大数据智能时代财务会计专业人才培养模式研究_王莹.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年江苏省高等教育教改研究课题“类型教育视域下中、高、本一体化人才培养模式探索 以财务会计专业为例”（项目编号：）。作者简介：王莹（），女，江苏淮安人，副教授，研究方向：财务会计理论方法、现代管理会计与企业理财。大数据智能时代财务会计专业人才培养模式研究王 莹，张蓉蓉（江苏财经职业技术学院，江苏淮安）摘 要对于财务会计领域而言，大数据带来的智能时代推动了传统会计向智能会计的转变，信息数据已经成为财务会计工作的引擎，而如云计算、人工智能、区块链等技术的成熟，更是加速了财务会计工作的转型，这就对高校人才培养工作提出了全新的挑战。为此，本文通过分析大数据时代对财务会计工作带来的机遇与挑战，阐述了当前财务会计专业人才培养存在的问题，并针对性提出了几点可行的解决策略，为高校财务会计专业人才培养模式改革提供了借鉴参考。关键词大数据；财务会计；人才培养中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言大数据技术的发展逐步推动人类社会迈入了智能时代，财务会计领域也在这一时期迎来了巨大的变革。现代企业的信息化建设已基本完成，企业的各项经营和管理工作都与信息技术紧密相关，财务会计也从传统的手工记账和会计电算化，进入了智能会计的时代。企业所需求的财务会计人员，不仅需要具备扎实的会计专业理论知识，还需要拥有信息技术思维方式，具备数据获取、分析和处理等综合性能力。对于高校而言，这些新的要求也为财务会计专业人才培养工作提出了新的挑战，需要对现有的教育模式进行深度改革，使其人才培养工作更契合企业对财务会计专业人才的需求，从而在提升学生就业竞争力的同时，落实自身人才培养的重任。因此，需要结合大数据技术发展下的时代背景，对财务会计专业人才培养模式进行深度研究，进而找出人才培养模式的改革方案。一、大数据时代对财务会计工作带来的挑战（一）对于认知的挑战大数据技术的出现是信息技术普及和发展的必然结果，其实虽然对各行各业都带来了诸多便利，但对于部分行业也不可否认的会出现一些质疑。对于财务会计领域而言，股份企业对于大数据技术的认知仍然存在诸多误区。主要体现在：首先，一些中小型企业会认为大数据技术是一种成本高昂的新技术，主要是大企业的工具，而中小企业只需要采取传统的财务会计工作模式，不需要花费相应的资金和精力转变现有的工作模式。其次，部分财会人员对于大数据技术的认知落后，较少关注大数据技术的发展，且不知道这项技术应如何与自身的工作相结合，而这些认知上的误区也必然会对财务会计工作的展开带来诸多挑战。（二）对于信息安全的挑战信息化时代下，人们在网络中的足迹、个人的隐私和组织的机密信息都会被保存在互联网中，而由于互联网的开放性、匿名性特点，财务会计工作必然会因信息共享机制而受到信息安全的挑战。如果在财务会计工作中，出现客户信息泄露问题，就意味着获取信息的一方能够轻而易举地利用这些信息为自己牟利，从而对个人或企业的权益造成危害。虽然目前有诸多网络安全软件，能够有效保障网络信息安全，但也不能完全抹消信息安全漏洞，这就为财务会计工作带来了信息存储上的挑战。（三）对于信息存储空间的挑战一般来说，传统的财务会计工作通常采取建档的方式存储相关信息，这种方式的工作效率较低，且信息的利用率低下，是技术不发达时期的一种被迫选择。而是在大数据时代下，信息量的激增使得财务会计工作接触的信息和数据越来越多，原本建档存储的方式已经完全无法满足当下的需求，现在企业通常会采取云存储的方式储存财务会计信息数据，但其海量的数据动辄以 为核算单位进行记录，就会对信息的存储空间带来挑战。二、大数据对于财务会计工作积极影响（一）满足企业的信息预测需求奥地利数据科学家维托迈尔舍恩伯格在其著作大数据时代中指出，大数据技术的一个核心特点在于其能够通过对海量数据的分析，获取准确、可靠的预测结果。而财务会计工作的一项功能，就在于对公司未来财务状况与经营风险进行预测。