基于大数据的产教融合与协同创新教学模式分析_苏萌.pdf

Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 127摘要：阐述大数据环境下的产教融合理论，产教融合与协同创新教学模式的特征，针对产教融合与协同创新教学模式中的问题，提出应对策略，探讨基于大数据的产教融合与协同创新教学模式设计与实践。关键词：大数据技术，产教融合，协同创新，教学模式设计。中图分类号：G434文章编号：1000-0755(2023)02-0127-03文献引用格式：苏萌.基于大数据的产教融合与协同创新教学模式分析J.电子技术,2023,52(02):127-129.新型的市场、经济、文化形态，使得传统行业在满足人们基本需求的基础上发挥更多价值。大数据技术打破了不同行业间的壁垒，实现不同行业的相互融合，让整个社会朝着多元化发展，大数据在时代发展进程中具有不可估量的价值2。产教融合的特点。产教融合是现代高校教育发展的创新路径，是实现协同创新教学模式的必要条件，无论是学生个人的成长、教师教学能力的提升、学校改革的创新发展，这些都与产教融合紧密相关3。产教融合与协同创新教学模式，能够提高学生的创造力、增强学生的动手实践能力。产业与教学的相互融合创新，不仅为高校学生提供更多的实习与锻炼自我的机会，而且使更多的学生能够将课堂的教学理论与校外的实践活动相结合，在一定程度上加深对学术理论知识的理解和认知4。对于社会与企业的经济发展而言，产教融合能够进一步促进地方经济发展，与地方企业加强合作，培养更多专业技能型人才，实现社会健康可持续发展。0 引言产教融合是信息化时代发展的必经之路，国家对此也提出了相应的实施政策。教育是社会发展的原动力，是国家进步的主力军，顺应时代发展是必然趋势，根据新时期高校教育发展新要求，探索出新的教育发展方向和人才培育目标，培育更多满足社会发展需求的新型技术人才。但目前大数据环境下产教融合与协同创新教学模式的发展仍然存在诸多壁垒，严重阻碍企业产业与高校教育融合发展的步伐，未能充分展示出产教融合的优秀教学成果。因此，结合教育行业发展的基本现状及需求，运用相应理论知识探索发展新道路，实现教育行业的迅猛发展。1 大数据环境下的产教融合 大数据技术的特点。随着我国科学技术的不断创新与发展，社会融入更多人工智能化元素，使得人们的生活更加多样化1。在大数据环境下，将先进的信息技术融入传统行业发展进程中，形成一种基于大数据的产教融合与协同创新教学模式分析苏萌（山西水利职业技术学院，山西 044004）Abstract This paper expounds the theory of industry-teaching integration under the big data environment,the characteristics of industry-teaching integration and collaborative innovation teaching mode,puts forward countermeasures against the problems in the industry-teaching integration and collaborative innovation teaching mode,and discusses the design and practice of the industry-teaching integration and collaborative innovation teaching mode based on big data.Index Terms big data technology,industry-teaching integration,collaborative innovation,teaching mode design.Analysis of Industry-teaching Integration and Collaborative Innovation Teaching Mode Based on Big DataSU Meng(Shanxi Water Conservancy Vocational and Technical College,Shanxi 044004,China.)基金项目：山西水利职业技术学院院级课题（Jky202010）。作者简介：苏萌，山西水利职业技术学院，讲师，硕士；研究方向：教育经济与管理。收稿日期：2022-11-10；修回日期：2023-02-11。Application 创新应用128 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月2 基于大数据的产教融合与协同创新教育模式 在人才培养目标方面。初期阶段的产教融合教学模式，其主要是在高职院校开展，目的是培养更多应用型技术人才，让更多高职院校学生掌握更专业的技术知识，提高学生动手实践能力。随着越来越多新兴行业的“异军突起”，社会需要越来越多的复合型技术人才，从而通过实行产教融合教学策略模式，培养更多具有较强科研能力、创业能力的复合型人才，在一定程度上激发各个领域的发展活力，推动社会经济的改革与升级。在产教融合开展范围方面。在国务院办公厅关于深化产教融合的意见中提到，将“工匠精神”融入高校基础教学中，组织开展“强国工匠融入课堂”的活动。各个高校在发展产教融合教学模式过程中，不仅需要通过企业的力量提高学生动手实践能力，同时还承担着科研成果转化的重任。因此，校企在复合型人才培养方面，需要同时发力，催生更多的新知识、新技术，使更多高校科研成果转化为真正的社会生产力。在高校与企业融合程度方面。在大数据环境建设的条件下，将更加重视政府、高校、企业间的协同作用，培育更多人才。在产教融合方面，企业将积极参与高校人才培养方案制定，其主要包括课程设计、理论与实践教学模式等。