基于核心素养提升的高中地理虚拟研学旅行理论设计_卢卫.pdf

742023 年 第 3 期高中地理教学专注于学生的地理核心划有组织的带领学生在校外的真实地理情响学生的学习效果。因此，发挥兴趣的作素养的培养，注意引导学生正确的看待和境中发现和研究问题，让学生一直处于开用，引导学生科学学习，调动和培养学生理解地理现象和事物，帮助学生将所学的放的自然地理环境中积累知识和发展能的积极性，培养学生主动学习的习惯。高地理知识有效的转化为综合能力。促进学力，对于学生的良好品质和审美情趣以及中阶段学生的升学压力比较大，因此思想生地理核心素养的良好发展，需要借助于创新意识的形成有着至关重要的意义。负担也较重。利用研学旅行，能够帮助学真是或者接近真实的教学情境，突破原本1.2 地理核心素养生积累和巩固课堂中的地理知识，还能够的教学时空和教材的限制，有效的扩展和学生的全面健康发展，必须要培养学让学生沉浸在真实的自然地理环境中，放眼神地理课堂。研学旅行是有效的发展学生的学科核心素养。高中地理教学的重要松学生的身心，对学生的学习有着积极的生的地理实践能力和区域认知能力的途任务之一就是有效培养学生的地理学科核影响。通过研学旅行，学生能够置身于自径，高中地理课堂和研学旅行的有机结心素养，从而推动学生的人文底蕴、学习然环境中，学生能够感受到自然景观的美合，有助于培养学生的综合思维能力和地能力、创新能力、实践能力、思维品质等丽，通过实地勘察，学生能够亲眼见到书理核心素养，帮助培养学生形成正确的观各个方面的良好健康发展。地理核心素养本上所提的地理知识。例如学校和教师带念。本研究将着重讨论高中地理教学中研是学生正确的发现和探讨地理规律，有效领学生参观旅游胜地丹霞地质公园，这种学旅行的有效应用，促进书本内容和学生研究人地可持续发展的基本前提。开展研方式能够很好的充实高中地理课程的教学实际生活的紧密结合，从而顺利完成新课学旅行，能够帮助学生将学到的地理理论内容，学生通过实地勘察，加深了对丹霞程教学目标，充分的发挥出研学旅行在高知识和自然地理环境紧密结合，让学生通地貌的了解和认知。在实地勘察的过程中地理课堂中的应用价值。过深入的观察和探讨，以及对比试验等各中，教师还要引导学生联系实际的生活，1 阐述研学旅行和地理核心素养等基种方法，科学检测自己所积累的地理理论进一步激发学生对地理知识的兴趣和求知本概念 知识，并对自己获得的知识和理论进行拓欲，加深学生对相关知识的理解和体会。1.1 研学旅行展和深化。高中地理课堂中研学旅行的有学生身处自然环境之中，也有助于培养学研学旅行是指在相关部门的支持下，效应用，能够让学生灵活的筛选和调动地生形成正确的人地协调观念，促进学生地学校带领学生有计划有组织的开展校外实理知识，将课堂中所积累的专业知识和地理学科核心素养和综合素质的发展。践探究活动。研学旅行改变了传统的课堂理规律真正的应用到客观生活当中，有效2.2 促进学生综合思维和整体观念的环境，让学生能够在校外的真实环境中开的提升地理学系能力，推动学生人地协调发展展活动。研学旅行对于促进学生综合能力在研学旅行期间，学生一般会从教师观念和健康的人格品质的形成。和核心素养的提升有着重要的意义，是落发放的相关资料和教材中了解和积累相关2 高中地理虚拟研学旅行的积极作用实立德树人教育理念的有效途径。研学旅的地理知识。学生事先了解过相关的环境2.1 调动和激发学生的兴趣，提升学行具有突出的实践性和开放性的特点，与生的地理核心素养 知识之后，再深入的分析相关地貌的形成传统的教学方式相比，研学旅行通过有计兴趣是学生学习的内在动机，直接影因素，深入的讨论和研究岩石倾斜、弯曲基于核心素养提升的高中地理虚拟研学旅行理论设计广西幼儿师范高等专科学校 卢 卫 宋晓宇运用文献资料、归纳分析等研究方法，对研学旅行和地理核心素养等基本概念进行阐述，并对高中地理虚拟在研学旅行的积极作用进行理论分析，在此基础上，以核心素养提升为目标，进行高中地理虚拟研学旅行的理论设计，旨在为研学旅行在高中地理普及推广提供参考。