117摘要：视听课程是大学英语基础课程之一，有助于提升学生的英语听、说能力，帮助学生打下扎实的语言基础。但当前视听课程依旧以传统课堂教学为主，教学效率较为低下，学生的英语水平也始终无法得到有效提升，因此该课程可以采用“混合式学习”教学模式，将课堂学习和线上学习结合起来，从而提高英语学习效率。混合式学习模式重新构建了师生间的关系，创新了教学方式，利用信息技术赋能大学英语教学，从而解决大学英语视听课程中存在的一些问题。关键词：大学英语；视听课程；混合式学习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2014(2023)01-0117-03一、引言全球一体化的时代背景下，培养既有专业能力又能熟练掌握英语的人才是大势所趋。大学英语教师应创新教学方式，让学生的英语学习不受时间和空间的限制。随着信息技术的高速发展，线上学习逐渐兴起，不同于传统学习方式，线上学习以学生为中心，通过网络资源、线上平台、数字工具构建线上学习环境，教师可以在线上与学生即时沟通，这样学生就可以随时随地学习专业知识。[1]线上学习和传统课堂学习结合起来构成了混合式学习模式，融合各种有效学习要素，从而达到高效教学的目的，这样既可以发挥教师的引领作用，也可以激发学生的积极性、主动性和创造性。混合式学习模式重新构建了师生间的关系，创新了教学方式，丰富了教学内容，利用信息技术赋能大学英语教学，从而解决大学英语视听课程当中存在的教学问题，并极大提升了英语教学的质量和效率。[2]二、大学英语视听课程教学面临的问题根据语言输入假说，只有通过大量的语言输入才能实现有效的语言输出，语言输入包括听力输入和文字输入，也就是学习者要听、读大量的语言材料，才能逐渐深入理解语言结构。[3]但大学英语视听课程长期注重语言输出练习，鼓励学生多说多练，但却较少开展语言输入练习，导致学生在上听力课时听不懂教学内容，在上口语课时脑子里没有会话内容，无法理解或组织英语语言。而且教师的教学方式较为单一，极度围绕课本进行单词和语法教学，学生每节课接触到的英语材料有限，无法形成大规模语言输入，口语、听力练习时间也被大幅挤占，学生只能被动接受教学内容，从而无法激起学习英语的兴趣。学习第二语言时，学习者需要长时间、高密度地接触语言材料，这样才能营造出类似于母语的学习环（长治医学院外语教学部，山西长治046000）收稿日期：2022-12-10作者简介：王盈盈（1987—），女，山西稷山人，硕士，讲师，主...
