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192023 年/第 9 期/3 月基于科技小院的林业高层次应用型人才培养模式探索与实践以中南林业科技大学为例袁军1，曹受金1，袁德义1，王耀辉2，师艳林3（1.中南林业科技大学林学院湖南长沙410004；2.怀化市林业科学研究所湖南怀化418099；3.浏阳市好韵味油茶种植专业合作社湖南长沙410319）摘要科技小院研究生培养模式集人才培养、科技创新、社会服务于一体，将教书与育人、田间与课堂、理论与实践、科研与推广、创新与服务紧密结合，辐射带动全国涉农高校深化研究生培养模式改革。本研究以科技小院林业研究生培养模式改革为核心，从课程设置与产业链条联动、生产实践和产业需求互动、学位论文和产业瓶颈共融等方面进行探索和实践，旨在推动林业硕士培养质量的快速提高，为其他涉林院校林业硕士的培养提供参考。关键词林业硕士；科技小院；课程体系；培养模式中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.9.007Exploration and Practice of Forestry High-level Applied Talents Training Mode Basedon Science and Technology AcademyTake Central South University of Forestry&Technology as an exampleYUAN Jun1,CAO Shoujin1,YUAN Deyi1,WANG Yaohui2,SHI Yanlin3(1.Forestry College,Central South University of Forestry and Technology,Changsha,Hunan 410004;2.Huaihua Forestry Research Institute,Huaihua,Hunan 418099;3.Liuyang Haoyunwei Oiltea Planting Professional Cooperative,Changsha,Hunan 410319)AbstractThe postgraduate training mode of the academy of science and technology integrates talent training,scientific and technological innovation and social service,and closely combines teaching and education,field andclassroom,theory and practice,scientific research and promotion,innovation and service,radiating and driving thedeepening of postgraduate training mode reformin agricultural colleges and universities across the country.This studyfocuses on the reform of forestry postgraduate training mode in the academy of science and technology,and exploresand practices from the aspects of curriculum and industrial chain linkage,production practice and industrial demandinteraction,degree thesis and industrial bottleneck integration,aiming at promoting the rapid improvement of thequality of forestry master training and providing reference for other forestry related colleges and universities.KeywordsMaster of Forestry;science and technology academy;curriculum system;training mode1 改革背景科技小院最早是由时任中国农业大学资源与环境学院院长的张福锁于 2009 年提出，并在河北省曲周县白寨乡创建了第一个科技小院1。目前，已有 30 余所涉农高校在广西、四川、云南、内蒙古等 29 个省（区、市）陆续建立了300 多个科技小院，涵盖了经济作物、养殖、林业等各地特色或者主导产业。科技小院研究生培养模式是指研究生培养单位瞄准解决农业农村生产实践中的实际问题，把专业学位研究生长期派驻到生产一线，将理论知识学习、生产实践和学位论文部分内容或者全部内容放在科技小院，HIGHER EDUCATION FORUM202023 年/第 9 期/3 月培养知农、爱农、兴农的高层次应用型人才。2022 年 7 月 29 日，教育部办公厅、农业农村部办公厅、中国科协办公厅关于支持建设一批科技小院的通知，确定对 68 个单位的 780 个科技小院予以支持建设2。因科技小院人才培养模式将人才培养、科技创新、社会服务集合一体，实现了教书与育人、田间与课堂、理论与实践、科研与推广、创新与服务的紧密结合，受到各培养单位、科技小院联合建设单位的积极响应。然而，科技小院模式在农业专业硕士培养中应用较多，在林业专业硕士培养中还未见到成功案例。当前，林业高层次应用型人才培养正面临创新产教融合协同育人机制的问题，本研究以中南林业科技大学科技小院建设为契机，从课程设置与产业链联动、生产实践和产业需求互动、学位论文和产业瓶颈共融等方面对科技小院研究生培养模式进行探索和实践，推动林业硕士培养质量的快速提高，为其他涉林院校林业硕士的培养提供参考。