75 技术创新的具体方向，详细深入的分析岩石的性源、合理利用资源的意识和理念，并引导尽可能避免山区地带，减少研学旅行过程状，从这些方面来对不同特征的地貌进行学生深入思考地理生态环境的保护和开发中的风险因素。科学的判断和识别。这一过程中，学生的措施，深入探讨促进人地协调发展的可行3.3 坚持以学生为主体的教学模式只有充分的发挥学生在课堂中的主体整体观念得到了良好的培养。学生能够整性举措，最终促进学生综合素质的良好发地位，才能够更好的培养学生在研学过程合和调动自身的知识储备，从多个角度、展。中主动探究和主动学习的积极性。教师应多个维度分析问题。学生能够结合地理环3 基于核心素养提升的高中地理虚拟当合理转化课堂教学模式，要明确教师的境的实际情况，灵活、系统、全面、动态研学旅行理论设计3.1 明确研学主题以培养地理核心主导地位和学生的主题地位。学生作为学的利用教材上的地理理论知识，深入的分素养为核心习的主题，教师也能够当在课前制定明析地理环境，同时有效的培养了学生的综现阶段学校开展的研学旅行课程还需确、完善的导学案，让学生能够有足够的合思维能力。要进一步的完善，特别是在研学主题的制时间结合教师涉及到导学案进行充分的课2.3 培养学生的区域认知能力定方面，教师应当加强改善，提升研学主高中地理教师在开展教学的过程中，前预习，学生对有疑惑的部分进行标注，题确立的科学性和精准性。要区别于一般要合理的利用区域、空间的概念，合理的教师要及时的解答学生预习阶段的困惑和的旅游活动，确保研学活动能够有明确的划分不同类型的地理环境，并在此基础上问题。课堂中，教师要给学生展示自主预目的性和明显的效果。教师在开发研学课详细的分析和判断不同地理环境特征。运习成果的机会，并予以适当的鼓励和评程时，首先需要深入学习研学理论，加强用这种方式，学生能够在不知不觉的过程价。这样能够很好的培养学生发现和思考对地理实践力的理解。教师只有明确了相中观察和了解不同的复杂环境，从多个角问题的能力和积极性。教师也能够加深了关的概念和知识，才能够更科学地设计研度认知和分析地理环境，加深理解和领会解学生的学习情况，以便于后续更有针对学课程，学生才能够真正的领会和接受研的程度。教师再结合学生的实际生活，合性的开展教学活动。此外，教师要结合课学课程。教师在设计研学主题时，要以权理的引导学生，从区域角度，进一步提升程目标，从当前的学习主题出发，收集相威的高考考纲、教材结构理论等相关的资和发展学生分析地理环境的能力和区域认关的生活素材，充实学生学习的情境材料为科学依据。此外，研学课程的每项活知能力。料，并设计相应的核心问题，让学生进行动安排都要融入地理学科素养，注意贯彻2.4 培养学生的地理实践能力深入的讨论和研究。在课堂交流的过程地理实践力，确保学生的地理实践力和核在研学旅行中，学生沉浸在较为开中，教师和学生之间要针对具体问题进行心素养能够得到良好的发展。教师在制定放、自由、真实的地理环境之中，教师通深入讨论，教师要及时的点播学生，注意研学主题时，还应当注意要充分的考虑现过合理的引导，能够加深学生对抽象地理使用灵活的语言，确保教师表达充满趣味阶段学生现有的学科素养水平和基础知识概念的理解和领会程度，有效的提升学生性，进一步激发学生参与相关地理活动的的掌握程度，同时还要考虑学生的身心发内化地理知识的效率。在真实的自然环境兴趣和积极性。最后阶段，教师可以利用展特点和学生的兴趣，确保研学旅行主题中，教师还能够引导学生进行思考，促进思维导图的方式，引导和组织学生对章节的制定能够激发和调动学生参与的积极学生实践能力和创新意识的发展，帮助学的知识内容进行归纳和梳理，注意构建起性，能够精准满足学生的实际需要。生合理的将所学的课堂理论知识转化为实知识之间的关系网络，培养学生的地理思3.2 科学规划研学旅行路线践能力。比如说，在学生勘察完地貌之维。高中地理教师要科学的规划和设计研后，教师组织学生进行分组合作，通过小3.4 以信息技术为依托大力开发研学学路线，科学选择研学基地。