大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策研究_周茹.pdf

行业思考64就业与保障2023.4大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策研究文/周茹摘要：大学生职业生涯规划教育是高校教育体系中的重要组成部分，对提升学生的就业率、社会适应力和竞争力有着至关重要的影响。然而，部分学校对学生的职业生涯规划教育并不够重视，在时间和精力的安排上不够科学和合理，教师的专业化水平也不高，这些问题最终导致职业生涯规划教育的质量大打折扣。为此，学校需要主动调整教育方向和思路，实践现代化职业生涯规划教育的理念，科学地安排教育时间和精力，逐步提高师资培训的力度，尽可能提升教师的专业化水平和层次。同时，要充分彰显职业生涯规划教育的系统性、专业性和多样性，确保学生能够接受科学合理的职业生涯规划教育和指导。关键词：职业生涯规划；教育观念；教育时间；综合素质在推进教育改革的过程中，高校应积极优化教育体系和教育理念，逐步提升大学生职业生涯规划教育的比重，并全面培养学生的职业生涯规划意识。此外，应结合各个专业未来就业发展方向和专业素养，积极组织多样形式、有趣味的职业生涯规划教育活动，逐步丰富具体的教育内容和活动形式。为确保教师能够紧跟时代发展的步伐，高校针对学生的主体诉求、就业竞争力和适应力，要逐步调整职业生涯规划教育方向和思路，实现与时俱进并对症下药。一、大学生职业生涯规划教育存在的问题为帮助学生实现顺利就业，许多高校逐步加大对职业生涯规划教育的支持力度，并积极推进教育改革和创新。目前，大学生职业生涯规划教育工作取得了一些成就，学生的就业率有所提升。但从宏观角度看，该教育板块仍然存在许多亟待解决的问题：首先，许多学生尚未树立良好的职业生涯规划意识，个人的长期目标、中期目标与短期目标相对比较模糊，存在不同的思想误区和认识偏差。他们不够重视职业生涯规划，认为职业生涯规划对个人的未来就业没有太大的影响，因此，没有留出充分的时间和精力自主完成职业生涯规划。另外，一些学生社会经验不足，没有理性思考和科学分析职业生涯目标，存在好高骛远、眼高手低的问题。一些学生面对较重的就业压力，不得不选择考研或其他途径来提高自己的竞争力。然而，他们没有着眼于个人的兴趣爱好及综合能力制定个人的未来发展目标，存在盲目考取证书及参与社会实践活动的问题，导致个人的社会适应能力不佳。其次，学校安排的职业生涯规划教育时间不科学、不合理。一些学校将该教育板块直接安排在大四期间，许多学生很难留出时间和精力主动接受学校的教育和指导。还有一些学校采取选修课的形式让大一学生完成职业生涯规划课程学习，但许多学生还未明确个人的未来规划，整体的学习质量和效率大打折扣，职业生涯规划教育能够发挥的作用有限。最后，教师的专业化水平不足，严重阻碍了大学生职业生涯规划教育改革及创新。有些学校将所有的教育责任直接交给辅导员，但辅导员对学生所学专业的认知和理解较片面，很难站在专业系统的视角主动分析职业生涯规划教育的基本内容，只能够局限于简单的理论知识讲解，难以为学生的未来专业发展指明道路及方向。二、大学生职业生涯规划教育的原则在开展大学生职业生涯规划教育工作时，学校需要坚持科学发展观，以此为思想导向，全面发展学生的创新能力、就业能力和专业素养，积极践行以人为本的教育观念，促进大学生职业生涯规划教育的全面覆盖和横纵联系，为学生的成长成才助力。教师要遵循一定的教育原则，如因材施教、适度引导、差异化管理等，这些原则有助于提高大学生职业生涯规划教育的效果。首先是客观性原则。教师需要注重实事求是，并在理性思考和逻辑分析的过程中培养学生良好的自主性。结合当前的基本国情，进一步明确职业生涯规划教育的思路及方向。同时要尊重学生的个体差异，客观理性地分析学生的价值观念、生活经验、家庭环境和社会背景。针对学生的主体需要，组织形式多样的教育活动，尽量避免“纸上谈兵”和“一刀切”。其次是阶段性原则。