基于信息时代的家具结构设计课程改革与实践_龙彩凤.pdf

163大众文艺信息时代的来临，智能工具的多样化，不管生活方式，生产方式还是学习方式都有别于以前。作为为企业输送人才的高校必须建立适应格局变化和调整的课程体系。作为教育工作的教师们也应顺应时代,进行教育革新与优化，以保证所培养的人才满足社会所需。为了更好地培养家具方面的专业人才，必须对教学内容进行优化。跟上时代的步伐，构建适应现代工业生产方式相适应的课程内容，优化教学方法提高学生学习兴趣，培养出动手能力强，能够真正填补人才供求空缺的应用型人才。从而做到解决人才供需之矛盾，促进经济的快速稳定地发展。一、课程概述（一）课程简介家具结构设计作为产品设计专业的一门核心专业课程，是家具从造型设计到家具成品实现的一个极为关键的环节。它和生产实践紧密相连，实践性非常强。合理的结构设计不光解决了家具产品结构的简化又能解决其美观和强度等实际问题，是家具从造型到成品实现的关键纽带。经过精心设计可以使家具的结构更为科学，承载力更好，更加的人性化。在现代智能制造技术的影响下，结构创新设计将成为家具设计创新的突破口，使家具产品在技术和艺术上协调统一，并充分展现出原创家具的技术美1。（二）制定合适的课程目标通过本课程的学习，掌握家具结构设计的内涵，了解家具结构设计的关联因素和设计技术方法，熟悉家具结构设计原则，体验中国传统榫卯结构的精髓，感悟经验与定量化相结合的结构设计方法的魅力，形成精准设计、理性设计的方法体系。具备对家具结构设计内涵的分析与评价能力。打牢扎实的理论知识，具备家具结构选择和结构优化的能力，具有较强的动手能力。能够根据材料特性，造型需求，合理设计结构，完成家具设计的相关图纸绘制，具有一定的家具结构设计创新能力2。（三）有效分析学情学情指的是学生的身心特点，认知水平、学习的状态和发展需求等情况。作为高校的教师，有效的学情分析必不可少，它是有效开展教学活动的起点，也是达到良好教学效果的关键点。家具结构设计这门课程专业性较强，属于产品设计专业的核心专业课，所以开设在大三第一学期，此时的学生虽具有一定的绘图基础也有一定的造型能力，对于基本材料的特性也了解一些，有一定的尺寸概念，具备基本的分析能力但抽象思维，空间想象能力不强的情况。基于信息时代的家具结构设计课程改革与实践*龙彩凤1 宋小川2（1.中南林业科技大学涉外学院,湖南长沙 410211;2.中南林业科技大学家具与艺术设计学院,湖南长沙 410004）摘要：文章根据时代要求，以家具结构设计课程为例，把握学生特征，有效分析学情，针对痛点，以思政引领为方向，以学生成长为中心，以立德树人为目标,重耕教学内容，紧随时代步伐采用有效的教学方法，重构教学模式，以赛促教，使学生的学习积极性得以激发，优化教学质量、提高教学效果。关键词：家具结构设计；线上线下混合式教学；课程改革；教学实践中图分类号：G642;TS664.01-4文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)05-0163-03*基金项目：中南林业科技大学涉外学院家具结构设计线上线下混合式一流课程，教育部协同教育人项目：基于海蒂诗五金配件应用的家具结构设计实践性教学创新研究，项目编号：220904457064255。文化教育164大众文艺（四）痛点剖析每门课程都有自身的特点，此门课程既有难以理解的理论性又有贴合生活的实践性。内容较多，信息量大并且课程内容较为抽象，需要较强的空间想象能力，学生理解起来有难度。二、课程改革与实践（一）专业知识，思政元素相融合，教书育人共传承根据学情，针对痛点，以思政引领为方向，以学生成长为中心，以立德树人为目标3。