单传统的财务会计工作预测模式，只是根据已有的数据分析数据间的关系，只要有相关性的数据、信息和资料，就可以进行推断和预测，这种预测的准确性偏低，可能会对企业的经营状况做出错误预测。而充分利用大数据技术开展财务会计工作，则能够利用其更准确地预测结果，更精确地对企业财务问题进行预测，相比其他财务会计工作模式更具有依据支撑。湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期（二）提供科学的决策支持财务会计工作的另一项功能，再一次能够通过对财务数据的分析，为企业的发展提供决策支持。而如果财务会计所提供的决策支持出现失误，则会严重影响企业的经营和发展。大数据时代下，海量的企业财务会计数据，能够为工作人员提供更详细和准确的数据来源，而信息数据越多、越准确，所提供的决策支持也就更科学、更全面，也就更容易帮助企业管理者选择出最优的经营方案。与此同时，大数据提供的技术支持，能够帮助企业管理者和财务会计突破传统管理模式的信息孤岛，用更全面的眼光着眼于企业的发展，为企业的经营带来更多可能性。（三）提供企业控制依据企业的控制工作需要充分的数据、信息和资料，而在大数据时代下，企业的经营过程中所产生的各类财务、销售、人力等信息数据更易于被记录和使用。这些数据的出现，使得财务会计能够分析数据的过程中找出执行工作时出现的问题，且数据量越大、来源越准确，就越容易找到问题出现的原因，从而采取针对性的策略对问题进行纠正和改良，提升企业管理和经营水平。三、当前财务会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标模糊就目前而言，高校财务会计专业的人才培养目标，是能够从事会计核算与监督工作的人才，但这一培养目标只停留在基础性层面，缺乏结合大数据时代的背景，很少考虑企业对于财务会计人员的信息化素养与综合业务处理能力要求，导致财务会计专业毕业生往往需要经过企业培训，才能适应大数据时代下的财务会计工作。在大数据时代下，诸如云计算、大数据、人工智能等技术广泛应用到了财务会计工作中，如财务共享模式等方式能够有效地解决许多基础性的会计工作，使得企业对于财务会计专业人才的需求层次显著上升。而高校财务会计专业的课程，主要是管理会计、财务分析、财务会计、财务管理、成本核算与管理等理论性课程，且在教学过程中存在重核算、轻思维的问题，与大数据时代下信息化的财务会计工作缺乏紧密联系。与此同时，虽然高校通常践行以就业为导向的人才培养模式，但教学内容与实际岗位需求的割裂，导致财务会计专业毕业生存在着与信息化时代脱节的问题，难以满足企业对于毕业生职业技能的需求。（二）思维局限于传统教学理念虽然大数据等信息技术已经广泛应用于学校的教学和管理工作，但教育思维需要经历一段时间的转变，才能真正服务于实际教学。对于财务会计专业教学而言，当下的教学模式仍然深受传统教学理念的影响，采取以教师为主导的教学模式，灌输性地让学生被动接受知识，难以有效调动学生的学习热情，在教学过程中也通常采取手动操作加电算化的模式，缺乏与企业前沿的财务会计模式相对接。与此同时，财务会计专业的各门课程彼此割裂，缺乏协同育人，如财务会计课数学内容通常以核算为主，企业财务分析课偏向于对财务会计数据的分析，如果不将二者相融合，学生了解到数据的获取、核算和分析过程，难以让学生真正领会数据处理的整体流程。此外，在大数据时代下，信息化的高速发展使各行各业都呈现出交叉相关的紧密联系，而如何从海量的数据信息中筛选和整理出有用的内容，并据此作出准确的财务分析报告，为企业决策者提供其决策行为所需的信息，是当前时代环境下财务会计工作者的一项重要能力。为培养学生应用大数据开展财务会计工作的能力，教师也需要具备大数据分析、云计算应用等领域的知识和能力，但受专业因素的影响，大部分财务会计专业教师都以掌握本专业知识和技术为主，其授课内容限于教材部分，更多讲授会计专业理论，较少涉猎信息化的财务会计工作手段，难以起到良好的教学效果。（三）实训条件难以满足教学需求为培养学生应用大数据等技术开展财务会计工作的能力，高校必须要建设财务会计的实训场地，从而让学生应用新颖技术进行财务数据的获取和分析。