教师要了解学生在不同阶段的认知层次和思想变化，结合各个成长阶段学生的身心发展特点合理安排教学活动，实现科学谋划和理性分析，以保证最佳的教育效果。在日常教学中，教师需要贯穿职业生涯规划教育于整个大学教育始终，并明确各个阶段的教学重点和难点，加强对学生的职业意识培养，全面提升成才教育的质量和水65就业与保障 2023.4平。教师还应深入浅出地剖析职业生涯规划教育模式，让学生能够准确定位个人的职业方向。再次是超前性原则。教师要鼓励学生静下心来，分析职业道路中可能遇到的各种困难和可能性，预测未来的职业发展形势。结合学生的个性特点，引导学生自由发散，找到最佳的职业发展道路。为了激活学生的思维，教师需要给予学生方向性指导和肯定，让学生能够理性地定位自我、认识自我，优化自身素质结构。同时，教师应让学生主动将长远利益、眼前利益和国家利益相结合，以实现职业生涯规划的成功1。最后是系统性准则，教师需要深入剖析职业生涯规划教育的基本要求，关注学生的认知能力和层次。针对学生的特点，引导和鼓励他们加强对职业生涯规划技巧、技能和知识的理解。三、大学生职业生涯规划教育的对策（一）践行现代化的职业生涯规划教育观念首先，应全面关注学生职业生涯规划教育，在这一板块上抓住重点和核心。应具体问题具体分析，有效避免主客观因素的负面影响，确保大学生个人、高校及社会都能重视职业生涯规划教育。从高校和社会的角度看，职业生涯规划教育的难度相对较大。相较于国外高校，我国在这一方面的教育质量有待提高，教育活动的系统性和持续性还不够明显。许多国外学校已经建立了较为完善的管理规章制度，而在我国，法规政策的不够完善严重阻碍了职业生涯规划教育的改革和创新。此外，一些教育工作者的工作热情不佳，因“大锅饭”教育观念的限制，将主要精力放在事务性工作上。与预期目标相比，整体教育质量和水平有明显差距。对此，高校需要从思想和行为上重视大学生职业生涯规划教育，调动学生的参与能动性，激活他们的思维，开发学生的潜能，并让学生自主设计职业生涯规划。在此基础上，高校还需要培养教职工的教育责任感，确保其能够重视大学生职业规划教育，并给予学生专业系统的指导。高校应主动推进就业指导向生涯辅导观念的顺利转变，以提高学生的实际就业竞争力。在新时代背景下，大学生职业生涯规划指导工作的必要性和迫切性不断增强，但就业指导工作显得不够全面。因此，在理解其横纵联系的过程中，应将学生个人的发展与职业生涯融为一体，引导学生客观公正地评价自我、了解自我，积极适应时代发展的变化，在全方位了解各行各业发展方向的基础上，进而明确自身的职业生涯发展目标。其次，大学阶段的职业生涯规划教育对学生未来的就业具有重要影响，是学生接受完整系统的职业指导的关键阶段。教师要鼓励学生正确理性地看待个人的生理特征和心理特征，主动结合自身能力及兴趣爱好合理规划职业生涯，为后续的创业和就业做好铺垫。同时，教师要意识到自身的重要责任，明确大学生职业生涯规划教育的目的。一方面，要给予学生就业创业的机会。另一方面，要站在宏观发展的视角，兼顾社会需求和学生个人特征，让学生保持极强的自主性和自觉性，逐步提升他们的职业适应力。最后，应践行以学生为本位的教育理念，深入分析学生职业生涯、学业、事业和就业之间的关系，实现四者的协同发展和齐头并进。以学生的学业为基础，关注学生的思想道德素质、专业学习及文化知识技能和个人综合素质2。同时，应加强对学生动手能力和创新意识的训练。以职业生涯规划为导向，将职业生涯和生活目标、学习目标、人生理想相结合，让学生能够主动树立自我实现的目标，保持良好的学习自主性和自觉性。这样不仅有利于提高学生的综合素质和职业适应能力，也有利于实现学生个人价值和社会价值的统一。（二）发挥教师的教育指导作用首先，应组建专业化的职业生涯规划教育教师队伍，提升职业生涯规划课程教师的专业素质。相较于其他教育板块，大学生职业生涯规划教育具有更强的专业性、政策性和创造性，极其考验教师的教学功底，对教师的综合素质有着严格的要求。教师应主动积累丰富的专业知识，为学生提供科学、系统的就业咨询指导，并以广博的知识和丰富的人生经验来引导学生。