基于全人教育理念的我国大学商务英语教学方法的创新研究_王安妮.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）基于全人教育理念的我国大学商务英语教学方法的创新研究王安妮（辽宁师范大学，辽宁 大连 116000)摘要：应社会所需，大学商务英语专业火热，各高校纷纷开设此专业为了吸引人才输入。但很多高校商务英语教学水平参差不齐，导致我国大学商务英语教学存在很多问题：首先，教学方式不先进，其次，教学质量缺乏保障，最后，学生学习效率低。经过创新研究得出以下策略：应紧跟时代步伐，创新教学方式；鼓励教师不断学习，加强专业技能；培养学习兴趣，提高学习效率。通过这些策略实现大学商务英语教学质量有效提高。关键词：全人教育理念；大学商务英语；教学方法；创新研究中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0103-02伴随着经济、贸易全球化发展，国际商务活动愈加频繁，国际贸易成为时代发展的必然产物。在此背景下，我国经济贸易行业对于既精通英语，又掌握商务技能的人才大量需求，商务英语成为从事经贸行业必备的技能。全人教育理念的我国大学商务英语教学方法的创新研究，对提高我国大学商务英语教学水平有着重要影响。商务英语所涵盖的知识比较广泛，对商务英语教师的技能也提出了新要求，同时也明确了整个商务英语教学体系。推动商务英语教学发展，加强对商务英语教学的引导，有利于增强我国大学商务英语教学质量，提升商务英语专业学生的整体能力，为学生步入工作岗位打好铺垫。1 我国大学商务英语教学存在的问题1.1 教学方式不先进我国部分高校中大学商务英语课程缺乏有效教学，在课上大多教师还是使用原来传统的教学方式，以教师为主体讲课，学生被动听讲，这种教学方式与本科普通英语教学方式没有差别。对于大学生来讲，用传统的教学方式来教授商务英语效率不高，因为传统的教学都是从教材出发，围绕书本内容进行讲解。这样就使学习英语变得单调枯燥，不能调动学生学习英语的积极性，并且也不利于口语的提升。而大学商务英语属于专门用途英语(ESP)，有很强的实际应用性，主要培养学生实际应用的能力。外加目前我国很多岗位急缺商务英语专业人才，高校为迎合热门岗位纷纷开设此专业，但很多高校并没有专业的商务英语教师进行教授，造成很多毕业生在校期间专业技能较弱，步入岗位实际运用商务英语时又不熟练，被公司管理者轻视。高校商务英语专业教师采用的传统落后教学方式不利于学生快速地提升自我专业能力，有很多弊端，只注重书面知识和技巧的教学无疑是纸上谈兵，不能满足学生口语的提升和实际工作中商务英语的应用。1.2 教学质量缺乏保障由于目前我国大学开设商务英语专业的院校很多，大学院校商务英语专业教师的师资水平参差不齐。有很多商务英语教师毕业于外语师范类院校，这些教师的专业技能也只是基础英语，对于商务英语中的商务理论知识、商务实践知识、商务英语技能和商务英语的实际应用可能并不精通。并且商务英语专业的教师常年只教授学生书面英语知识，单纯地把本科普通英语教学套用在大学商务英语的教学中，非常缺少商务英语实践的技能和商务背景，对于商务知识大多一知半解，不懂得如何运用商务英语进行谈判，无法在商务知识的广度和深度上为学生进行引导1。这样一味注重书面知识技巧而无法带领学生实际运用的教学方式对于学生来说用处不大，并且教师很少为学生创建商务英语实践情境，这样就造成教师在教学商务英语时只教授其浅层，无法进行深度教学，不能满足学生日后工作熟练应用商务英语的需求，教学质量缺乏保障。1.3 学生学习效率低在商务英语教学过程中，学生的学习热情不是很高。大学生的学习动力相比高中有所下降，学生在步入大学后比较放松，在大学校园也比较注重享受生活，学业压力没有那么大。商务英语专业的学生在学习过程中积极性不是很高，第一方面，教师在课堂上的教学方式不够吸引学生们的注意。