然而，受限于经费等主观或客观因素，部分高校对于财务会计专业的资金投入较少，经常出现硬件设施建设不足、实训教学平台功能不全等问题，导致部分课程只能在普通教室上课，难以真正有效培养学生的岗位实践能力。与此同时，网络教学平台中的会计专业课程实训平台，通常是以平台内置数据为主供学生进行定向操作，没有真正与信息化技术相衔接，致使学生难以真正掌握大数据技术对于财务会计工作的影响，也就难以提升其岗位实践能力。四、大数据时代下的高校财务会计专业教学改革（一）调整人才培养目标，建立健全“大数据财务会计”课程体系大数据与财务会计的结合，是传统会计适应技术发展的必然结果，而在技术革新的过程中，高校也需要重新定义原有的人才培养目标，从大数据的角度出发，将财务会计专业学生培养为具有大数据思维和视野，能够分析、处理和应用各类信息数据，从事会计核算、监督和决策支持等工作的信息化人才。为实现新的人才培养目标，高校需要重构现有的课程体系，结合本校的资源禀赋与办学特色，在重新审视当前各大企业对财务会计专业人才的需求后，以培养学生的就业能力为根本目标设置专业课程。例如，高校可以增设大数据课程、信息技术应用基础、财务共享等课程，培养学生操作财务会计数据软件、获取和处理数据、信息技术应用的能力。在这一过程中，高校应适当减少专业的必修课程，利用专业拓展课作为补充，培养具有多方面专长的复合型人才，而学生则可以根据自身职业发展规划和兴趣爱好，选择对应的专业拓展课程进行学习，从而体现出教育的差异化。此外，高校需要开设“”证书课程，通过强化模块式教学的方式，提升企业对人才培养成果的认可度，提高学生的专业岗位实践能力。（二）改革现有的教学模式和理念，提升教师的专业实践能力在大数据时代下，绝大多数商业问题都可以通过数据进行分析，并得出更为科学和准确的结论，而这也是现在企业开展数据化管理的原因。在财务会计专业课教学中，高校应高度关注课程间的关联性，通过校企合作的教育模式，建立可供双方使用的会计信息云平台，并将企业的部分经营数据第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）引入云平台的数据库，使各类课程能够根据其需求选择获取相应的数据，并对数据进行处理，可以通过专项实训和综合实训相结合的方式，让学生更直观的掌握数据的来源与去处，帮助学生养成全局意识，并增强其信息化思维模式。与此同时，高校需要树立以生为本的教学理念，通过研究式教学、仿真演示、任务驱动式教学、模块化教学等方式凸显出学生的主体地位，而教师需要结合教学进度、教学内容、学生能力等要素，灵活发挥各种教学方法的优势，从而为学生提供更优质的课堂教学环境，满足学生多元化的学习诉求。作为教学改革的关键所在，教师的专业能力和素养需要结合大数据时代背景而发生改变，财务会计教师需要重构自身的知识结构，掌握财务云、大数据与财务会计等方面知识。而高校在教师队伍建设中，需要加强对教师的培训工作，为教师提供丰富的进修培训机会，公司与企业展开深度合作，通过学校和企业双向流通的方式，鼓励教师进企业实习，掌握最前沿的财务会计工作方法，同时聘请企业大数据技术人员作为兼职教师，建立双师型教师队伍，从而有效提升高校财务会计专业的师资队伍水平。（三）建立健全教学考核机制，反哺教学改革工作为迎合大数据时代的发展趋势，财务会计专业的教学突破传统的课程考核和水平的模式，才能得出更具有可操作价值和实际应用价值的考核结果。一方面，对于课程改革应积极采用信息化工具，兼顾学生的考试成绩与岗位实践成绩，并采取多元化的评价指标，评价学生的学习成果和专业能力。尤其是要注意调整专业课程和拓展课程的比重，积极鼓励学生选择拓展课程丰富自身能力，进而全面掌握学生对岗位所需知识与能力的掌握程度。在这一过程中，高校需要通过构建线上考评系统，利用云班课等网络教学平台推行无纸化考试，从而通过线上教考一体提升教学和考核效率。另一方面，在教师评价上需要重点考核其将大数据技术融入专业课教学的程度以及其应用大数据技术的水平。同时需要鼓励教