一体化高校“三全育人”课程体系建设分析_潘婷玉.pdf

94佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE94佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE一体化高校“三全育人”课程体系建设分析潘婷玉（琼台师范学院教师教育学院，海南海口5 7 1 1 2 7）高校课程体系的建设要充分挖掘课程的育人作用，切实加强思想政治教育与专业课程的有机结合，有效提升人才培养质量。结合“三全育人”教育背景，高校应将该理念有机融入日常教育工作中，切实加强内部课程体系建设工作，充分优化协调工作，确保各项资源能够在课程体系建设中得到合理配置，有效强化学生专业素养、道德素养培养，帮助学生明确自身价值，准确实现社会定位，进而在整体上提高高校教育工作深度。一、“三全育人”内涵“三全育人”强调围绕育人作为核心，将立德树人作为根本任务，进而促进学生全面发展，实现育人目标。“三全育人”不仅符合教学规律，同样符合学生成长规律，将“三全育人”理念融入教育工作中能够实现对各方面因素的调动，进而形成更加全面的育人格局。全员育人主要指育人范围以及实施，强调无论是学校、还是家庭，乃至于社会，均具备育人责任1。首先，在社会中，无论是党、各单位还是存在一定影响力的人均能够起到育人的作用。同时，家长也起到育人功能，在促进高校学生素质培养方面具有重要作用。高校是重要的育人场所，要求所有教职工应明确自身职责，充分发挥自身优势，加强协调工作，顺利完成育人任务。全过程育人强调应在明确育人思想的同时，将其融合在社会、校园以及家庭生活中，确保整个育人全过程顺利开展，确保资源得到合理配置。通过明确整个育人进程，从学生不同阶段出发，配置相应的资源，能够有效促进思想政治教育的养生，进而形成完善的全程育人模式。全方位育人主要强调育人空间概念，可充分利用相关载体，配套相应的教学方法，有机结合显性、隐性教育，确保能够在多角度下完成育人工作。二、“三全育人”课程体系建设重要价值（一）有利于落实核心价值观社会主义核心价值观的提出能够为社会改革创造价值目标，可有效促进社会整体意识的一体化。而大学生属于社会建设的主体，保持大学生正确价值观对社会发展具有重要意义。而“三全育人”教育理念的提出，能够有效促进核心价值观的落实，为高校课程体系建设提供思想指导，有利于提高教学改革水平，促进学生全面发展2。（二）有利于优化思想政治教育既往高校在思想认识教育方面以选修课程为主，但是由于教学比例相对较低，加之受到传统意识影响，高校学生对思政教育重视度相对较差。当前，互联网发展使网络信息对学生思想产生了深刻的影响，这也使高校更加关注学生思想政治教育工作的开展，强调应帮助学生建立良好的精神世界，切实加强学生价值意识培育3。而”三全育人”理念的应用能够确保学生充分满足当前育人战略需求，通过打造完善的育人体系，能够有效创新思想政治工作形式，学生无论是在学习过程中摘 要：以加强高素质应用型人才培养作为重点，高校应切实将“三全育人”理念融入日常教育工作中，从当前高校教育现状出发，加强课程体系建设，有效促进人才培养。因此，高校应结合当前教育工作面临的现实困境，切实深化课程教学改革工作，积极构建“三全育人”课程体系，配套立体化教学措施，有效提高高校整体教育水平。文章在明确“三全育人”内涵的同时，进一步对“三全育人”课程体系建设重要价值进行了分析，并提出了课程体系建设措施。