第32卷总第157期Vol.31SumNo.1572023年第1期No.1,2023广东开放大学学报JOURNALOFGUANGDONGOPENUNIVERSITY【基金项目】广东开放大学2019年度教育教学改革项目“基于交互层次塔理论的在线课程学习活动设计与实践研究——以《物业管理实务》为例”（201904）；2022年广东省高等教育教学改革项目“基于大数据的开放教育学习支持服务质量保障研究”（20221114）。【收稿日期】2022－10－31【作者简介】彭丽花（1984－），女，湖南衡山人，广东开放大学法律与行政学院讲师；谢炜聪（1981－），男，广东潮阳人，广东开放大学法律与行政学院讲师。基于交互层次塔理论的在线课程学习活动设计与实践——以“物业管理实务”课程为例彭丽花谢炜聪（广东开放大学，广东广州，510091）【摘要】随着信息技术的高速发展，基于网络的在线学习已经成为“互联网+”教育时代各级各类教育的重要学习形式。如何在网络环境中实现以学习者为中心的教学目标并提升师生交互的质量，是当下远程教育工作者面临的难题。交互层次塔理论能很好地指导在线课程的学习活动设计，有效提升在线学习者的学习积极性，促进深度学习，提升在线学习质量。本研究以“物业管理实务”为例，探讨混合式学习模式下教学交互存在的问题，并在交互层次塔理论的指导下开展教学改革，从操作交互、信息交互、概念交互三个层面来对在线课程学习活动进行设计，重点探讨信息交互活动设计层面的自主学习活动、师生交互活动、生生交互活动的实施方式。【关键词】交互层次塔；学习活动；自主学习；师生交互；生生交互【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2095－932X（2023）01－0017－07随着信息技术的进步及教育理念的发展，远程教学的教与学环境以及学习支持服务的内涵均发生了改变，混合式学习已经成为开放大学教学开展的重要模式。这种模式结合了传统学习和网络学习的优势，既发挥教师在教学过程中的引导、启发和监控作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性[1]。想要真正实现以学习者为中心的教学目标和提升教学交互的质量，必须改变以往远程教育“重资源建设、轻支持服务”的局面。学习活动设计作为在线课程建设与管理中的重要一环，是促进学生深度学习发生的关键，直接影响到学生的学习效果[2]39。远程交互层次塔理论揭示了远程教学过程中的几种不同类型的教学交互，能够很好地指导在线课程教学活动设计。因此，本研究以广东开放大学Moodle平台的“物业管理实务”为例展开...