很多教师在大学商务英语教学中忽略了学生的主体地位，在课堂上自顾自地讲课，与学生互动很少，并且都是讲解书面知识和技巧缺少实践，这就造成课上氛围沉闷，对商务英语的学习不感兴趣。第二方面，学生课上没有提起精神去听讲。由于大学对课堂纪律要求没有那么严格，很多学生在大学课堂上容易分心，课上只用一收稿日期：2022-10-20修回日期：2022-11-06作者简介：王安妮(1988)，女，辽宁大连人，研究生，职称：小学高级教师，主要研究方向为二语习得、小学英语教学、高职英语教学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:+86-551-65690811 65690812103一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）半的时间去听老师讲课，另一半时间都在做自己的事，很难集中注意力，就造成学习商务英语的进度慢。第三方面，课堂上学习模式太过单调。很多教师在教学商务英语时教学内容不够丰富，教学模式也很单一，课堂上非常缺少互动和一些活跃学生气氛的环节，大学生本身就喜欢新鲜有趣的事物，太过单调的学习模式只会让学生们感到枯燥乏味提不起兴趣。2 全人教育理念的大学商务英语教学方法创新对策2.1 紧跟时代步伐，创新教学方式就目前来看，传统的教学方式已经不能满足于学生步入社会后商务英语的实际应用，因此，商务英语专业教师应该不断创新教学方式，改变以往“教师讲，学生听”的教学模式，融合学生感兴趣的教学方法去吸引学生注意，达到全人教育理念的目的2。例如，教师可以利用网络教学的设备，为学生模拟商务谈判情景，让学生投入其中，将需要教学的内容和情境结合起来。首先，教师利用网络搜索商务谈判相关案例，在选取案例素材时，教师要认真地分析和甄别，选择生动写实、内容贴合所学知识的案例素材进行应用，尽量选择国际商务真实案例还原实际谈判场景，并且切合国际商务贸易实际，紧跟教学进度，做到理论与实践相统一，这样才能让学生展现出自身的实际商务英语能力3。其次，教师将学生分成几个小组采用角色扮演的模式来对教师给出的案例素材进行还原。学生被分成小组后要先进行角色的分配，每个不同岗位都安排好人员后一起准备好谈判时需要用到的资料，由于职责不同需要准备的东西也不一样，所以小组要进行提前的彩排。各小组准备好之后，教师要在课堂上进行商务谈判的实践环节，为了让谈判更加真实，教师可以选择带有大长桌的会议室，或者在教室将学生的书桌拼接摆成会议桌，场景布置好后各小组依次进行商务谈判。让学生身临其境，还原真实谈判时的感受。最后，在小组谈判结束后，教师要对每小组的现场表现、存在问题、优势等都记录下来进行分析。在分析过程中，教师要找到学生遇到问题的因素，并给予解决对策对学生的表现进行评价，总结出存在的问题并给予应对方法，让学生明确自身不足并能改正。教师也要注意多一些表扬和认可，鼓励学生提出问题和质疑，尽量不要过于批评和责备，及时发现商务英语基础较弱的同学，为这类同学设计好学习方案，提高学生的学习成效。大学生的自尊心都很强，要多对学生进行正面评价，具体问题具体分析，给出客观耐心的指导，这样才能让学生虚心改正，勇于表现，积极主动地去学习商务英语知识，更有利于日后商务英语课堂情景教学的开展。2.2 鼓励教师不断学习，加强专业技能大学商务英语不仅仅局限于一门专业，更是商务英语人才的“饭碗”，现如今经济全球化、贸易全球化，很多行业兴起，我国商务英语人才紧缺，所以商务英语专业学生更应该学好本专业的课程，为步入社会打好基础4。目前大学商务英语包括：基础英语、外贸英语、金融英语、国际商务英语等课程，对商务英语教师的技能要求是比较高的，教师在教学商务英语这一专业时更要秉承全人教育理念不断创新教学模式，为学生提供一个良好的教学环境，不断提升自身的专业技能和水平，更好地进行教学。但目前，很多教师所学习的专业知识与商务英语并不符合，大部分教师是学习本科基础英语出身，对于商务英语涵盖的商务知识并不是很了解。