48摘要在高中课堂化学教学中，化学教师应以深度学习理论为基础，开展化学课堂教学。这样不仅能够有效提高教师的教学时效性，还可以引导学生课堂内参与主动学习，在课堂外用心参与实践，不断提升学生化学学科的核心素养。本节课基于深度学习理论和以学生为主体的教育理念，对原电池原理部分教学内容进行教学设计，研究深度学习理论在化学课堂中的应用。［关键词］问题串探究实验模型构建学科核心素养深度学习《原电池》主题是高中化学重要的理论性知识，在必修和选修模块中分别呈现，与氧化还原反应、离子反应、金属活动顺序等知识衔接紧密。它是在已有氧化还原知识的基础上，探究化学能和电能之间的转化，是学生认识化学反应与能量转化的重要载体，对学生后续学习电化学知识以及培养学生知识的综合理解和应用能力，对发展学生“宏观辨识与微观探析”“实验探究与创新意识”“证据推理与模型认知”“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养有非常重要的意义。新课程改革倡导“自主学习、小组合作、共同探究”的学习方式，更加注重“启发、引导、参与、讨论”探究式教学，强调教师要尽量为学生创造独立思考的良好习惯，以及自由探索的良好环境，激发学生好奇心，培养学生参与动手的实践爱好，提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。一、深度学习理论简述深度学习（Deeplearning）理论朵建荣——以《原电池》教学为例基于深度学习理论的化学课堂教学探究1976年由美国学者FerenceMarton和RogerSaljo基于学生阅读实验提出，是针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习而提出的关于学习层次的一个概念。简单说就是一种为了让层数较多的多层神经网络可以得到训练，能够运行起来而演化出来的一系列的新的结构和新的方法。通俗来讲，是指学生在理解学科知识的基础上，能够批判地、主动地深入学习新内容，获取与教学内容有关的新知识、新事物，主动探究新问题，在深入探究、积极学习的过程中建立更完善、更全面的学科体系。二、促进深度学习的课堂教学本文以高中化学必修2《化学能与电能》中“原电池”的部分教学为例，论述深度学习在高中化学课堂中的体现。在本节课中，关于原电池中的电流是如何产生的，原电池的概念和原电池构成要素是教学中的重要内容。教师为了能更好的完成教学目标和任务，将教材中呆板的陈述性知识，通过创设真实的情境问题，采用问题串与探究实验相结合的教学方法，设计成精彩的思维过程。鼓励学生积极思考，在教师的引导...