在日常教学中，教师要自觉学习法律、教育学和心理学等知识，并始终坚持马克思主义基本理论，以便进一步提升职业生涯规划教育的科学性和针对性。同时，应加强对学生正确的人生价值观和择业观的教育和指导，提高学生的心理素质。其次，教师需注重学习心理学、教育学、社会学、信息学及人才学等专业知识，并充分发挥就业市场信息员、生涯规划指导者和知识传播者的角色，缩小学生与社会之间的距离，让学生能够主动适应社会、熟悉外部环境，并学会自我评估和自我教育3。最后，要全面凸显辅导员在职业生涯教育中的重要作用。作为学生学习成长的指导者和人生发展的导航者，辅导员的重要性显而易见。高校辅导员要注重承担起一定的社会责任和历史使命，充分发挥自身优势，贴近学生的生活实际，准确把握学生的个性特征和兴趣爱好，客观公正地评估和引导学生，帮助学生制定个性化的职业生涯目标。同时，给予学生方向上的指导和肯定，让学生能够将辅导员作为自己的良师益友，主动寻求辅导员的帮助。（三）组织开展思想政治教育活动思想政治教育对学生的职业生涯规划教育具有重要的促进作用，是职业生涯规划教育中不可或缺的一大板块。首先，学校要组织开展“三观”教育，以此夯实职业生涯规划教育的基础。在学生自我评估、目标确定和环境分析的基础上，培养学生积极乐观的人生态度和不断求知的精神，使学生能够从客观公正的角度理性看待个人、集体、国家和社会之间行业思考66就业与保障2023.4的关系，自觉避免思想误区和认知偏差，充分发挥自身的聪明才智，为祖国的发展壮大贡献力量。其次，要全面落实好理想信念教育，坚持正确的职业生涯规划教育方向，主动培养学生崇高的理想信念和道德素养。让学生能够坚定社会主义理想信念、明确个人的人生奋斗目标。理想信念教育涉及职业理想、道德理想、社会理想和生活理想等方面，教师要以学生为中心，鼓励学生积极分析现实生活，培养学生的理性客观精神，让学生能够选择适合自己发展的方向，主动挖掘自身潜能，发展自身特长，始终保持正能量，自信大胆地参与人才市场竞争。再次，要加强对学生的职业道德教育。注重培养学生良好的职业荣誉感、职业良心、职业责任心、职业情感、职业作风和职业技能等方面的道德观念和素养。深入浅出地分析职业道德的基本内涵，关注社会主义市场经济体制下各行各业的职业发展现状，并加强学生的思想指导和教育，避免学生出现心高气傲、急功近利等不良心态，确保他们能够逐步形成良好的责任感和吃苦耐劳的精神，真正做到胸怀大志、积极进取并迎难而上。最后，应培养学生艰苦奋斗的精神，并提升学生的思想境界，规范他们的思想和行为。要让学生形成艰苦奋斗的精神，并正确理性地看待自身的短板及优势，以乐观积极的心态应对生活、学习和未来就业中的各种困难和挫折。同时，学生要始终保持善于竞争、敢于竞争的心理素质，不再追求安逸和享乐，直面生活中的各种挑战和压力4。（四）合理安排职业生涯规划教育时间职业生涯规划教育工作的针对性、专业性和时效性非常明显，高校要坚持以生为本的理念，了解不同年级的学生的专业素养、未来职业规划及个性特征，以确保正确的职业生涯规划指导工作的思路和方向。对一年级的学生来说，由于社会经验和学习经验不足，他们的个人职业生涯发展方向相对较为模糊，在这种情况下，教师要主动调整教学时间和精力，科学合理地安排职业生涯规划教育时间，让学生意识到职业发展与职业生涯规划之间的逻辑联系，可以借助多种现代化的测试工具，对学生的职业兴趣、职业能力和职业性格进行综合系统的分析，制定职业生涯规划书，明确学生的未来发展方向，从而避免学生消极应对。二年级学生已经积累了一定的社会实践经验，自主独立性较强。因此，教师要以提升学生的综合素质为目标，强化他们对专业知识的理解，并丰富他们的知识储备，同时组织学生参与社会实践活动，稳步提升他们的实践能力。三年级学生的学习压力和社会压力相对较大，也面临着激烈的就业竞争。因此，分析和研究面试技巧非常重要，教师应深入剖析不同的求职方法，为学生的成功就业做好准备。四年级的学生即将进入社会，在参加实习和实训时，教师要站在客观公正的视角了解学生的不足，并鼓