基于人工智能技术的高职英语教学系统的构建_张辰昀.pdf

收稿日期：基金项目：本文系徐州市哲学社会科学联合会“整合淮海经济区文旅资源，打造淮海经济区文旅中心城市 发挥学校教育优势，探索徐州文旅融合发展高地建设新路径”阶段成果（项目编号：）。作者简介：张辰昀（），女，江苏徐州人，江苏省徐州财经高等职业技术学校副教授，主要从事英语教学、教育研究。基于人工智能技术的高职英语教学系统的构建张辰昀（江苏省徐州财经高等职业技术学校，江苏徐州）摘 要现在人工智能技术已经相对成熟，在很多领域上都有所应用，并取得了相当不错的效果，在高职英语教学过程当中，可以应用人工智能平台来实现英语互动式教学。传统的高职英语教学模式已经不能满足现在学生的学习需求，因此，本文从多方面分析了人工智能技术在高职英语教学的应用，以供参考。关键词人工智能；高职英语；教学应用；构建中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言传统模式高职英语教学主要通过老师课本的内容对学生进行知识教导，学生一直处于被动接受的状态，学习效果非常不好。通过人工智能增加高职英语教学当中的互动，来提高学生在学习过程当中的参与程度，让学生在互动的过程当中掌握和理解英语知识。学生学习英语的压力也随之变小，让学生能够提升主观学习意识，学习的效果也有所提升。通过人工智能平台，老师和学生之间的联系增多，能够有针对性地对学生展开辅导，提升学生的学习成绩。一、现代人工智能技术助力高职英语教学（一）信息技术为英语教学提供新思路随着社会的发展，信息技术已逐渐成熟，在高职英语教学过程当中可以通过人工智能技术改变传统由老师和粉笔黑板组成的教学模式，通过信息技术改变了英语课堂在空间上的局限性。在教学的过程中教师通过利用信息技术可以使得枯燥的内容变得趣味化，而且通过不同的信息元素可以使得单一的内容变得多样化，利用相关学科的知识来开展科学性教学。因此，学校基于人工智能技术和通信技术，打造校园学习平台为师生共同探索有效的高职英语教学模式，提供了新的方向和新思路。（二）校园学习平台英语学科的应用校园学习平台与英语教学相结合，为学生和老师建立起了交流互动，其模式主要如下。如教师可以将学生进行分组，然后人工智能平台通过分组进行检索信息，再将一些英语教学的内容或是作业分配给学生，并为教师作为标注，以此实现分化学习的效果。英语老师可以将相关的英语学习资料上传至校园学习平台，方便学生随时随地进行查看和保存。作业模块还可以提供老师和学生之间的互动，让高职英语教学过程当中的主题综合性活动能够进行有效开展，还能够有效地反馈学生各科的学习成果，让学生家长方便了解。在备忘录当中，还可以有针对性地对学生展开教学引导，同时也方便学生与老师进行沟通。（三）高职英语教学过程当中互动式教学模式的思考互动式教学模式主要是通过老师在课堂上教学进行对学生的引导，提升学生的认识，以一种互动的学习形态来完成教与学，促进学生对知识的掌握与理解，发展创新型教学模式。通过学校建立人工智能教学平台来帮助教师在教学中实现互动模式，可以有效调节在课堂上师生之间的关系，增进师生之间的感情，还可以让老师和学生家长进行有效沟通，在校园学习平台当中，能够实现师生之间、学生与学生之间根据学生情况适当改变教学内容，提升学生的教学感受，达到教学的目的，提升教学效果。改变传统枯燥的教学模式，学校老师对学生们进行知识性灌输，在人工智能平台的基础上进行互动式教学，学生们通过新的教学模式，能够主动学习英语知识，并对知识进行分析探索，提高学生对英语知识的掌握程度，逐渐从被动接受状态转变成主动吸收。在整个英语教学过程当中，老师起到引路人的作用，帮助学生提升自主学习能力。老师通过校园学习平台，不仅可以在教学课堂当中对学生进行引导，也可以在课下完成。通过校园学习平台还能了解学生的学习情况，并有针对性地进行辅导，提高每一个学生的英语学习效果，促进学生学习的主观能动性，从而也提升了英语教学的质量。