关键词：高校；“三全育人”；课程体系建设中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）04-0094-03收稿日期：2022-12-27修改日期：2023-02-12基金项目：2021 年海南省教育科学规划课题“双减背景下优化小学语文作业设计的有效性研究”（QJY20211010）；2022 年海南省高等学校教育教学 改革研究一般项目“五育并举背景下小学教育专业教学语言体系创新研究”（Hnjg2022114）；2021 年琼台师范学院校级课题“课程思 政”示范课程建设项目“现代汉语”（QTjg20211）；2021 年琼台师范学院校级课题现代汉语一流本科课程培育项目（QTjg2021 29）；2022 年琼台师范学院“三全育人”综合改革专项课题“现代汉语课程育人功能及实现路径研究”（SQYR2022095）作者简介：潘婷玉（1985.4），女，海南万宁人，讲师，博士，主要从事现代汉语语法学、教师教育研究。952023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245952023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245教育理论与实践还是在日常生活中都能够得到良好的思想意识培育。因此，构建“三全育人”课程体系能够有效促进学生立体化成长。（三）有利于实现教育目标明确教育目标能够为人的发展提供有效指导。高校应结合当前教学现状，积极探索教学目标，有效促进学生全面成长。“三全育人”理念能够在强化学生思政教育的基础上，构建高效育人模式，有效促进学生教学目标的实现。首先，高校应结合“三全育人”理念，构建主题教育活动，提高学生重视度。同时，可借助全员参与理念，确保家长以及社会均能够参与到育人工作中，帮助学生提高职业规划品质。通过合理应用全过程理念，按照不同阶段，加强学生能力培养，能够有效实现教育目标，强化学生自身素质，提高学生自我管理能力。（四）有利于深化课程体系建设以“三全育人”教学理念作为指导，能够打造专业课程体系，有效促进高校课程教育改革工作，有利于促进高校教育工作逐渐向纵深化方向发展。具体而言，借助全员育人理念可实现对高校师资体系的规划，确保教师能够明确自身教育责任，做好在专业课程中的规划工作使学生群体能够得到更好的服务。同时，经全过程育人理念，以时间作为横轴，对高校课程进行规划，能够有效促进课程教学优化，可帮助学生合理安排学习，促进学生专业技能培养。借助全方位育人理念，能够有效强化课程体系创新工作，可改变传统高校课程设计存在的不足，进而优化专业课程教学方案，实现对课程内容的有效丰富，进一步深化整个课程体系建设水平。三、一体化高校“三全育人”课程体系建设（一）深化教学改革当前我国高校在“三全育人”认识方面存在局限性，在没有提高对课堂教学重视度的情况下，课程体系建设存在为德育而德育的问题。因此，高校在课程体系建设工作中应切实落实立德树人的原则。高校应始终将课堂教学作为“三全育人”教育工作的主要阵地，切实创新教学方法。教师应密切关注当前党的动态，将党的先进理念有机融合到课程内容中，有效提升教育工作时代性，确保课堂内容能够真正与时俱进。同时，实践教学应以启发式教学为主，教师要做好理论教学与启发教学之间的平衡，有效提升教学效果。在课程体系建设中，应合理增加隐性课程建设，始终将立德树人思想融入其中，加强校园文化建设，营造良好的校风校纪，促进学生正确价值观形成，有利于规范学生道德行为，在良好校风的熏陶下强化学生情感教育4。对于课堂管理而言，课程评价具有导向作用，可将立德树人与评价体系进行有机融合，进一步结合课程设计以及教学等内容，完善课程评价标准。首先，应在整个课程评价指标中添加立德树人成效内容，课程设计应以实际情况出发，合理增加实践教学内容，并以学生正确价值观培养作为重点，有效强化学生品德修养，加强学生生命观教育，提高学生责任感。其次，应将学生综合素养作为课程实施效果评价的重要内容，在优化学生专业知识的基础上，强化学生思想道德素养。同时，应明确立德树人成效在学生成长过程中的重要价值，使学生能够紧跟党的发展，避免不良思想渗透，有效提升自身道德思想水准。立德树人属于长期任务，要求高校应切实加强课程体系建设工作，从不同学科中深入挖掘思政元素，并寻找思想政治教育着手点，有机结合课程特色，打造全面的育人体系，进而在高校内部形成育人格局。