与此同时，企业的高层技术管理骨干也会加入高校教师队伍，提升高校教师团队社会实践能力，为产教融合的发展贡献更多新生力量。3 存在的问题课程交叉融合性不强。大多数理工类高校的课程结构具有明显的“重理工、轻人文”的特点，其中部分理工类高校的人文教学学科占比相对较低。虽然这是很多理工类院校普遍存在的问题，但社会在进步，科学在创新，大数据环境下强化理工类高校学生的人文素养教育，对将“工匠精神”融入高校具有一定的推动性。由于理工类高校的办学定位就是更加偏向于“理、工”类型的教育模式，融入人文学科的关键在于使其在高校的优势学科中发挥辅助价值，从而将“理工、人文”两大学科体系有效结合，相辅相成。科学同样需要人文素养精神的补给，培育工科生的家国责任感也需要人文素养课程的熏陶。校企资源未充分利用。教育的根本在于培养人才，让更多的年轻人实现自己的梦想。信息技术的创新发展需要在充分满足学生基本需求的基础上尊重学生，为学生提供更多的教育选择。在大数据技术迅猛发展的环境下，高校更热衷于“赶时髦”，投入大量的人力、物力、财力，引入MOOC、微课等教学资源，忽视了教育的本质及师生的实际需求，使得大数据技术与教育无法实现深度融合。校园是理论教学的基础环境，企业是实践教学的重要保障，只有充分利用校园与企业的资源，两者相生相融，才能成为高校实现产教融合与协同创新教学模式综合提升的强劲抓手。校内校外实践教学的割裂。通过详细分析教学改革理念的发展方向，无论是1990年代开展的“回归实践”活动，还是21世纪初期开展的CDIO实践改革活动，最终目的均是提升高校学生的实践创新能力5。知识不等于能力，能力的培养与提升与实践密切相关。由于各个高校之间也存在等级、区位的差距，部分高职类院校的高端人才明显匮乏，双师型人才更是有限。实际上，高职类院校的教学模式更加偏向于技能培养，对实践的场地、设备要求较高，而企业往往拥有更多技术型人才，拥有更多先进的实践设备。因此，通过产教融合与协同创新教学模式实现资源共享，在一定程度上提升高职类院校的就业率。4 应对的措施注重跨学科教学培养。在发展产教融合与协同创新教学模式过程中，企业可根据实际发展需求为学生设立更多的创新创业类、企业经营管理类等课程。与此同时，各高校可依托自身学科特色，开发“特色学科+复合型”课程群，在满足理工类学生基本“理、工”知识需求的前提下，融入更多的人文知识，提升教育教学的文化底蕴，如图1所示。图1 以“特色学科+复合类”为核心的跨学科课程群Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 129充分利用校企资源条件。在大数据环境下，由于疫情等外界因素的影响，在线教学模式得到大规模应用和普及，如MOOC、SPOC、微课等重新塑造了人们对于教学模式的认知，不仅实现了“线上+线下”一体化的教学模式，而且还显著提升了教学成效，如图2所示。对于一个晦涩难懂的专业理论知识，“线上+线下”不仅能够为学生提供更加丰富的教学资源，同时还能够通过信息技术手段使学生有一种身临其境的感觉，加深对知识内容的理解，激发学生的学习积极性。加强教学信息化平台建设，将“线上”学习与“线下”谈论答疑深入融合，提高整体教学效率。对于提升学生实践能力而言，企业项目制教学不失为一个好选择，学生进入相应企业进行实践学习，通过掌握大量实践项目及方案，组建跨学科团队，运用自身所获取的知识分析问题、解决问题，在较短时间内能够实现“质”的飞跃。同时，企业可将各个领域最新市场动态融入高校教学中，让学生能够掌握该领域在社会发展变革中的具体情况，在以输出为导向的产教融合教学模式下，必须改革教学方法和形式，引导学生更多的关注社会变革，从而为今后步入社会打下坚实基础。打通校内外创新教学壁垒。针对校内外理论与实践教学相关性较弱的情况，高校与企业可从创新教学方案的制定上进行设计，具体情况如图3所示。打通校企之间的教学壁垒，充分利用校企联合实验室、联合教学中心等合作平台，将高校相关学科理论知识与企业的生产实践相融合，使得企业成为高校课程教学强有力支撑。对于校内外实践教学体系而言，其主要划分为三个层级：（1）第一层级：操作基础层级。主要针对电子商务技能进行实践活动，如PS美工、电商客服、直播营销等实践，引导学生参观电子商务企业。（2）第二层级：设计层级。主要是针对校内理论教学、学科竞赛等，使其与企业实践活动相结合，学生在动手实践过程中充分吸收理论知识。（3）第三层级：综合层级。主要是以学生毕业设计为核心导向，在条件允许范围内让学生参与到企业的电商项目中，通过项目提升自身能力，为毕业后的就业、创业打下基础。5 结语随着大数据时代的到来，产业形态的变革需要注入新技术，协同创新教学模式的构建需要从产业需求角度出发，整合现有高校教学资源，推动整个高等教育行业教学模式改革。现阶段，产教融合已迈入2.2时代，不在单纯的仅仅局限于培养应用型技术人才为核心的1.0时代。社会在发展，人才在进步，需要培育出更多能够推动社会产业发展的高端技术型人才。因此，政府、高校、企业应相互联合，探索大数据环境下产教融合与协同创新教学模式，实现教育强国的美好愿景。参考文献1 顾美霞.学习进阶理论下高校产教融合育人模式创新研究J.中国成人教育,2021(11):20-23.2郝晓秀,曹菲,付春英,尹兴,魏娜,徐闫.“包装材料性能检测及选用”课程产教融合教学改革探究与实践J.数字印刷,2021(04):85-92.3李世辉,李香花.“产教融合”背景下大学生实习平台构建及其运行机制研究J.大学教育科学,2020(04):70-78.4苏东梅,迟恩宇.校企融合协同培养网络安全类技术技能人才的研究与实践J.职业技术教育,2020,41(14):35-38.5李梦卿,邢晓.区块链视角下高等职业教育产教融合创新模式研究J.教育发展研究,2020,40(17):59-65.图2“线上+线下”教学方式图3 校内外实践教学体系