基于产教融合育人视角的来华留学生培养机制探索_侯书丹.pdf

2023年第22卷 第2期产业与科技论坛2023（22）2Industrial&Science Tribune基于产教融合育人视角的来华留学生培养机制探索侯书丹李欣越李明【内容摘要】本文章将从来华留学生产教融合育人体系构造、协同育人机制建立与师资队伍打造方面切入，以新时代基于产教融合育人视角的来华留学生培养机制为研究目标，重点探讨产教融合培养模式与来华留学生培养工作的联动作用、靶向性管理模式对来华留学生培养工作的筑基作用及科研实践协同育人机制构建对来华留学生培养联动作用发挥的有效途径。【关键词】来华留学生;产教融合;育人体系;培养机制【基金项目】本文为 2021 年度西安电子科技大学来华留学教育管理专项研究课题“新时代基于科研协同育人视角的来华留学生培养与管理机制研究”(编号:C202139)成果。【作者简介】侯书丹(1993)，陕西西安人，西安电子科技大学研究实习员;研究方向:公共管理、科研管理、知识产权运营李欣越(1988)，女，上海虹口人，西安电子科技大学工程师;研究方向:组织行为学、国际教育管理、高等教育李明(1986)，男，陕西西安人，西安电子科技大学副研究员;研究方向:公共管理、国际教育管理来华留学生教育培养加速创新发展是推动教育对外开放的内生动力，是培育中外优秀青年成长成才的主引擎。现阶段，大量留学生倾向于学习经贸、管理以及一些需求较强类的工科学科，但我国来华留学生培养教育起步较晚，且发展速度较快，毕业人数年增长率高，根据来华留学毕业生的就业情况看，仍存在着人才培养的质量与企业用人的需求不相适应、与经费投入不相契合的问题。当前来华留学生校企联培的育人机制有待完善，育人形式不够丰富、社会实践有待扩展、反馈机制尚未成熟。高校来华留学生培养一直是国内专家学者研究的热点问题，但多数研究更侧重于探讨高校来华留学生培养的内涵、研究意义、发展现状、关系剖析及融合对策等方面，所提出的引导机制更倾向于宏观途径的分析。文献1 提出:新形势下来华留学生育人工作要做好加强人才队伍建设，专业育人;大胆尝试科技手段，智能育人;充分发挥第一课堂、第二课堂的作用，三全育人。文献2 提出，根据留学生人才培养的目标定位，构建校企合作体系，结合社会资源打造社会实践基地，构建协同育人评价体系，培养“知华友华爱华”国际高素质人才，助推来华留学教育事业的发展。文献3 提出，现阶段我国高校留学生管理应在整体上以趋同化为发展导向，建立精细化的留学生管理模式。文献4 从制度建设、内容建设和管理机制方面提出了面向我国高校来华留学教育品牌传播的具体策略。文献5 指出，课程内容改革、校企联合培养、校园文化建设、教学方式改革等是来华留学实践教育的主要途径。近年来，越来越多专家学者也将研究点放在了高校内部机制建设上。文献6 以北京科技大学为例，介绍了将来华留学教育纳入学校“三全育人”综合改革整体工作，整合育人资源，明晰责任清单，打造无缝衔接的全过程育人体系，建立“第一课堂”与“第二课堂”育人共同体。文献7 基于 OBE 理论的“向下设计、顶峰成果和建构主义”理念，从学生内在学习力和学术环境交互层面，对研究型大学来华留学研究生培养提出了建议。当前，来华留学生培养教育内涵发展正在逐渐替代规模扩张，“提质增效”“协同创新”“规范管理”已成为学界的共识。早在 2017 年初，教育部联合相关部门共同出台了 关于允许优秀外籍高校毕业生在华就业有关事项的通知，文件提出允许优秀留学生毕业以后有机会留在中国实习就业，增强来华留学教育的吸引力。现阶段，越来越多的留学生会倾向于选择一些社会需求缺口大，需要较强理工科能力的学科进行就读，结合自身需求，理性选择专业。2018 年 9 月，作为专门针对来华留学教育制定的首个质量规范文件，教育部制定的 来华留学生高等教育质量规范(试行)中明确，将来华留学工作作为新时代做好教育对外开放的重点任务，来华留学的人才培养目标包括学科专业水平、对中国的认识和理解、语言能力、跨文化和全球胜任力。