客观有针对性地设计教学活动，根据学生在教学中的具体表现及时调整教学策略，进行相应的教学改革。使教学设计更有针对性，教学实施过程中互动性更强，更具成效，重视专业课程中的思政元素3。如在讲解实木框式家具相关知识时，实木家具所用木料以前用斧头采伐效率较低，鲁班因被毛草划破手指，由此获得灵感而发明了鲁班锯，锯代替斧头大大提高采伐效率，以鲁班锯发明的相关视频启发学生要善于发现与深思才可以有所突破与创新。在讲述零件的相关概念时，明晰零件的作用，一件件的家具都是由一个个零件构造而成。个体是整体的重要组成部分。一个班级，一个学校，一个国家的荣誉依赖每个个体的光与热。只有每个零件发挥应有的作用，才会起到最佳的效果。在讲解家具结构设计的表示方法时，以家具结构设计图孔位错误，导致零部件的报废，造成损失为例，让学生深知一丝不苟工作精神的可贵。以家具结构设计的不合理，从而导致人员受伤，引发纠纷为例，让学生明白结构设计的重要性，强化安全意识，结构设计合理的重要性。现代板式家具大量人造板的使用，既降低家具所用实木资源又满足基本使用需求，进而节约木质资源。响应习近平总书记绿水青山就是金山银山生态环保倡导4。同时在板式家具结构设计的过程让学生明晰简化结构，提高工作效率的重要性，以及强化创新意识。板木家具在继承传统框式家具的基础之上简化了内部结构，但又具有框式家具的外观形态。可谓既做到了传承也有创新。鼓励学生既要发扬传统文化，也要有创新思维。从而做到专业知识，思政元素相融合，教书育人共传承。（二）更新教学方法化静为动，化抽象为具体由于课程理论抽象，信息量巨大，为了让学生更好地理解相关知识，用视频播放，实物演示，案例分析，操作竞赛，动画与动态图片，化静为动，化抽象为具体，让学生更好地理解相应的抽象知识点。多种方法综合助力教学实施，解决痛点。使课程更具趣味，有思维，有温度，有深度。图1 实物演示图2 实物演示（三）重耕教学内容，四度空间深化升华课程重耕教学内容，课程遵循“以学生成长为中心”，科学设置知识点。图3 课程内容形成“节点设计-零部件结构-产品结构-专题设计”的递进式课程框架，“微课视频-案例设计-学术研讨”的递进式章节内容，“课后作业-创新实验-课程设计”的递进式实践课程模块。理论结合实践，课程案例提炼思政元素，四点并进，重塑内容体系。做到四度空间，深化与升华课程内容。（四）拓展教学平台理论教学平台，线上依托的是学银在线，智慧教学软件学习通的使用以及课程群的创建。学生可以在电脑端登文化教育165大众文艺录学银在线网站观看相应的课程视频，也可以在移动手机端下载学习通APP软件。智慧教学工具学习通里录制了大量在线的教学课程,内容丰富，每个知识点都有教学目标，解析视频，特色思政，精心制作的课件，学术研讨，案例设计和学堂小测等等。学生进入相应的班级，可以随时随地观看相应的课程，完成课前小测，学生与教师都可以从测试情况了解预习的情况，也可以方便学生课后进行巩固。智慧教学工具的使用，不仅可以增强互动与交流，还可以随时获取学生学习情况与思想动态。线下依托多媒体教室，在教室里学生与学生之间，学生与教师之间可以沟通交流。通过讨论，教师可以更进一步了解学生还有哪些疑惑，把难点问题进一步详细解读。实践教学平台，依托线下木工坊，通过亲身实践感受榫卯之魅力，培养学生的实践动手能力，培养创新应用型人才，使学生对家具产生浓厚的兴趣，获取一些家具制作的基础知识和基本技能。锻炼学生的动手能力，陶冶情操，传承千年工匠精神帮助学生在兴趣中学习。实训室的实践操作，更能使学生从中体会到专心致志做好一件事情的快乐。