一体化教学模式在电气自动化专业人才培养中的应用_詹慧芳.pdf

实践总结58就业与保障2023.2一体化教学模式在电气自动化专业人才培养中的应用文/詹慧芳摘要：随着社会经济发展及社会和企业对专业性人才需求的日益提高，国家对技工院校职业教育的重视度越来越高。现阶段，技工院校教育的改革核心就是如何为社会不断输送高素质的技能型人才及全面提高技工院校的整体教育水平。当前，传统教学模式已无法跟上时代发展需求，亦无法满足技工院校培养人才的目标，所以一体化教学模式应运而生。一体化教学模式不仅要求学生熟练掌握理论知识，更侧重于提高学生的动手实操能力，注重将理论与实践相结合。这也需要技工院校根据企业实际生产需求来制定针对性课程和开展技能竞赛，进一步加强校企间的联系，从而培养高素质人才。关键词：一体化教学；电气自动化；技术型人才电气自动化技术是技工院校比较核心的教学内容，这种教学内容实践性强，具有应用广泛的特点。随着我国大力推行素质教育，仅仅凭传统教学方法无法达到整体提高学生水平的目的，当下的教学重点就是帮助学生打好电气自动化技术理论基础，同时使其电气自动化技术实操技能得到显著提升，从而让学生在就业竞争中脱颖而出，实现毕业即可上岗,这也是技工院校的终极目标。一体化教学模式可以充分融合理论知识及实际操作，有利于提高学生的学习热情，不仅可以保障原有的学习效果，而且还能提升教学效率。因此，很多技工院校为了提高校内教学及学生的水平，将电气自动化学科纳入新型教学计划中。一、一体化教学模式的概念和内涵一体化教学模式是广大院校目前比较推行的教学方式。实施此类教学方式，要注重专业理论与实践紧密结合，由教师在同一课时同时开展理论与实践相关的教学工作。在这一模式下，学生交替学习理论与实践课程内容，从而由理论内容联系到日常的实践操作中，加深对知识的记忆，还能显著提升学习兴趣，促进认知发展。这有利于学生认同电气自动化相关学科与该教学模式，从而乐于将所学内容切实应用到实际工作中，提升教学效果，进而培养出高素质、高技能的符合社会发展和企业要求的人才。二、一体化教学模式在电气自动化教学中的必要性（一）有助于技工院校完成职业教育目标无论什么教育体制，教育最重要的环节均为教学内容。因此，教师在实际的一体化教学中，必须安排好教学的具体内容，并在教学时不断对教学过程进行归纳和总结，从而更好地了解教学的内涵1。实施一体化教学，最基本的就是设计好教学项目，确保项目能最终应用到实际的企业生产中。电气自动化技术专业教师必须详细了解行业运作，与相关行业进行合作办学，共同做好相关课程安排，确保课程内容与实际工作相对口。同时，调动学生自主学习，使其在学习过程中产生浓厚的兴趣。总的来说，一体化教学模式能加强校企间紧密结合，使技工院校根据自身情况摸索出符合校情的教学模式，进而培养出具有职业素质的优秀人才，有助于完成职业教育目标。（二）激发学生学习的兴趣和激情电气自动化专业具有非常强的专业操作性及实践性，需要将每个实操建立在理论基础上。这就要求学生必须要熟练掌握基本的理论知识，还要通过实训使自身专业技能和操作水平得到提高。电气自动化专业内容比较抽象，理论性较强，在专业教师设置具体课程时，必须要结合实际来进行设置。但是因为不同学校招收的学生资历不同，学校和学校间差距较大，所以对于部分学校的学生来说，完全掌握本专业理论知识具有一定难度。采用一体化教学模式后，通过优化专业课程设置，可以使教学过程与企业生产更加贴近。例如：对于一些实用强的理论知识（如电磁阀、PLC 等），在为学生讲解时需要将每个项目当成独立单元讲解。采用一体化教学模式后，学生会燃起自主学习的兴趣，从而在短期内提高自己的专业能力，有助于学生今后在岗位上熟练应用自己所学的电气自动化理论知识。59就业与保障 2023.2（三）提升教师的职业教育能力技工院校师资队伍实现一体化，不是要求专业教师的人数达到多少，而是要求专业教师的能力必须达到一定水平，保证教师在为学生传授相关理论知识的同时，可以为学生指导实践操作。