在教育对外开放的新格局中，如何提升培养质量成为来华留学生教育内涵式发展的重要命题之一。和以接收汉语学习留学生为主的语言类高校一样，研究型大学也是承担来华留学研究生教育的重要机构，也是来华留学生教育内涵式发展的中坚力量。在高等教育“双一流”建设的背景下，如何提升来华留学生的培养质量，探索符合不同校情背景的特色管理模式，推动来华留学教育工作成为加快和扩大教育对外开放的重要窗口，对于高校来华留学生人才培养工作具有重要意义。一、细化目标导向，确定特色培养方案针对来华留学生培养目标的设定，高校应充分考虑学科分布特色、优势科研方向、国际化战略及招生专业设置，并逐962产业与科技论坛2023年第22卷 第2期Industrial&Science Tribune2023（22）2级确定培养体系，鼓励来华留学生管理部门、学部、学院、书院及教师团队分层细化培养方案。在留学生入学之初，明确讲解学习目标、培养方案，引导来华留学生及时明确来华学习目标、内容与方式、科研方向、毕业条件等，促进来华留学生形成有效的自我评价和学习导向，据此增强教师和导师课程教学、科研训练和指导学生的目标性。其次，充分发挥第一课堂、第二课堂的协同联动作用，拓宽育人宽度、丰富育人形式、搭建育人平台，利用课程思政、实践课堂、科研论坛、主题班会、社团活动、社会实践、实训实习等方式全过程全方位育人，多角度培养富有中国气节的来华留学生人才。从课程设置入手，提高科研、实践课程比例，夯实教育基础。整合现有课程资源，建设以科研、实践领域为导向的课程资源库，广泛聚集各方力量，开设高质量课程，引入优质教育资源，丰富课程形式。面向不同文化背景、不同学科专业的来华留学生，开发个性化、可选择的课程资源，实现因材施教、因需设课6。紧抓教学方式与时俱进，创造科研、实践教育环境，坚持需求与发展并举、理论与实践并重，利用现代教育手段，促进线上慕课学习与线下课堂教学良性互动，引导学生走向社会实践，在完成科研、实践学习的同时深入了解中国社会。二、校企产教融合，实践牵引育人动力从理念转变、政牵引策、机制保障等方面入手，促进政府、高校、企业三方联动，建设产教融合来华留学生联合培养基地，构建专业实践体系。高校应加强与政府的互动沟通，及时掌握有关政策信息;主动与企业形成良性互动，以专业素养、产业需求为靶向，共同规划实践教学路径;高校内部注重协调管理部门、教学单位、科研团队的任务目标与工作节点，及时获取来华留学生的发展诉求，强化专业学习与实践育人的衔接。遵循留学生教育规律，稳妥推进，齐抓共管，形成良好生态。探索双导师制，探索校企联合培养模式。确定双导师制实施的基本原则、企业导师选聘条件和职责、联合培养基地建设等原则，采用“课程学习+专业实践+学位工作”的方式，建立双导师组的指导制度，配备企业导师指导专业工程实践。以顶岗实习、企业家进校园、行业专家专场报告、前沿学术沙龙等方式交叉融合，引导来华留学生融入、学习、应用，多角度培养高质量、复合型、应用型的知华爱华国际人才，真正做到留学生“学有所长”“学有所用”。三、健全组织机构，加强专业队伍建设2018 年出台的 来华留学生高等教育质量规范(试行)中提出从政府、学校、社会三方面入手，强化留学生趋同化管理。高校来华留学生管理部门需根据来校留学生文化背景、语言水平、专业分布细化管理科室职责，覆盖学业、就业、法律、保险、住宿等方面，设立留学生心理健康咨询中心，配备充足的具有语言基础的专业人才，全过程干预来华留学生的心理健康状况。此外，建立自上而下的常态化培训体系，贯穿国家级、省级、市级、校级政策解读、法规学习、学业指导、语言培训、应急事件处理、心理健康知识、跨文化交际技巧等系列培训，多渠道全方位提升留学生管理和教学人员业务水平。在师资建设方面，统筹聚合教学团队，形成分工合租、齐抓共管的协同教学合力，引入外部力量，专兼职聘请来自企业、产业等各领域专家学者、管理人员，参与教学、实践、科研育人工作，汇集内外师资人才资源。