学方法设计、教学内容组织及思政设计等几个方面阐述了混合式教学模式下的课程建设工作。对混合式教学模式的教学资源建设、教学内容组织和教学方式进行了研究、实践与探讨。实践结果表明该教学模式有利于提高学生的学习主动性以及分析、解决问题的能力，有利于提高学生的物流理论水平和实践技能。关键词：线上线下；物流管理；课程建设一、研究的背景、意义及要解决的问题教育部在“十三五”规划当中明确指出，高职教育院校应该要积极结合当今现代信息教学技术，弥补传统教学当中的不足，尽量解决教学中存在的难点问题。物流管理基础作为物流管理专业及其他经济管理类专业的大类基础课程，是一门综合应用多学科知识系统探讨物流管理的指导思想、基本原理、基本程序和技能的课程。多年来，一直坚持以工学结合、校企合作为导向，以提高为学生物流管理能力目标，改进教学内容和教学模式，培养企业物流所需人才。2018年，物流管理基础完成四川工程制职业技术学院（以下简称“我校”）年度重点课程改造升级建设，通过课程建设，建立了共享的课程网站，在学院BB平台上构建了交互性的教学资源，实现学生在线学习讨论和教考分离的在线考试。2020年，物流管理基础开始建设校级线上线下混合式优质课程，通过课程建设，项目团队创作和整理了大量的教学资源，在中国大学M O O C 网上建立了物流管理基础独立SPOC课程，形成了规范的教学课件PPT、教案、全课时教学视频、单元作业、单元测试、课堂讨论等一系列交互式课程学习资源。实现了学生在线学习、讨论，教师线下教学、答疑解惑，教考分离的在线考试以及过程性评价和结果性评价相结合的全方位考核评价模式1。目 前 物 流 管 理 基 础 独立SPOC教学资源已经在课程教学中进行了推广和应用，对于线上线下教学模式的实施取得了一定的经验，但也发现了很多问题，现总结如下：第一，物流管理基础的教学面向的不仅仅是物流管理专业的学生，还有其他经济管理类专业的学生，他们的专业基础知识差异很大、学习能力参差不齐，很多人不太清楚该怎样选择最适合自己的线上资源以适应自己的学习水平、达到学习目标。第二，学生自主学习的主动性较差，课堂参与度较低。第三，物流管理基础的课程教学中还没有完全体现出物流管理“1+X”职业技能（中级）证书考核的相关知识和技能要求。二、分层次的优质教学资源设计基于中国大学MOOC网的独立SPOC在线课程，通过线上平台将物流管理基础的教学资源最大限度地提供给了学生。同时，本课程教学团队通过有针对性的调查研究，对我校2020级物流管理专业学生的学习态度、知识基础、对线上学习资源的利用情况等进行比对分析，设计出针对不同学习层次和学习基础学生的学生课程学习手册。课前教师发布针对不同基础学生的预习思考题目，学生运用手机或电脑通过线上教学平台根据自己的学习基础选择性地回答问题、对所学章节内容进行预习，带着自己的问题进课堂；授课过程中，学生提出问题，分组针对问题进行讨论，每组选代表进行总结，教师针对学生最终无法解答的问题进行讲解；授课后学生在线完成不同难度层次的作业，通过讨论区进行学生与学生、学生与教师之间的实时交流2。在教学的整个过程中，师生充分互动，教学相长，在线的讨论交流给了学生们思考的空间、展示的平台，让不同学习基础的学生都能找到最适合自己的学习资源和学习方法，融入到教学当中去，做课堂的主人。三、以学生为中心的教学模式设计怎样使物流管理基础在线上线下混合式教学的过程中始终本DOI:10.16079/ki.issn1671-6663.2023.06.038学术STUDY76中国物流与采购 2023年第6期着以学生为中心的指导思想，设计课程教学内容及呈现方式，提高学生的课堂参与度是线上线下混合式教学课程要解决的主要问题之一。