基于实证研究的高校混合式教...影响因素指标体系及模型构建_李佳.pdf

ISSN 1006 7167CN 31 1707/TESEACH AND EXPLOATION IN LABOATOY第 41 卷 第 12 期Vol41 No122022 年 12 月Dec 2022DOI:10 19927/j cnki syyt 2022 12 043基于实证研究的高校混合式教学质量影响因素指 标 体 系 及 模 型 构 建李佳，冯兴杰，梁志星，胡占尧(中国民航大学 教务处，天津 300300)摘要:混合式教学是新时代信息技术与教育教学深度融合的产物，肩负着推动高校课堂改革重要使命。以天津市高校教师为调研对象，设计混合式教学质量影响因素量表。通过数据实证分析，构建混合式教学质量影响因素指标体系及结构模型，并详细论述构建的系统方法;确定各质量影响因素指标权重，其中对混合式教学质量影响最大的因素是课堂教学过程维度，最小的是资源平台选择维度。通过构建混合式教学质量影响因素指标模型，为一线教师开展混合式教学提供实践指导，为高校开展混合式教学改革、提高混合式教学质量提供参考和改进方向。关键词:混合式教学;质量;影响因素;指标体系;模型构建;实证研究中图分类号:G 642文献标志码:A文章编号:1006 7167(2022)12 0224 08The Index System and Model Construction of Influencing Factors ofBlended Teaching Quality in Universities Based on Empirical esearchLI Jia，FENG Xingjie，LIANG Zhixing，HU Zhanyao(Office of Academic Affairs，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China)Abstract:Blended teaching is the product of the deep integration of information technology and education teaching inthe new era，it shoulders the important mission of promoting classroom reform in colleges and universities Takingcollege teachers in Tianjin as the research object，the influencing factors of blended teaching quality scale are designedThrough the empirical analysis of the data，the index system and model construction of influencing factors of blendedteaching quality are constructed，and the systematic method of the construction is discussed in detail The index weightof each quality influencing factor is determined，among them，the most influential factor on the quality of blendedteaching is the dimension of classroom teaching process，and the smallest is the dimension of resource platform selectionConstructing the index system and model，influencing factors of blended teaching quality can provide practical guidancefor front-line teachers to carry out blended teaching，and provide reference and improvement direction for universities tocarry out blended teaching reform and improve the quality of blended teachingKey words:blended teaching;quality;influencing factors;index system;model construction;empirical research收稿日期:2022-08-21基金项目:天津市高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目(A201005902)作者简介:李佳(1988 )，女，辽宁锦州人，硕士，助理研究员，科长，主要研究方向为实践教学管理和创新创业教育。E-mail:786494755 qq com通信作者:梁志星(1985 )，男，河北邢台人，硕士，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理、教育信息化。E-mail:zxliang cauc edu cn0引言在百年未有之大变局形势下，高等教育发展新格局正在面临重塑和挑战。受新冠肺炎疫情、新一代信息技术、科技与教育双向赋能等多重因素影响，全球高等教育加快了数字化转型1-2，混合式教学作为新时代信息技术与教育教学深度融合产物，成为教育学术第 12 期李佳，等:基于实证研究的高校混合式教学质量影响因素指标体系及模型构建领域研究热点。