209计算机教育ComputerEducation第4期2023年4月10日中图分类号：G642基金项目：广东省教育科学研究项目“深珠科教融合互动建设湾区东西两岸合作先行区路径研究”（2020GXJK207）；广东省本科高校高等教育教学改革项目“基于智慧教育技术的专业认知教育体系构建研究与实践”（2017JXGG654）。作者简介：李玉敏，女，讲师，研究方向为教育信息化、现代教育技术，7571224@qq.com。0引言STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）4个单词首字母缩写。STEM即强调科学、技术、工程、数学单个学科领域，又强调对多学科的有机融合，并进一步延伸和扩展[1]。STEM最早起源于美国，英国、德国、以色列、新加坡等国家也将STEM教育纳入国家创新型人才培养战略层面并出现在教育改革中。例如，文献[2]将数据驱动思维引入教学过程，培养学生STEM技能；STEM教育有助于对教师设计思维的培养、儿童创造力和解决问题能力的培养、学习者知识构建能力的培养、大学生的学习动机和创造力的培养[3-7]；设计思维对STEM教育的重要性等方面均有较广泛的研究[8-9]。设计思维以人为本，强调从理解人的需求出发，是应用启发式规则和一系列策略、方法、工具，在“设计—行动—反思”的循环迭代中，创造性地解决问题的方法论体系[10]。设计思维以真实的项目为任务驱动，综合应用多学科知识及一系列方法和工具，通过团队合作方式为项目或问题提出创新性的解决方案[11]。最早的基于设计思维和项目驱动的STEM课程框架的构建与应用李玉敏（北京理工大学珠海学院商学院,广东珠海519000）摘要：为了强化项目驱动教学中的知识地图主动构建及职业能力培养，提出将设计思维模型融入IT项目，构建基于设计思维的STEM课程框架，设计融入EDIPT设计思维方法和STEM理念的教学活动。通过介绍该课程框架在高校系统分析与设计课程中的应用，说明其有助于培养学生的探究能力、系统思维、创新思维，促进复合型和创新型人才的培养。关键词：设计思维；IT项目驱动；STEM文章编号：1672-5913(2023)04-0209-07设计思维模型是由HerbertSimon提出的“分析—综合—评价”线性模型；TimBrown在线性模型的基础上提出了“灵感—构思—实现”三阶段循环模型；2011年IDEO公司将TimBrown模型分解为“探索发现—解释说明—构思设想—开展实验—评估改进”五阶段设计思维模型；2014年斯坦福大学设计学院提出了“同理心、定义、创想、原型制作和测试”的EDIPT五阶段设计思维模...