因此，一体化教学模式对专业教师的要求明显比传统教学要求更高2。如果想要更好地提高课堂教学效率，就需要教师具备扎实的电气自动化知识及专业的操作技能，同时具备较好的沟通能力，能根据不同情况做出应变对策，还要同自己的学生进行充分的交流，以便于及时发现学生的疑惑及实操的误区。总之，一体化教学模式更有助于提高电气自动化专业学生的认知能力，可以帮助学生产生职业认同感，也是对教师施教水平的一种挑战。三、一体化教学模式在电气自动化教学中存在的问题（一）教学模式较为陈旧、单一从现阶段来看，虽采用了专业教材，但教材知识内容太过丰富，学生单凭自身死记硬背难以全部掌握，仅凭理论知识教育亦无法有效支持技工院校培养对企业和社会实用性高的人才3。另外，技工院校开展具体教学活动仍采用传统的教学方法，整个过程以教师为主导，导致学生处于被动学习的状态，且教学活动开展时受多方面因素的影响，也无法给予学生全面的指导和支持。目前，大多数技工院校对整体教学效果的评价方案更侧重于对学生的理论成绩考核，并没有观察和体现学生的能力及专业思维变化。因此，随着时间发展，教学活动的缺点也越来越明显。（二）学生的自主学习积极性弱多数技工院校学生都是因为中考没有发挥好而入校的，还有部分学生只是单纯地想学一技之长，能够积极学习的学生很少。许多技工院校的学生由于年龄较小，没有正确的学习认知，无法体会到学习带来的自身能力的提高及文化水平带来的价值，仅是听家长安排或随意选择专业，对专业没有具体的了解，无法正确选择自身的专业。就目前的电气自动化专业而言，很少有学生是因为爱好而选择此专业的4。被动性选择导致电气自动化学生普遍学习积极性弱，也是许多学生消磨度日的重要原因。另外，部分学生由于基础不太好,自身没有系统的学习方法，不能做好学习规划，缺乏自我管束能力，导致付出的努力与收获不成正比，这也是影响教学效果的重要因素。（三）教学与企业诉求联系性差目前，很多学校更注重学生的成绩高低，教学仍以理论基础为主，培养的多是理论基础较强的专业学生，但是企业需要的是动手能力强的专业人才，加上学校与企业间的联系较少,知识点无法及时更新，导致实际教学不符合企业的诉求。（四）实训场所建设力度不足多数学校建设的实训场所比较简陋，仅能满足基础的实训需求，不利于学生们将实训联系到实际操作中，学生们无法产生代入感，影响了其实践能力的提高。四、一体化教学模式在电气自动化教学中的应用（一）转变教育观念，丰富电气教学方法教师水平的高低直接影响教学的质量，因此在技工院校实施一体化教学模式过程中，必须转变教师的施教方式和教育观念。和传统教学不同的是，一体化教学模式更强调学生理论与实践共同提高，两方面电气自动化内容实现一手抓。这就要求教师必须要有新型的理论教学理念及丰富的实践教学经验5。必须从理论和实践两方面提高教师的施教水平，首先是通过培训学习，强化教师对一体化教学理念的理解，使其掌握电气自动化专业先进的教学方法，再灵活应用到实际的教学过程中。另外，可以安排专业教师进企业实践，让教师通过实际的生产线工作或技术指导方式对企业实践进行研究，从而丰富实践经验，进而保证将更直接和真实的实践经验反馈给每一位学生，保证新型教学模式顺利开展。（二）推进自主探究，引导学生自主学习当前正处于信息化时代，一体化教学模式中结合翻转课堂的应用引起了各大技工院校的注意，其作为新型教学模式，主要是通过课件引导学生自主预习相关课程，从而实现在课堂上积极与教师进行互动和实操，采用的小组项目制学习与以往教学结构大不相同，更加侧重学生的主动性。在技工院校实施一体化教学模式过程中，电气自动化专业教师要转变以往的教学思想，树立以学生为主体的教学理念，同时提供给学生充足的自我研究时间来提高自身电气自动化实践操作技能，专业教师也要合理安排好电气自动化教程。一体化教学模式直接改变了传统教学的教学结构，避免学生对学习产生枯燥乏味感，培养学生对此专业的学习兴趣，也有利于其培养职业素养。