基于儿童视角的幼儿园混龄户外区域运动尹丹丹（宿州职业技术学院教育系安徽·宿州234000）摘要：幼儿园混龄户外区域运动是混龄活动与户外区域运动的结合，对促进儿童各方面的发展具有积极作用。从儿童视角出发，运用马赛克方法收集并分析儿童混龄户外区域运动的各种体验，发现儿童对于混龄户外区域运动的关注点集中在运动主题、难度、材料、同伴、规则方面，总结出儿童理想的混龄户外区域运动的特征是情境有趣、难度弹性、器械合理搭配、氛围自由。关键词：儿童视角；幼儿园；混龄；户外区域运动；环境中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1009-8534（2023）01-0077-06基金项目：2021年淮北市教育科学规划课题“中、大班幼儿混班混龄户外区域运动的行动研究”（HB-JK2104020）。作者简介：尹丹丹（1992-），女，安徽宿州人，宿州职业技术学院教育系助教，研究方向为幼儿园课程。教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。[1]混龄户外区域运动充分发挥户外区域运动的教育价值，搭建了异龄同伴相互交往的桥梁，有利于儿童在身体健康与动作技能、社会性、认知、意志品质等方面的发展。但怎样的混龄户外区域运动才能真正吸引儿童，调动儿童参与的积极性？应从儿童这里视角寻找答案。本文基于儿童视角收集儿童对于混龄户外区域运动体验的有关信息，分析儿童理想的混龄户外区域运动的特征。一、理论基础丽莲凯茨（LilianKatz）（1993）提出学前教育质量评价需要突破传统的“自上而下的管理者视角”，理应包含“自下而上的儿童视角”，即关注幼儿作为评价主体在幼儿园的感受、体验与以及幼儿对幼儿园生活质量的满意度。他强调基于儿童视角的“自下而上”的研究以儿童在具体教育活动情境的体验以及儿童自己对这些体验的解释方式为核心[2]。自此，研究者与教师逐渐意识到儿童应作为学前教育的主体，在活动中要尊重儿童、爱护儿童、将活动主动权交给儿童。此外，艾莉森·克拉克和莫斯（2001）创造了基于儿童视角的实证研究方法———马赛克方法。在克拉克看来，“马赛克方法”是一种倾听儿童以解决幼小儿童参与研究难题的具体框架，是对传统研究方法，譬如观察、访谈的超越。马赛克方法是传统研究方法和参与式研究法的结合，该方法从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、儿童拍照、图书制作、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、...