首先，教师组之间的沟通和交流，让学生制作出相应资源所设计的研学路线中所包含的地理景观类教师应当看到当前互联网技术发展的的研学报告。这样一来，学生能够对所见型应当多样化，确保所设计的路线能够充繁荣景象，合理利用信息化教学资源和先的景观进行系统的整理并加强记忆，学生分的体现地理学科特色，这样才能够保证进的科学技术教学手段，充实地理课堂。还能够利用自身的想象力，推测相关地貌学生在研学的过程中能够深入的分析和观在地理课堂教学中运用信息技术，是现代未来的演变方向，或者还原地貌原来的样察地理景观，并加强学生考察和分析地理教育发展的未来趋势，培养学生的地理实子。教师结合学生制定的研学报告和学生景观问题的能力。其次，教师所设计的研践力和学科核心素养，教师必须要紧密结学习的实际情况，帮助加深和巩固学生所学路线所包含的地理学科问题应当具有科合时代发展，保证地理课堂和科学技术创获取的知识，进一步培养学生的实践运用学性和挑战性，确保能够让学生在研学过新能够紧密的结合，进一步提升地理教学能力。程中通过实践活动解决这些问题。在学生的丰富性和趣味性。教师可以利用虚拟现2.5 培养学生建立科学的人地协调观面对不同的类型的地理问题时，学生能够念实技术，有效的模拟户外地理情境，将不在高中地理课堂中，教师应当充分的合理灵活的利用指南针、望远镜等专业地同类型的地质地貌、水文和天文现象、人利用学生的感官，制定清晰的研学任务，理工具展开实验操作，培养学生正确的利文景观等的分布特点清晰直观的在课堂中帮助学生进一步感知研学区域内部的各种用地理科学方法解决地理问题的能力。最展示出来，有效的突破学生学习地理在时地理现象和具体的地理事物。在学生感知后，教师设计的研学路线，必须要确保师间和空间等方面局限新。利用信息技术，的过程中，进一步加深学生的体验。教师生安全。要采取因地制宜和因时制宜的原学生能够加深对人地关系的体验和感受，应当科学的引导学生，注重培养学生正确则，例如，在夏季，教师设计的研学旅行能够将地理理论知识和现实的地理环境紧的人地协调观念，注重培养学生保护资路线应当考虑到山洪、滑坡等灾害问题，密结合，帮助学生积累研学旅行的经验。762023 年 第 3 期3.5 提升研学队伍的整体素质和水平高质量的研学活动离不开清晰、明确指标。要参考新课程标准，分级评定研学研学旅行的效果直接受到学校师资力的考核评价机制的支持。制定清晰、明活动的综合成果和研学报告。要注意评价量的影响。开展高质量的研学活动，必须确、合理的考核机制，是高中地理研学课学生的图表阅读能力、实操能力、观察分要有强大的师资队伍的专业支持。只有专程实施的重点，也是推动研学课程可持析能力、信息技术能力、思维能力，并对业的师资力量，才能够制定设计出科学、续、高效发展的起点。研学考核必须要从各项能力进行进一步的划分，要评出具体完善的地理研学课程和制定清晰的研学路全过程的研学活动出发，综合观察和考量的分值，让学生能够对自己各方面的能力线。强有力的师资力量能够确保学校研学学生的发展状况以及研学活动的实施效有更清晰的把握。旅行活动开展有规律、有规模。强有力的果。现阶段学校研学活动的考核评价机制师资力量还能够给予学生专业、全面的指还存在一定的问题。例如，现阶段的研学导，向学生提出专业性较强的问题，并给活动评价方式较为单一，并不能全面、综1 肖梓蝶,涂建华.高中地理研学活动予学生专业性、针对性的指导和讲解。高中渗透红色革命精神的实践探索以“游合的反应学生在研学活动中的收获。当前红色咸宁,悟革命精神”主题研学为例J.素质的教师队伍还能够很好的培养学生的学校现有的研学活动评价机制的评价角度地理教育,2022(S1):198-200.世界观、价值观，才能够打造出轻松愉悦和评价内容也不够全面，不能充分的展现2 江彩平.基于地理实践力养成下高的地理课堂环境和形成清晰灵活的课程模学生的研学成果。当前学校制定的研学活中研学活动的意义与策略探究J.高考,式。但是目前学校在师资力量方面还需要动评价指