在技工院校进行电气自动化教学时，采用翻转课堂引导学生进行小组学习，引导学生养成课前自主学习的习惯，不但能改善学生的自制力，还有助于其及时发现问题和疑惑，从而在实训时通过与同学共同研究讨论找到答案。学生在掌握相关理论知识后，然后在教师的带领下自主操作实践。这保证了每个学生达到预期的学习目标，真正掌握相关理论和技能。（三）围绕企业需求，设置分类课程内容在技工院校实施电气自动化教学的过程中，专业教师必须精心设计教学内容和方法，根据学校内电气自动化专业特色结合教学目标，才能发挥一体化教学的优势，达到一体化教学的效果。电气自动化是一门理论知识非常抽象的专业，专业教师在设置具体的课程内容时，既要结合学实践总结60就业与保障2023.2生的特点，也要根据企业内实际的生产情况，在此基础上，加上可操作性强及符合实际的课程内容，培养学生的专业性。为了实现打造企业和社会所需人才的目标，教师仅靠想象来制定课程并不实用，甚至还会误导学生，不利于学生职业素养培养，必须要深入电气企业中对每个岗位进行实地研究和调查，从而对企业所需人才的需求做到详细了解，据此制定的教学课程才更有针对性。一味地为学生灌输有关电气自动化的理论知识，只是一个理论堆积的过程，对今后的实际操作作用并不大，应为学生讲解对今后工作岗位有实际意义的内容并对其进行精炼，减轻学生的学习负担，也有助于学生高效掌握电气自动化专业知识，从而将更多精力放在实操中，完成综合素质的提高。学校应支持和推广电气自动化专业实施一体化教学模式，尽力整合各处资源，为相关专业的学生提供良好的学习环境，并搭建一体化实训室和操作区，为学生留出查询资料和讨论的区域，保证学习环境的同时满足理论与技能学习需求，实现电气自动化实操生产功能，使学生感受真实的工作过程。此外，可以通过校企合作，完善学校内的专业教学目标，也可以让教师去学习各工作岗位职责与工作需求，从而对专业内的学生进行针对性培训，校方也可邀请企业优秀技术员来校兼职任教或开展专题讲座，多元化提升学生的专业技能。（四）组织技能竞赛，实现以赛促学效果电气自动化专业是一种技术性和实践性非常强的专业，在技工院校教学过程中，最重要的就是要提高学生的创造力，促进学生今后的就业。技工院校学生的定位是实用型人才，这就要求技工院校需在学生在校期间积极提升专业能力，根据学生选择的专业类型和自身的特点，制定针对性的职业规划，使其明白自身的发展方向，促使他们积极学习并提升自身职业素养。电气自动化专业学生不仅要按要求完成校内组织的专业实训活动，还应该积极参与各种技能竞赛，从而使专业技能得到锻炼。以赛促学在提高学生自主操作和实践能力的同时，有助于促进其职业发展。教师在开展竞赛活动时要注重自身教学水平的提高，确保一体化教学效果。教师要密切关注社会或企业对电气自动化岗位人才要求的变化，可通过积极参与培训活动和企业实操，不断实现自我教学水平的提高。五、结语对于目前的电气自动化教学而言，一体化教学是一种重要的教学方法。学校在展开一体化教学的过程中，需要结合目前的教育现状及客观情况不断优化和改进教学工作，凸显一体化教学的独特优势。一体化教学可以弥补传统教学的不足，在提高教师施教能力的同时，能尊重每个学生的意愿，将各种教学资源进行有效整合，从而实现学生专业素质的提高，保证学生在毕业后更好地适应企业对岗位人才的需求。（作者单位：福建技师学院）参考文献常立君.任务驱动教学模式在技工院校电气自动化教学中的应用实践探索J.科学咨询(科技管理),2021(8):274-275.王雪娇.基于“1+X”证书制度下电气自动化教学模式探究 J.科技视界,2021(22):120-121.张凯,王海军.浅谈利用现代科技手段进行电气自动化教学改革的对策J.石河子科技,2020(5):60-61.胡青璞,刘亚平.职业技能竞赛背景下高职电气自动化专业教学改革研究 J.内燃机与配件,2020(12):280-281.高淋.中职电气自动化教学中一体化教学模式的应用探讨 J.内燃机与配件,2020(12):296-297.12345