2023年反思周记37.docx

2023反思周记 反思周记 　　时间匆忙，一个星期已经结束了，想必大家都有了很深的感受吧，马上行动起来写一篇周记吧。什么样的周记才是好的周记呢？下面是我收集整理的反思周记5篇，仅供参考，欢送大家阅读。 反思周记 篇1 　　学习了一个多月的我们，最终迎来了开学的第一场考试。把学习了一个多月的学问，全部投入到了一张卷纸上，用句名言来讲，就是：台上一分钟，台下十年功。 　　下午，因为我们是下午考试，我吃完饭，急匆忙的赶到了学校。我拿出了复习的课文，仔细的复习了起来。正在我读书的时候，校内里的小喇叭播送了起来“在校内里活动的学生立即回到教室。〞这时侯我才知道要考试了。 　　第一场考语文，我本想大显身手一回，但一看试卷，出的题并不简洁，有一道题正让我想的千头万绪的时候，我仿佛望见了希望的光线，抓紧写下来，这时，我才松了口气。 　　语文可以不和数学同日而语，因为数学削减了点难度，我顺顺当利的把数学卷纸做完后，起先检查，检查的时候出了点小困难，a×1.25=？假设得数是三位小数，那a肯定是两位小数，这道题可把我给难住了，我打了对号，假设这道题错了，我就不能得一百分了。 　　下课了，最终可以放松心情了，算了，现在玩会儿，再问问同学们那道题对了没有。 　　愉乐的时间立刻就到了，这一场考英语，英语我就不用再说了，只有两个分数，要么考90分，要么考100分。 　　这次考试指定考不好，也许的分数是语文95分左右，数学96－98分，英语90－100分，以后我可要好好学习！ 反思周记 篇2 　　时间飞速的从我们身边滑过，给我们带来了既快乐又苦痛的事，快乐的是我们开心的寒假生活就要到了，苦痛的是揭晓考试成果的那一天也要到了。 　　在还没知道成果之前，心里就似乎压着一颗巨大的石头，透不过气来，始终到成果出来的那一刻，心里的石头才悄然的飞走，但紧接着却又是满满的悲观。 　　在细致检查了试卷后，我觉察了在考试中出现的这几个问题： 　　第一，给词加点字选择意思，我错了。错的缘由就是没有把字的意思套进词里，反复读，并加以理解。 　　其次，推断题，我错了。缘由是我没有仔细、细致、反复读题。再一个，那道题不好理解，我应当多读、多想，再做题。 　　第三，阅读理解的概括全文的题，我错了。缘由还是没有反复阅读短文、理解短文，并写出起因及结果。 　　第四，最终，老师还觉察我“堵〞字下面的“日〞字写成了“目〞字。哎——有马虎了!我每次考试都有不应当错的地方，以后我要仔细细致答卷。 　　这次考试虽然考完了，但这次犯的错误却让我难以忘怀。下次考试我肯定要仔细细致的答题，反复阅读题目，争取下次考高分。 反思周记 篇3 　　那天，月考之后，我便已经预料到这次自己的考试将会非常的不志向。 　　但我在知道自己的真实分数的前一秒，我仍旧抱着一丝希望，直到事实无情地证明下，我才放弃这一丝丝的希望。整个人就像个木头一样，面无表情、冷冷、清清的。走出校门，我习惯性地抬头找寻着她——月亮。但我觉察今日的她与往日的她有些别出心裁，今日的她好似更加显得冷清、惨淡；人们好似也少很多，四周凄凉，没有一丝朝气。看着这一切的一切我的内心之中也添加几分凄凉。一路上我精神恍惚，三魂六魄早已皆无，只是一个空壳在路上行走。到家以后，父亲望见我这个样子，已十知八九。劝慰我几句的，但是他没有说什么，因为他信任自己的儿子是个受得住挫折的人。我呢？那么坐在椅子上转来转去，呆呆地看着四周的景物在不停地飞速移动。心中只是在不停地反问自己：“你只有这点么实力吗？就这样算吗……〞许久，一个“不〞字，一个发自心灵深处的“不〞蹿出来。对，这就是我地答复，就是这个简洁而平凡的“不〞字，使我心中的烈火又燃烧起来。 　　这或许是我第一次真正理解“不〞字的含义吧！以后我肯定会平着自己的不懈努力来实现这个“不〞字！ 反思周记 篇4 　　2023年X月X日 X天 　　一次考试结束了，又一次考试迎来了。在忐忑担忧与惊慌中写完了试卷。拿到试卷，看到了那通红的分数。我什么也说不出来，只知道，这一次真的很差劲! 　　翻开试卷，一个个刺眼的红叉叉，红圈圈映入眼帘，再看看错了的题目，“山岛竦峙〞睁着大眼却写成了“山‘鸟’竦峙〞，更让人不行思议的是最终一个阅读题下有一个“6分〞的题目尽然没望见!