教育信息化 2.0 行动计划3 和中国教育现代化 20354 均提出“持续推动信息技术与教育深度融合，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会”。新时代全国高等本科教育工作会议5 提出:高校务必积极建设各类课程在线资源，积极探索混合式教学模式，推进高等学校课堂革命。文献 6 中提出“混合学习和在线学习”是重塑未来教与学的 5 大趋势中社会趋势之一，“混合/远程学习模式主流化”是影响未来高等教育教学的 6 项关键技术和实践之一。基于信息技术的混合式教学让教学服务空间发生了根本性变革7:从实体教室空间转移到线上虚拟空间;教育服务来源从学校内部转为面向所有师生开放的校外资源及服务;校园“围墙”转向无边界的网络环境，在线教育与学校教育双向融合的新生态正在形成。可见，混合式教学不仅是高等教育走向信息化、数字化的重要实践，更肩负着推动高校课堂改革的重要使命8。1问题提出混合式教学模式作为一种新的学习范式9，如何科学高效、客观准确评价混合式教学质量成为高校教育工作亟待解决的问题。目前已有大量文献探究高等教育中的混合教学质量相关问题，如杨力10 从教师原因、学生因素、教学系统因素 3 个层面对高校混合式教学质量影响因素进行理论分析;解筱杉等11 认为高校混合式教学质量影响因素受教师、学生、教学支持系统、教学效果和评价 4 个方面因素影响;单妍等12 对混合式教学模式进行理论研究;李海东等13 从课程建设、教学实施、教学效果评价的全过程视角提出混合式教学质量评价流程模型、指标体系与方法等。但是目前尚未形成公认的混合式教学质量影响因素理论体系，一些评价指标没有得到广泛的应用和验证，大部分研究主观性强并缺少实证数据分析，对混合式教学质量影响因素指标体系信度与效度研究较少10，14-16。基于上述问题，从教师视角出发，对天津市高校开展混合式教学实践的教师进行质量影响因素量表调研，通过数据实证分析，研究混合式教学质量影响因素量表信度与效度，构建混合式教学质量影响因素结构模型及指标体系，并详细论述构建的系统方法，旨在为一线教师开展混合式教学提供实践指导，为高校开展混合式教学改革、提高混合式教学质量提供参考和改进方向。2问卷调查设计2 1调查的目的在梳理混合式教学国内外发展现状的基础上，总结归纳影响高校教师开展混合式教学质量的可能问题，通过设计编制混合式教学环境下教师感知的教学质量影响因素量表，揭示教师视角下混合式教学质量影响因素维度、结构模型及指标体系。2.2调查的对象以开展混合式教学的天津市普通高校教师为研究对象，以匿名形式通过问卷调查获取数据。采用 SPSS统计软件对数据进行处理，分析结果一定程度上反映了目前天津市高校教师开展混合式教学现状和对教学质量影响因素方面存在的主要问题。2 3调查的步骤量表调研过程主要包括 4 个步骤:初始量表编制，通过梳理国内外混合式教学现状及已有的教学质量量表，总结归纳影响高校教师开展混合式教学质量影响因素的相关问题，确定初始指标池量表 25 个问题;量表测试和修正，采用德尔菲法征求 10 位富有混合式教学经验的专家和教师意见，修正量表指标。量表检测和分析，通过因子分析法检验量表的信度和结构效度;数据分析，通过探索性因子分析确定混合式教学质量影响因素维度，通过 AHP 层次分析法确定混合式教学质量影响因素指标体系。3数据分析3.1信度和效度检验评估信度与效度是任何一种测量工具都必须具备的基本条件，只有可靠、有效的教育测验工具才能为教育工作者提供可靠的信息，为教育预测和决策提供客观真实的依据17。采用克隆巴赫信度系数(Cronbach s)法对问卷进行信度检验。问卷整体的 Cronbach s 系数值为 0.928，表明设置的问卷一致性程度较高，且问卷是在网络上匿名、自愿和知情情况下开展的，结果可信度较高。通过专家访谈方法对问卷内容进行效度检验。问卷题目根据已有相关文献理论为基础，结合具体研究情境，经过课题组研讨、专家访谈资料编制而成，具有较好内容效度。采用因子分析方法对问卷结构进行效度检验。问卷 KMO 值为 0.955，Bartlett 球形度近似卡方值为 13 041，且 p=0.000 0.05，表明问卷矩阵间具有显著性差异，问卷具有较好的结构效度。3.2基本信息数据分析问卷发放范围为天津市普通高校。有 721 名教师参与问卷，其中有效问卷数量 707 份，有效问卷率98.06%;天津市 18 所普通高校教师参与，占天津市本科高 校 的 60%。样 本 中 男 性 教 师 290 人，占 比41.02%;女性教师 417 人，占比 58.98%;男女性别比例约 1 1.4。从受访教师的从教教龄来看，教龄在 5年及以下的新手型教师占比 22.77%，教龄在 6 10年的发展型教师占比 16.69%，教龄在 11 20 年的成522第 41 卷熟型教师占比 39.75%，教龄在 20 年以上的专家型教师占比 20.79%。样本中具有中级职称教师占比最高，为 52.33%，职称分布比例为中级职称 副高级职称 正高级职称=4.3 2.1 1。3.3教学质量影响因素维度及指标确定探索性因子分析(EFA)是一种降维技术，能够将具有错综复杂的变量综合为少数几个核心因子。通过探索性因子分析凝练浓缩混合式教学质量影响因素维度(因子)，及每个维度(因子)和题项对应关系，确定教师视角下混合式教学质量影响因素指标。3 3 1教学质量影响因素维度确定通过 SPSS(Statistical product and service solutions，统计产品与服务解决方案)进行主要成分探索性因子分析，得到混合式教学质量影响因素因子旋转矩阵见表 1。结果显示旋转后 4 个公共因子的特征根值均大于 1，因子累积贡献率可以解释题项 83.762%的信息量，表明题项可以浓缩 4 个维度公因子。表 1混合式教学质量影响因素因子旋转矩阵表因子编号特征根旋转后方差解释率特征根方差解释率/%累积/%特征根方差解释率/%累积/%1190557622176221691327650276502081632657948668882755455204306142454819403768150747027840456