·109·在传统教学中，教师大多以教材为教学重点，将大部分精力聚焦于学生基础知识的掌握，很少涉及与课程相关的前沿知识，更没有设置专题来讲解相关领域中的重要应用，从而造成学生对该课程的前沿进展了解少、学习兴趣不大。特别是一些理科专业的核心课（如热学），其理论知识都是几百年沉淀下来并经过历史筛选的经典，但传统的“填鸭式”的教学、简单的考核方式使很多学生仅仅了解一些概念及基本方法，而缺乏对其理论的深刻理解和在生活中的应用。为了更好地使学生掌握基本知识、基本原理并且提升学习能力，国内的热学任课教师也实施了一些教学改革。刘立华等对热学教学内容、考核制度等方面的改革进行了实践[1]。林钜聪在他的“热学”课堂教学改革中采用了问题教学法与学导式教学法，开设了课堂讨论课[2]。也有学者提出并实践了热学教学中“增加趣味，精讲经典，突出应用，面向未来”的原则[3]。庄得新等人的改革实践主要归结为[4]：讲好第一堂课“如何对待热学的学习”；以讲授物理概念为主的方法，辅以较多地联系现代科学前沿；灵活的考试方法，例如英文试题、学生出题、小论文等；开阔眼界，培养疑问的学习方法；学以致用，拓展知收稿日期：2022-05-05基金项目：遵义市教育局-遵义师范学院基础教育研究项目（GUSLHJK202018）；遵义师范学院教学内容与课程体系改革建设培育项目（JGPY2021040）作者简介：屠飞泉,男,浙江桐乡人,遵义师范学院物理与电子科学学院副教授、博士,主要从事引力热力学、宇宙学方面的研究工作。大学热学课程基于多维度评价的教学模式改革探讨屠飞泉，万猛，孙斌（遵义师范学院物理与电子科学学院，贵州遵义563006）摘要：课程评价方式的改变将极大地影响学生的学习方式与学习质量，因此科学的评价方式对新时代大学生的培养具有重要意义。根据笔者近年来对师范类物理专业的核心课程“热学”评价方式的研究、探索及实践，通过改进结果评价、强化过程评价、健全综合评价等方式，我们建立了对思想价值和精神内涵方面的评价、对基本理论知识与前沿知识掌握情况的评价以及对团队协作、创新及写作等能力的评价这三个维度的评价模式，以提升学生综合能力与素养，更好地培养新时代中学物理教师。关键词：热学；评价方式；教学与科研中图分类号：G642.0文献标识码：C文章编号：1009-3583（2023）-0109-02DiscussionontheReformofTeachingModeofThermodyna-micsCourseBasedonMulti-DimensionalEvaluationTUFei-quan,WANMeng,SUNBin...