首先，高校应切实加强思政课教学，并将其视为主渠道，加大建设力度。其次，要确保教学手段始终与时代发展相符，积极借助互联网平台，创新教学手段，可借助微课形式，完成教学，实现对思政课教学内容的丰富。同时，应明确高校内部课程在加强思想政治教育中的重要性，充分发挥协同作用，加强各学科教师之间的协作，有效完成育人任务。最后，高校应切实加强培训工作，提高教师对思政相关知识的了解，加强教师之间的交流，并将课程思政理念融入当前教学效果评价机制中，提高教师教育热情。传统育人方法主要采取灌输式教学，在没有对隐性课程进行开发的情况下，将会严重影响育人效果。因此，高校应切实健全科学育人模式，对自身工作模式进行创新，促进高校自身可持续发展。首先，应确保育人模式的动态性，高校在课程体系建设中，应始终遵循客观规律，坚持因事而化，从学生实际情况出发，采取针对性育人工作，为学生排忧解难。同时，应明确学生思想条件，设置差异化教学内容。教师应切实加强教学手段创新，有机融入心理教育等内容。另外，教师应注意对学生思想观念变化进行关注，加强主流意识形态宣传工作，做好思想引导工作。要在最大程度上发挥育人合力，有效促进学生思想道德素质发展。其次，应有效拓宽育人主体，明确学生主体地位，要求校内所有教职工均需要参与到育人工作中，构建育人共同体，实现对教育力量的聚合。同时，应保持育人工作的连续性，要求课程体系建设应与学生不同成长阶段相对应做好思想政治工作。并且，应切实完善教育资源，对当前落后育人方式进行改革，实现对内隐、外显的结合，确保教育资源得到深入挖掘，实现对网络资源的充分利用，提高教学效果。（二）构建育人队伍教师综合素养与学生道德伦理知识学习水平密切相关。因此，为有效保障课程体系建设效果，切实提高学生综合素养，要求教师应坚守自身政治立场，具备坚96佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE96佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE定信仰，指导学生学习马克思主义，形成良好的人格品质。同时，教师应加强自身专业理论知识学习，确保能够将复杂的知识进行简化处理，有效提升学生兴趣。这也要求教师应加强科研能力，加强马克思哲学思想学习，深入研究相关理论知识，并参与到学术研究活动中，对自己的思想以及观点进行整理，通过与其他教师进行交流，获取先进经验，有效保障自身科研能力，确保能够有效落实“三全育人”理念，加强学生道德素养培养。并且，高校应切实加强内部资源整合，鼓励教师从课程着手，积极参与公开课等活动，在参与活动的过程中反思自身在教学中存在的不足，有效强化自身教学技能。同时，应始终坚持与时俱进的原则，积极将党的新思想融合在课程体系建设中，使学生能够真正用辩证的观点看待问题5。（三）优化教学手段在课程体系建设工作中，教学手段与教学内容是否相符将直接影响最终教学质量。因此，要求高校应在做好精准灌输教学内容的同时，坚持启发性教学。思想政治教育涵盖意识形态内容，无法自发进入学生的大脑中，因此，需要教师借助灌输方式，将教学内容融入学生思想中，在这一过程中应规避传统填鸭式教学方式，确保教学内容灌输的精准度。教师应坚持灌输内容的整体性，从学生整体出发，结合学生当前认知情况，合理确定灌输内容，确保灌输内容能够充分满足学生政治需求以及精神需求。在教学中，可借助热点事件、案例，完善课堂内容，营造更加和谐的课堂氛围，使学生能够顺利进行思考，实现自我灌输，提高学生对知识的接受能力，促进学生形成辩证思维。同时，灌输内容的选择应注意层次性，在保障整体灌输的基础上，应将学生视为整体，完成思想政治教育。在知识灌输过程中，应考虑到学生的差异性，结合学生的不同，明确灌输重点，特别是针对学生干部，应予以重点灌输，确保学生能够将灌输得到的知识转变