二、人工智能背景下优化高职英语教学的重要意义在教育体制改革的背景下，多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中，为学生的知识学习提供更多帮助，教师在实际运用的过程中，应该对各个环节教学有着一定的了解，有效对知识进行优化的同时，需要遵循网络背景下教育原则，这样有助于制定符合学生年龄段发展的内容，促进学生英语综合能力的提升。但仍然需要注意的是，由于高职英语涉及的内容相对较多，而且具有一定的难度，在开展语言输入的过程中，学生经常受多样化因素影响而无法完成重点知识学习。所以，针对教育教学面临的多种困境，教师不仅要充分认识到移动人工智能下提高高职英语教学的重要意义，同时更应该全面落实好各个环节教学，激发学生的英语学习第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）兴趣，通过多种线上教学模式开展，促使学生可以养成良好的学习习惯，最大化发挥网络背景下开展创新教育的作用。三、高职英语教学改革面临的困境（一）缺少明确的教学内容和教学目标当前的高职英语教育过程中，往往教师会根据教材的相关内容来展开教学，一切内容都会围绕课程标准来展开，其中包括教师讲课的内容时间确定以及每月、每周的教学目标确定。在当前教育理念不断地改革之下，我国相关教育部门对此提出较为明确的要求，在当前的高职英语教育过程中应该有效打开学生们的视野观，通过多种方法不断丰富学生们的知识内容，让学生们通过高职的学习能够改善自己当前的思维形式，并不断丰富自己的语言组织，尽可能与当前的时代接轨。虽然这部分内容看似容易，实则很难达到相应的目的。当前部分高职在英语的教学形式上仍处于传统的观念，将英语当作死板的内容传授给学生们，还有部分学校只是当英语内容为一个交流的语言工具。以上这种教学理念和授课形式都极大地限制了学生们的兴趣和积极性，这也使得当前的高职英语教学缺少有效的相关内容，并没有较好的明确教学目标，从而使得当前的英语教学存在较多各方面的问题。（二）教学各阶段衔接存在问题在当前新的教育改革政策之下，我国英语教学在各阶段都有明确的教学内容，不论是小学、初中、高中、大学的毕业考试和升学考试都有相关的英语内容，而且英语的内容的检测是一个十分重要的环节，占据大量的分数比例。不论是在各阶段的教学过程中，我们相关部门对于英语的重视程度还是相对比较高的，各方面考试内容以及各种类型的比赛和竞争，而且我国由于传统理念的影响相对比较重视学生们的成绩分数。但目前来看，我国的英语的实际运用相对不够理想。虽然我国在各阶段都有相关内容考试制度，而实际上即便是一些获得分数相对较高的学生在进行口语交流的过程中，效果十分不理想。同时，通过数据显示，虽然我国各个阶段都比较重视英语的学习效果，但由于每个阶段英语所学习的内容都不同，缺少一个有效的统一体系，从而使得英语学习的衔接方面存在问题，进而使得学生们的英语学习效果不够理想。（三）教师团队方面存在问题教师团队在整个教学的过程中有着十分重要的作用，教师团队的整体水平会影响学生们的学习质量和学习效果，教师的综合素质也会对学生们产生影响。通过调查表明，我国许多高职院校存在这种现象，高职的师资团队存在较多的不足之处，具体可以通过以下几个方面来体现：（）英语教学是高职学习中不可缺少的一部分，这也说明英语课程内容会占据较多的时间，教师的课时量相对较多，任务内容比较繁重，这也使得教师平时不仅要大量的授课，还要需要大量时间去备课，而能够拥有进修的时间相对比较少。这一现象许多高职学院已经发现，而且部分高职已经安排相应的任务，组织教师团队去进行进修。但由于其他因素的影响，像教学资金问题以及其他方面的问题使得教师的培训机会相对较少，甚至部分教师教学几年都没能有较好的培训机会，这对于教师的成长而言是一件非常严重的问题，它严重限制了教师的成长和提升。（）近几年来，我国高职的学生数量呈直线的上升趋势，高职学生们大量的增加，但在教师的数量上没有发生太大的变化，学生数量过多，教师数量相对较少，会使得学校面临一个人员分配的问题。为此，这也在一定程度上降低了教师的授课效果，降低了英语教学的整体质量。