2 林业高层次应用型人才培养中存在的问题2.1 人才培养目标与社会需求不一致“绿水青山就是金山银山”，林草事业是践行“两山”理念的主阵地。当前，我国林业建设面临着十分难得的历史机遇，林业面临的形势发生了深刻变化，需要大量的林业高层次应用型人才。然而，大部分学生在学习和科研中，很少接触林业生产，不了解林业，没有培养出林业情怀。同时林草事业往往在山区发展，条件艰苦，薪资较低，林业高层次人才不想也不愿意到山区就业，学林不爱林、学林不从事林业的现象普遍存在。如何解决高层次人才培养与现代林业产业发展脱节的问题，成为当前要破解的首要问题。2.2 人才培养模式同质化严重林业硕士专业学位与林业学术学位相比，专业学位主要面向林草事业的专业需求，培养具有较好职业道德、专业能力和素养的林业行业高层次应用型人才，其目的重在知识、技术的应用能力。然而，由于林业专业硕士开展的时间比较短，很多学生甚至指导教师都不清楚专业学位和学术学位的区别，不能准确把握人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准，很多学校的专业学位和学术性学位除了课程不一致，其余培养环节基本一致，或者简单地将专业学位作为学术性学位的替补，导致培养出的人才同质化严重3。2.3 课程体系与产业链条脱节在传统林业硕士培养过程中，教学方式“重理论、轻实践，重课堂、轻田间”4，在研究生论文抽查日益加强的情况下，很多老师和学生为了避免抽查不合格，加大了对林业相关理论课题的研究，对一些技术性的论文保持审慎态度。同时，由于学校提供的实践基地少、类型单一，导致学生的田间锻炼少，不能在生产实践中得到锻炼，无法掌握林业产业链条中的相关技能，毕业后到工作单位不能准确地解决相关林业问题，也导致学生学林爱林、立志服务林业的职业理想不坚定。2.4 校内学位论文和产业瓶颈关联性不强林业硕士研究生的毕业课题往往来源于指导教师承担的相关科研任务，当前教师因考核等原因，承担的很多科研任务为纵向课题，理论性和创新性较强，因此毕业课题往往也存在研究对象、目标、内容侧重于论文发表，对破解产业瓶颈的应用技术开发不太重视。而教师承担的横向课题往往为调查、规划设计、技术咨询等相关内容，按照全国林业专业学位研究生教育指导委员会制定的 林业硕士学位论文类型、要求及评价指标，林业硕士学位论文可将试验研究、规划与设计、产品与技术研发、调研报告、案例分析、项目管理等作为主要内容，并以论文形式表现5，但是这类型的论文很难获得外审通过。3 课程体系改革目标本次课程体系改革是以林业科技小院的建设为契机，以培养高层次应用型林业人才的职业理想、专业技能和素养为目标，以科技小院林业研究生培养模式改革为核心，探讨当前影响应用型人才培养质量的因素和现存问题，从课程设置与产业链条联动、生产实践和产业需求互动、学位论文和产业瓶颈共融等方面进行探索和实践，一是完善林业专业硕士的课程体系，增加实验实践类和方法类课程，实行校内外教师合作授课；二是将科技小院融入生产实践和学位论文，构建培养环节和产业动态、产业需求和学位论文共融的发展机制，推进完善科技小院研究生培养模式、提升人才质量以及增强社会服务能力（图 1）。图 1改革途径 高教论坛212023 年/第 9 期/3 月4 改革内容4.1 构建基于科技小院的高层次应用型人才培养课程体系调研收集知名农林院校相关专业学位硕士研究生课程体系的相关研究成果、历年研究生课程体系等相关材料，特别是筹建了科技小院的相关院校的相关资料，整理分析影响当前培养课程体系的因素和现存问题，注重研究生课程与本科课程的衔接，以注重扎实基础理论和知识点、较高的技术与技能、较强的解决实际问题的能力为目标，充分利用科技小院的平台优势和特点，构建基于科技小院的高层次应用型人才培养课程体系。充分利用当地林业资源如国有林场、林业龙头企业等，吸纳科技人才、技术推广人才、国家林草乡土专家等智力资源进入实践课程教师队伍，充分利用企事业单位在产业链条中不同环节的优势和特色，传授驻院学生更多、更接地气的专门技能和方法，极大地提高了课程教学质量（见图 2）。4.2 创新科技小院与高层次应用型人才培养环节的融合机制针对当前培养的研究生实践能力不强，鼓励导师将自己的研究课题基地设在科技小院所在地区，加大导师与小院的科研合作力度，引导学生积极参与教师主导或合作的科研项目，不断训练研究生“发现问题分析问题解决问题”的科学能力；充分利用校内校外平台，实现校内创新平台和校外实践平台的共融发展，将生产实践等培养环节部分或者全部布置在科技小院，增加案例教学和讨论式教学，将研究生在科技小院遇到的实际问题带到课堂，推进课程进小院、进田间地头，联合当地林业技术人员开展专业课程的实践考核（见图 3）。4.3 探索科技小院所在地产业技术需求与学位论文结合机制在开展学位论文研究过程中，瞄准科技小院所在区域HIGHER EDUCATION FORUM图 2课程体系构建图 3校内校外平台共融发展222023 年/第 9 期/3 月的支柱产业和特色产业，把产业生产中亟须解决的瓶颈问题作为论文选题，通过科技小院首席专家、地方技术人员、产业主体与学生共同确定研究内容题目，将课题任务实施、当地产业技术需求进行有机衔接，由学校导师、基地导师、地方技术人员共同组成指导小组，由校内学术导师、基地实践导师组成学位论文答辩委员会，提高学位论文的针对性和实用性，提升林业研究生的解决实际问题的能力。5 取得的改革成效5.1 人才培养质量逐步提高发展林业是全面推进乡村振兴、巩固拓展脱贫攻坚成果、推进生态环境持续改善的必然要求。林业要振兴，人才是关键，然而当前各地普遍面临林业人才队伍老化、高层次复合型人才缺乏的问题。从筹建科技小院以来，共有17名研究生进驻科技小院开展学位论文研究和生产实践，其中 6 名研究生留在科技小院或者科技小院服务的企事业单位就业，用人单位满意度非常高。在科技小院研发的油茶、