除了缄默，我不知道还能做些什么! 　　考试之前还装了满满一肚子的自信，现在却被这刺眼的分数打到海底，很深，很深……看到这分数，我的眼泪就这么不争气的落下来;哭过之后，我缄默了，之后陷入深思：每次都是这样，每次考得不好时都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其实这种后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收获没有辛勤的耕耘哪来的收获平常只是整个吞枣的学，之后对自己期望这么高，还不是自己造成的! 　　只是说想赶上这个，想赶上那个，别人都在进步，只有我在不断后退，只能说自己不求上进罢了——可是，我何尝不想考一个令人满足的成果啊! 　　一天一天过去，只能把握住时间不让它溜走，只能努力的一点一点追上别人，蓝天下的我显得如此渺小，何时才能向别人一样 反思周记 篇5 　　第一周 　　最大的特点是依据中学语文教学的现在体系有的放矢，胜利的解决了模块教学与教学责任归属的冲突，对教学质量反而有一种主动的'促进效应；在全社会还受高考指挥棒制约的前提下，冲突的解决将是教改的必需具备的平安阀门，也是诸多学校心有余而力缺乏，望而却步的根本缘由所在。其次是面对不是以内容为模块而是以融丰富内容于一体的单元模块，大胆变通极富创意，使看似不行能进行的模块教改得以顺当进行。虽然没有从内容上真正体现模块，但专人负责其中局部内容，本质上与今后改革方向一样；这不仅是对现在体系的变通，也为今后模块教改无疑供给了一种建设性的思路。 　　有利于老师发扬自身优势，细心备课、讲课，提高课堂教学质量。且连续三轮可以使单元课文反聩改良以到达最正确效果〔类似公开课之收获，无论怎样细心的备课都不能与在实践中的不断完善相比，而这正是一人负责全部课程的传统教学所不能到达的境界〕，尽可能充分的体现新课程对课堂教学的高标准要求。“伤其十指不如断其一指〞，精雕细刻出精品，即对教材及教学方法理解得更加深刻完善，进而逐步升华到教学艺术的境界。尤其现在大力提倡多媒体现代教学手段以提高教学效率之机，更须要时间去努力探究，让多媒体广泛渗入教学的各个环节。现在我们参加试验的老师几乎每堂课都在不同程度上运用了多媒体教学，彻底变更了以前只停留在极少数公开场合才运用多媒体的为难状况。这种“充分备课，反复反应提高〞的优势特殊适应新课程“注意充分调动学生主动思索，主动探讨沟通，气氛活泼生动〞的课堂教学高标准要求；应当知道，符合新课程教改特点的课文教学的难度要远比传统方式教学大得多；一学期演示一两次，就很不错了，但我们却可以贯穿于全部教学过程，全方位的体现新课改的教学意图。 　　有利于学生调动学习爱好，汲取各家之长，丰富课堂内容。一是不同的老师，不同的擅长，不同的教学风格特点形成了精彩纷呈百花齐放，突破了语文一模一样程式化；二是细心处理设计的教学内容明显比常规有限的努力更能体现文章的丰富与魅力，具有更多的吸引力，学生对试验普遍持欢送看法主要缘由之一也就在于此。爱好是最好的老师，多年来疲于应付而不能不照本宣科的通常方式〔少数教学高手例外〕，往往是让语文课乏味之极的根源。 　　其次周 　　鉴于语文读写的实践性确定了“工夫在课外〞的特色，如以彻底分块如高校课堂管讲不管学生的分法，必定导致学生实力训练失控而最终将以牺牲教学质量为代价；鉴于作文主要侧重实践而非理论；全部教学内容分为分块与不分块两大类。即将欣赏例如类的课文〔含文言文〕进行分块教学；而作文，配套练习，课外自读教材及指导，复习等体现实力训练的内容不分块，由原任老师教学并起总体连接连贯作用。保证教学主题训练的持续性。 　　鉴于课文事实上在教学中所处的作用有限，已不相宜将其作为教学主要目标，而学问点训练以及课外大语文读写以及传统大作文等更为重要的内容明显应当用肯定课时加以指导；所以我们把课时相应支配为：每周分块与非分块内容各占2个课时，在时间上对实力训练赐予充分重视。对课文处理，立足重点中学层次，重点课文用2课时；非重点1课时，每单元6课时，即用三周时间。 　　鉴于讲授课文同一内容要有合理的间隔重复次数；且为了中段期末考统一进度便利，老师半学期内教学同一内容连续三轮共六个班为宜。