由于学生的学习主动性是一个对线上线下混合式教学效果影响很大的因素，因此怎样吸引学生主动学习、提高学生的学习兴趣就成为了课程教学必须要解决的问题。本课程教学团队根据物流管理基础的课程重点和难点制作了形式多样的知识点讲解视频，及时上传各类最新最全最具代表性的物流现场作业视频和动画，提升课程的亲和力，使教学资源更加生动有趣、贴近现实生活，在满足学生专业发展需求的同时提高了学生对课堂的参与度。另外，本课程教学团队通过线上线下教学模式的合理设计，线上教学课时大约占课程总学时1/3，相对缩短集中授课讲解时间。应用在线平台、智慧教学工具，有机地采取以练代讲、案例点评、边讲边练等多种方式开展线下线上深度融合的教学活动。注重学生的交流、创新等能力的形成和提高，辅助学生深入理解课程重难点内容。充分发挥线上教学资源的作用，让学生可以在课堂教学以外，通过使用线上的课程资源提前预习、复习巩固和拓展学习、与老师和同学就学习中的问题及时交流讨论，满足学生个性化学习的要求。线下课堂以案例分析与讨论为主，重点考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。按照教学目标和教学要求，采取过程化与个性化相结合、形成评价与结果相结合的考核方式，着重于能力考核3。四、技能培养与思政教育并重的教学内容设计本课程教学团队在仔细研究物流管理“1+X”职业技能等级（中级）考证标准相关知识要求和技能要求的前提下，将物流管理职业技能等级相关要求和考点逐一转化成本课程对应的教学知识点，把考证教学融入到课程教学中去，不仅能提高了学生的物流知识理论水平和技能水平，还能有效减轻学生将来考证培训学习的压力，为提升考证通过率打下坚实的基础。物流管理基础紧密围绕着物流管理专业人才培养方案设置教学内容，遵循学生职业能力培养的基本规律，将物流管理1+X证书标准融入课程，对接产业发展、技术进步，整合、序化教学内容，设计了3个学习单元，包括物流概述、物流的基本功能、企业物流管理。把线上课程讲授视频、配套的数字化学习资源有机地融入到本门课程知识体系之中。设计相关重难点内容的不同教学方法，提高教学效果。同时，本课程教学团队在课程内容设计中加强了课程思政建设，在每节课的课堂教学内容中都恰当融入了相关思政内容。现代物流管理专业主要面向企事业单位培养物流管理复合型技术技能人才。物流管理基础是本专业学生进入大学后的第一门专业基础课，因此引导学生形成正确的意识形态，培养学生强烈的社会责任感、使命感，树立正确的人生观、价值观、世界观尤为重要。同时，本课程主要培养学生物流管理的基本理论和技能，教学内容对接“1+X”物流管理职业技能等级（中级）标准，培养学生“爱岗敬参考文献1孔懿.高职在线开放课程建设与信息化教学改革应用研究J.职业教育，2021（14）：199-2002张竞存.高职院校“基础会计”在线开放课程建设 J .现代商贸工业，2 0 2 1（15）:123-1243许中华.应用型高校在线开放课程建设原则、模式、评价J.湖北工程学院学报，2018（9）63-67业、吃苦耐劳、严谨细致、诚实守信、团结协作”的职业道德。最后，由于物流活动是社会经济基础活动，是国民经济的重要保障，物流的合理化运作不仅能创造经济价值，还能产生巨大的社会价值。因此，在教学中应注重培养学生的社会责任感、使命感，传递社会主义核心价值观，发扬中华民族优秀传统文化。五、总结线上线下混合式教学模式在高职院校中的发展和应用，切实加快了高职院校内部信息化教学改革的步伐。本文对于怎样发挥线上线下混合式课程的优势、提高教学效果，打造“以学生为中心”的教学模式，提高学生的学习主动性与课堂参与度提供了有价值的参考。同时结合物流管理“1+X”职业技能等级证书的要求，把考证知识点的教学融入到平时的课堂教学中，为提升考证通过率打下了坚实的基础。