对自己即将从事的专业有了一个更感性的认识，掌握了相应的技能，巩固了课堂的理论知识，从而使学生的在做中学，学与做相结合，实现知识点的巩固。（五）重构教学模式，延展教学时空构建“激探践思”教学新范式。采用线上线下相结合的教学模式。激，指的是激发师生活动，激活新知。一方面激发学生活动，另一方面激发教师活动。激发学生线上自学，课前测试，主题讨论，查阅相关资料。激发教师分发任务，推送资源，分析数据，确定目标，制定方案，设计教学流程。探，探讨重难点，进行头脑风暴增强思维，知识检验能力强化，提升自信。践，任务驱动，全员参与学以致用，以赛促学，巩固所学5。将比赛引入到教学当中，延展教学时空6。将竞赛引入到教学流程，不仅可以更好地检验学生的学习能力，也能更好检验课堂的教学水平。“以赛促学”不仅可以促使学生更主动地搜集相关知识，视野也可以得到进一步拓宽。通过比赛检测学生对所学知识的消化与吸收程度，学生的学习能动性通过比赛得以激活。查阅资料获得知识、解决问题的良好习惯在参赛的过程中得以形成。教师也可更多了解行业动态和最新需求，发现教学存在的问题。从而达到以赛促学，以赛促教。思，指的是课后的反思。一个优秀的教师，课后反思必不可少。反思所教的课程哪种教学方式更好，什么样的教学模式更适合学生等。随着互联网的不断发展，移动设备的普及，智慧教学工具的多样化。无疑采用线上线下的教学模式最合适不过了。线上：课程群的创建便于任务的发布，录制在线课程，便于学生课前预习，再通过在线测试了解预习情况。线下：通过问题的收集，讨论与答疑，课程实践，课堂竞赛，与课后作业的合理安排与测试，设计竞赛巩固所学。（六）重建考核体系，评价指标多元化课程采取“形成性评价”加结果评价相结合的方式进行考核学生的学习效果，具体从视频学习、线上小测试、课堂讨论交流，线下课堂测试，以及最后的家具图纸的绘制考查学习者的学习成果。难度适当、有区分度，体现课程考核的科学、客观、全面、公平。结语时代在变，需求不同，高校课程应适应社会需求，家具结构设计根据学情，针对痛点，以思政引领为方向，将专业知识，思政元素相融合，树立立德树人的教学目标，构建“激探践思”教学新范式。更新教学方法化静为动，化抽象为具体，重耕教学内容，四度空间深化升华课程，拓展教学平，重构教学模式，延展教学时空，重建考核体系，评价指标多元化，难度适当、有区分度，课程考核科学、客观、全面、公平。紧随时代步伐，在实践中创新，在创新中改善，有效激发了学生的学习激情，增强了自主学习的能力，做到教书育人共传承。参考文献：1柯清;张帆;张亚池;林琳.现代技术影响下的家具结构创新设计研究J.包装工程,2015,36(14):1-5.2吕秀琴,张生海.基于HoloLens2的DEM空间分析实验教学混合现实环境研究J.实验技术与管理.2021,38(10):124-129.3杨祥,王强,高建.课程思政是方法不是“加法”金课、一流课程及课程教材的认识和实践J.中国高等教育,2020(8):4-5.4张思,刘李明,陈赟.新工科背景下工业设计专业教学改革探析以机械设计基础课程为例J.教育信息化论坛.2021(03):7576.5周爱民,冯新雅.“以赛促学”的产品开发设计教学模式探讨J.2022,42(12):86-89.6张玉山,左欢,罗宇晗,等.OBE理念下产品设计研究生“以赛促学”课堂引入教学模式的探索J.家具与室内装饰,2021(04):130-132.作者简介：龙彩凤（1980-），女，副教授，研究方向：产品设计；宋小川（1966-），男，汉族，籍贯：湖南汨罗，讲师，研究方向：家具设计与工程。文化教育