注重常态化集中培训，有靶向性培养一批、引入一批兼具扎实语言基础与良好文化素养的专业基础的指导教师。同时加强配套引导机制完善，激发教师从事留学生课堂内外教育的积极性和主动性。对于来华留学研究生，鼓励导师引导来华留学研究生融入同门实验、科研学习，营造良好的师生、朋辈互动氛围，动态调整来华留学研究生学习方向，发挥导师在与来华留学研究生的反思性沟通中的主导作用，促使留学研究生学习自主性得到全面调动、激发。四、借力信息手段，校园文化建设并行借助数据库建设，实时汇集、交换校园数据信息，分级形成数据管控体系，动态分析来华留学生校园卡、课堂考勤、宿舍门禁等信息模块，及时预测来华留学生心理健康、出勤情况、个人安全等重要指标，提供参考信息，及时调整管理部门、教学单位、导师团队育人方式，从而有针对性地开展教育工作，实现全过程育人。同时，通过开展国际文化节、汉语文化晚会、国学竞赛、中秋晚会、元宵灯谜晚会、重阳诗歌朗诵会等校园文化活动，引导来华留学生主动融入本国学生集体，助力趋同化管理。组织来华留学生与本国学生共同参加志愿者服务、社会调研、文化基地参观学习、文化宣传片观看等活动，促进来华留学生了解中国国情，明确自身专业学习与民生社会的链接关系，增强来华留学生专业学习目标性、积极性。五、基于实际情况，合理构建评价体系多方评价，形成高校、企业、社会协同评价体系。在重视校内教师与管理单位对来华留学生评价的同时，着重考虑企业导师、用人单位、同辈学生的反馈与建议，动态调整培养方式，提升评价指标的全面性，覆盖来华留学生培养全过程。合情合理闭环反馈培养质量，管理部门、教学单位、导师团队定期与来华留学生谈话交流，就来华留学生学习质量、科研进展、实践情况等与在华留学生个人、宿舍集体进行讨论，动态听取来华留学生对于学习、科研、实践过程的自我评价与对培养方案、方式的建议，真正将多方评价作为调整来华留学生培养过程的信息来源。同时，完善考核评价体系，明确来华留学生培养要求，落实校内校外双导师职责，确保产教融合培养质量。定期对管理部门、教学单位、校内外导师团队进行考核，包括政治表现、师德师风、指导投入精力、育人实效等。健全来华留学研究生教师、导师岗位职责，制定教师、导师行为守则和来华留学研究生行为守则，导师团队招生阶段即与来华留学研究生之间共同签署承诺书。同时，通过提高信息化水平，实现多地互动课堂，异地同步指导，全过程、全方位监督、指导来华留学生培养各环节，提高各方的反馈效率，有效形成闭环评价机制。六、注重关心领航，做好物理心理保障在关心领航方面，管理部门、教育单位领导和辅导员进课堂、走工位、查宿舍，坚持与来华留学生为伴，了解来华留学生学习、生活困惑和个性发展需求，组织开展来华留学生座谈会、征集意见建议，实时更新问题整改进度，日常坚持把师生全面发展作为各项工作的出发点和落脚点，做到首问负责制，积极为来华留学生解难题，办实事。0722023年第22卷 第2期产业与科技论坛2023（22）2Industrial&Science Tribune在后勤保障方面，在教学区、学生公寓引进高水平物业服务团队和餐厅保障团队负责日常保障，关注不同来华留学生文化背景特征，制定严格的服务标准，在餐食提供、空间布景、场所装修、行为礼仪等方面充分尊重不同文化风俗，确保提供规范化、人性化、特色化的后勤保障服务，形成服务团队形象好、响应及时、服务水平高的保障运行氛围。来华留学教育创新发展是加快和扩大教育对外开放的内驱力，是培育中外优秀青年成长成才的主引擎。新形势下，高校走内涵式发展道路，学科分布趋于平衡，伴随着逐年上涨的来华留学生人数，高质量的培养工作需要将留学生培养与实践应用、企业需求、社会发展相结合，因材施教、学以致用，筑探索之渊、浚培养之源、延交流之远、遂人才之愿，实现全员全过程全方位的来华留学生人才培养目标。【参考文献】1 王腾 新形势下来华留学教育工作探讨J 读与写(教师)，2019，12:1 2 杨茹，吴长伟，王鑫“一带一路”背景下高校创新创业协同育人机制的研究与探索 J 黑龙