四、人工智能的高职英语教学实施（一）优化教学设计与考核模式由于受传统教学模式的应用，导致在实际开展教学的过程中受到一定的限制，学生始终处于被动学习状态下，甚至有部分高职不够重视课程教学，更没有完善考核机制。因此，为了能够帮助学生更加全面掌握重点知识，教师应该在现有的基础上做好相对较为全面的分析，掌握当前教育教学现状，并根据实际情况对知识进行优化，通过教学设计与考核模式的优化，提高学生学习的参与度，引导其掌握更多重点知识学习，弥补传统教育教学所面临的问题。再加上当前高职提倡以学生为中心开展教学，这样对提高学生学习参与度带来的更多帮助。首先，教学内容、资源及方法的设计与优化，教师在开展教学的过程中，应该实现对学生期望和态度进行分析，这样有助于优化各个环节教学，分析实施线上教学学生的满意程度，并通过线上线下教学模式的整合以及多种教学形式的创新，引导学生更为全面地掌握重点英语知识。而且在丰富教学资源的同时，还需要激发学生学习的热情，引导学生增加学习投入，由易到难地选择课本知识，充分考虑学生的现有学习水平，这样可以避免产生较为严重的影响，确保课程内容符合学生学习。对于教学方法上的选择来讲，无论哪种线上教学模式，都需要以学生为中心，这样有助于发挥线上教学的优势，促进学生综合水平的提升。除此之外，教师在拓展教学资源运用的过程中，需要对学生个性化需求有着充足的了解，调动学生学习兴趣的同时，还应该通过英文歌曲、英文电影及英文演讲等语言输入方式进行教学，促使学生在碎片化时间内能够掌握更多知识。其次，考核模式的优化与构建，针对这一环节来讲，主要目的就是为了转变传统教学模式构建存在的问题，通过综合评价方式的开展，为学生的学习及未来提供更多帮助，最大化发挥教育的意义，避免受到一定的影响及限制。尤其是针对网络环境下教学，教师必须要对考核有着更为准确的了解，这样可以知道如何能够在很大程度上通过考核影响学生的学习方式，促使学生能够有策略地开展知识学习。因此，高职英语线上教学可以在网络背景下通过全过程考核模式开展，引导学生增加学习投入的同时，还应该考虑考核内容是否与学生知识掌握情况相匹配，将学生学习过程中数据进行分类，并按比例实施考核，从而有效地对知识进行优化，发挥教育的有效性，避免产生较为严重限制的同时，帮助学生更加全面掌握知识学习。除此之外，高职英语线上教学需要依靠教学平台统计功能，记录学生的学习数据并有效地进行分类，为全过程考核提供技术支撑，进而引导学生完成每一项学习任务，保证线上英语教学效果。（二）通过 理念设置学习任务 理念主要就是成果导向教育形式，在网络稳定发展湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期的背景下被广泛地融入高职英语专业教学当中，其能够将教育项目和教学努力围绕明确目标开展，并在现有的基础上对知识进行优化，使得学生能够更加全面掌握知识学习方案，避免受到一定的限制。而且 理念已经在世界范围内广泛应用，并认为是保证教学质量的有效策略，通过 理念可以围绕教学项目或课程安排进行优化，进而以导向明确教学方案，弥补教育教学面临的问题。再加上高职英语线上教学对学生的最大影响就是过程性考核学习任务，所以在任务设置的过程中，需要适当地对知识进行优化与完善，分析线上课程教学现状，确保可以通过优化与完善来提高教学的有效性。而且针对高职学生来讲，其已经具备一定的思维能力，通过 理念下进行学习任务布置的过程中，教师可以给予学生充足的时间，让学生自主完成知识的学习，并有效地进行引导与督促，促使学生线上学习时间能够不断增加，提高学生听说读写能力。除此之外，在此环节教学时，教师还应该分析线上英语教学效果，并适当的增加学习的趣味性，这样有助于优化知识教学，确保在网络的基础上能够发挥线上教学的优势，为高职英语专业教学提供更多帮助。（三）线上学习共同体的构建针对高职英语课程教学来讲，离不开大量的语言实践练习，只有这样才能够有效培养学生的综合能力，为学生的知识学习提供更多帮助。其中，在传统线下英语教学时，师生之间有充足的交流机会，学生可以感受到教师的支持。但是在