最终一轮在自己班教学以便利调整且便利段考复习。在原任老师接着熟识全部课文的根底上，分模块授课老师应为原任老师供给教案供复习连接参考。 　　体现实力训练不分块的内容，可依考点〔或学问点〕为序，有的放矢依据须要逐一训练；首先是有内容、有安排统筹支配好高三实力点，在高三复习之前完成一轮充溢的训练，从而切实为高三复习打好根底。同时广泛而深化地全面进行注意潜移默化的课外大语文读写指导。 　　留意：课时严格依安排执行、结束，还可用削减非根本篇目及增加自渎篇目以调剂，如文言假设较长可只上三课；单元考试无法统一问题不大；通过科代表以及沟通教案连接相关 　　进度，内容等问题，形成有机教学整体。 　　第三周 　　课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。 　　分单元模块教改试验，即在形式依现有教材单元分块；内容上强化实力训练以及大语文读写指导的一种教学改革试验。时间过去两年，深感该试验操作性强，成效显著，以其前所未有的新奇特色及其务实的追求获得了师生的充分认可。在一般中教常规教学中〔曾有人试验过分模块高三复习，但因为模糊了责任界限，在注意高考成果的大背景下，往往无法作为阅历持续下去〕真正体现分模块教学特色而且到达预期目标的，在全国各地中学语文教学实践方面，应当还没有先例。这为今后必定要进行的“语文模块教学〞的大走向，无疑供给了一个颇有价值的借鉴参考。 　　第四周 　　创立性思维是人问题起先的。培育学生觉察问题、提出问题的实力，首先要鼓励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是觉察问题的起点。如教学?狐狸和乌鸦?时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？〞在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？〞教学?我多想去看看?提示课题后，学生问：“课题中的“我〞是谁？‘我’想去看什么？〞等等。他们正用问“？〞来擦出创新思维的火花。 　　再如我在教?草船借箭?这篇课文后，我班同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应当用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的状况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。〞说得真好，我细心打算的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭〞的理由，反方说出“骗箭〞的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方探讨剧烈，不仅熬炼了口语实力，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在主动的自主学习中，创新思维的火花在这里闪烁。 　　第五周 　　要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于驾驭语文学习方法，老师应让学生主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领悟、去觉察，在自主学习中学会合作沟通，驾驭自主学习方法。、 　　老师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学?三只白鹤?时，我提出这样的学习目标： 　　〔1〕我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读； 　　〔2〕我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决； 　　〔3〕我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提