所以在教学中只能照本宣科，将课本中所提到的知识进行讲解，无法展开来详细教学，这样不利于学生理解商务英语所涵盖的内容，学生学习起来也觉得比较单调沉闷，提不起学习兴趣5。所以教师应该不断提高自己教学能力，大学院校也要定期为商务英语教师安排外出培训，带领教师到国内商务英语专业出名的院校进行进修学习，如：广东外语外贸大学、对外经济贸易大学、上海外国语大学等。提高教师的商务知识，提升教师教学技能。在平时，学校也要组织教师参加一些高端、有公信力的机构组织的商务英语学术交流会，通过交流来发掘自身潜能，创新教学方法，并能通过交流会了解商务英语发展情况。与此同时，学校也要完善对教师的考核制度，不但要对教师的教学严格考查，每学期都要评选优秀教师和教学之星，也要在教师外出培训、交流学习的技能进修方面给予物质奖励和津贴。这样的考核制度不仅可以调动教师教学积极性，也可以激发教师进修学习的动力。这样就可以不断提高教师的教学水平，加强师资队伍建设，更有利于商务英语教学的开展6。2.3 培养学习兴趣，提高学习效率俗话说：兴趣是最好的老师。无论在哪一个学习阶段，学生们都会乐于探究自己感兴趣的事物。所以教师要学会激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，改变以往的教学模式，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，以全人教育理念为核心，加强学生品格和价值观的培养，设法给学生提供良好的学习环境和体验，把全人教育理念融入我国大学商务英语教学方法的创新之中，提升学生商务英语专业知识，培养学生高尚人格7。例如，教师可以将辩论与教学相融合，在教学案例下，选出正反两方，为课堂上教师提出的案例进行辩论，通过课堂案例辩论的方式让学生独立思考，锻炼学生的反应速度和逻辑思维。首先，教师应先为学生选择案例，尽量保证选择的案例都是真实的，能够实现思想、学术、专业技能的有效融合，将“立德树人”注入案例教学中，以此来培养学生综合素质，树立正确思想观念，塑造高尚品格。其次，教学案例的内容设计上要别出心裁，不仅要根据学生的水平和基础做到难易适中，还要考虑到学生水平的差别，让教学案例更科学实际，兼顾不同层次的学生，在进行辩论前先进行案例的解读和剖析，与学生进行互动，鼓励学生主动进行案例的分析。并且教师在学生分（下转第124页）104一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）5.3 文化背景知识对于上文列举到的文化背景知识，观看者应逐渐转换思维去理解其他国家的文化底蕴，对于文化本身，并没有谁厉害谁平庸之分，观看者应该意识到，每种文化的存在都具有一定的合理性，在对自身国家的文化有了清晰定位与充分认同后，最大程度吸收外来文化的精华4，这样不仅能帮助语言学习者理解西方情景喜剧的言语幽默，还能更深刻地去体会西方文化内涵，并增强文化包容性。6 结论通过以上调研分析，老友记 作为西方经典情景喜剧，可以为大学生英语学习带来巨大好处。该剧中的言语幽默、表达手段及表现形式都丰富多彩，文章就语音（包括同音异义双关和同词异义双关）、语义、文化背景三点，结合该剧中的实例进行了调研分析，探究、欣赏了言语幽默。优秀的情景喜剧，如 老友记，其中引人入胜的故事情节与幽默的气氛可以激发大学生对英语学习的强烈兴趣，在兴趣中学习语言，让学生主动去进行深入阅读与搜寻相关背景资料5。这不仅可以更高效率地提升英语学习的基本能力，如锻炼口语、听力，词汇量增加，还可以协助他们从更深层次理解西方文化底蕴和欣赏语言内涵。参考文献：1 赵银艳.从汉英语言对比试探中国观众在理解英语喜剧中幽默语的障碍以 老友记 为例J.海外英语,2013(5):233-234.2 陆荟宇.从中国大学生理解英文情景喜剧中的幽默障碍看二语习得以 老友记 为例D.长春:东北师范大学,2021.3 余凡.美国情景喜剧老友记中双关语的妙用J