大数据技术在生态保护中的应用_李玉武.pdf

Application 创新应用98 电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月摘要：阐述教学资源的重组与创新，教学实践方式的突破与变化，通过大数据进行实践的拓展与应用，以潜在分析促进未来生态的预测。关键词：时空大数据，资源创新，拓展应用。中图分类号：G633文章编号：1000-0755(2023)02-0098-02文献引用格式：李玉武.大数据技术在生态保护中的应用J.电子技术,2023,52(02):98-99.中。还例如，利用“谷歌地球”，查询某个区域近几十年生态实况的遥感影像图，做到对生态环境的整体感知与细微体悟，真正让备课资源和课堂教学中体现出时代面貌，确保课堂教学的新颖性、时代性与方向性，真正让大数据成为师生进入到生物学习中的崭新样态，为生态文明渗透体系的构建铺筑坚强基石。教师应放手让学生利用百度指数()去查看“微甘菊、飞机草、大米草、美国白蛾、赤潮”等生物入侵实例。再例如，教师这样设计：假如你要去生物入侵的地方考察，那么不妨高效利用百度地图“智行”或百度地图App设计出发的时间及出行方式。还可通过“腾讯位置大数据”实时观察生物入侵的流动方向，学会利用读图分析法得出必要的结论，或利用“快易数据”平台，让学生任选外来生物入侵后种群数量曲线增长的情况，在自动生成折线图的基础上，让学生直观地认识生物性污染的严重性；当然，更重要的是通过清晰认知与快速思考浓厚了学生的生态文明意识。打破学科壁垒，融通多方资源，形成一个彼此融合的开放性学习系统，才能更好地助力于生物课程的学习，更好地助力于生态文明水平的提高。教师利用时空大数据将社会资源、新闻资讯、时政热点等进行有效整合，将生物、化学、地理等学科融为一体，真正做到“跳出课程看课程”。融合包括多方面，既有网上综合数据平台的融合，如水环0 引言生物教学中，应通过生态文明的高效渗透，“构建新的道德体系”，包括人与人、人与自然、人与社会的新秩序，也包括人类以何种方式对待生物和自然的新态度。这其中包括意识形态层面的警醒与尊重，也包括实践层面的自觉与自律。由警醒到尊重，才能过渡到行为上的自觉与自律，才能从“人统治自然”过渡到“人与自然协调发展”。时空大数据具有来源广、覆盖面广、数量大、处理快、高精确性等优势，决定了生物学习不仅仅是知识点的快速叠加，也是学习方式上的重大变革，是生物学跨界上的有机糅合、教学时空上的无限开放、教学资源上的多维链接。当教学环境因而大数据而被真实虚拟时，当教学信息被快速而精准处理时，当平面变为立体、单一变为多维、静态变为动态时，学生的所学所获能够长时间而且强有力地贮存在记忆库中，生态文明的渗透指日可待。1 教学资源的创新与渠道生态文明教育有别于一般性知识教育。教学资源的重组与创新，教学行走方式的突破与变化，课堂教学的架构与走向，均应该完成由知识技能到人文滋养的转变。这样的转身，离不开时空大数据的大力支撑。例如，生物性污染及其预防的学习中，教师利用大数据搜搜习近平关于生态文明方面的论述，让其或进入到课堂的引入部分，或进入到重难点的突破之中，或进入到生态意识的强化之大数据技术在生态保护中的应用李玉武（甘肃省陇南市文县第一中学，甘肃 746400）Abstract This paper expounds the reorganization and innovation of teaching resources,the breakthrough and change of teaching practice methods,the expansion and application of practice through big data,and the potential analysis to promote the prediction of future ecology.Index Terms spatiotemporal big data,resource innovation,expanded application.Application of Big Data Technology in Ecological ProtectionLI Yuwu(No.1 Middle School,Wenxian County,Longnan City,Gansu Province,Gansu 746400,China.)基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题（GS2021GHB0948）。作者简介：李玉武，甘肃省陇南市文县第一中学；研究方向：大数据技术应用。收稿日期：2022-10-01；修回日期：2023-02-11。Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 2 期（总第 555 期）2023 年 2 月 99境质量地图和空气质量预报发布系统的融合使用，这是地理与生物学科的融合；又有POI数据与大众点评等评论数据的融合使用，这是生物与政治的融合。例如，通过大数据的融合使用，通过多学科、全方位和综合性的融合，学生识别生物污染的能力大幅提高，真正认识到生物性污染之“预测性难、潜伏期长、破坏性大”等特点。实践证明，通过大数据，教师冲破了学科界限、学段界限、地域界限等，真正实现了多元育人，真正为生态文明的渗透与生态文明的建设保驾护航。2 教学实践的应用与拓展生态文明的渗透应该基于一个宽广视域，引领学生深入到具体的实践之中，扎根于丰富的现实之中，完成扎扎实实的拓展与应用，能够对生物问题与生态文明，尤其是环保问题等提出合理化建议。例如，生态系统的物质循环的教学结束时，可以设计以下开放性作业：利用大数据上网了解全球变暖对人类健康的重大威胁：如肾结石和泌尿系统结石患者将大幅度增加，外来的不知名的传染病也因为温度的提高而频频暴发登革热、疟疾和脑炎等或成为常态；因为高温蓝藻迅猛繁衍，引发更多形式多样的疾病等等。在此基础上，进一步利用网络中的生物空间数据云，进行统计、分析、归纳和模型运算，真正让数据说话，让数据为学生生态意识的浓厚而提供可靠的支撑。生态文明的渗透不应拘囿在纯理论的认知层面，应该由认知转向行动。这样的行动无关考试、无关成绩、无关升学，却洋溢着灵性，体现着素养的落地生根，彰显着生态文明的渗透已经朝着实践性活动这一方向挺进。或许实践了什么内容并不是唯一重要的，在此期间，生态视域的扩展、公民意识的觉醒、责任感的激发、环保理念的滋生，以及在此过程中创造之光的闪现，才是生态文明渗透过程中更加重要的目标。例如生态系统的物质循环的学习结束后，应该针对陇南市的温室气体的排放量和低碳生活排放量，引领学生进行实实在在的调研活动，教师应该引领学生走出校外，到街头、到湿地公园、到景区发放调查问卷进行实地调查，也可以把此问卷发布在钉钉群，内容包括“温室效应、白色污染、循环经济、有机食品”等等，通过“尉蓝地图”实时掌握相关情况，进而把相关数据录入一定的应用程序中进行全面、细致、真实的分析。通过大数据分析，学生必将意识到陇南市的生态具体实况，环保意识、大局意识和可持续意识一步步浓厚，生态文明水平同步提高。“时空大数据”即指向自然要素，也指向时空变化轨迹和前后对比数据。这样的“轨迹”的呈现，能够更细微地分析出生态的现状与未来发展，将潜在性因素一一挖掘，呈现出多种可能与多重走向，从而为人类的实践活动提供可靠指南。“潜在性”因素不应低估，其教学价值不可或缺，它常常影响着人类的生态文明进程，为可持续发展提供依据与指南。引领学生重视、发现、分析潜在性因素，是对学生大局观形成的铺垫，是培养学生可持续发展意识中不可或缺的一环。如通过“MeteoEarth”实时观测，制作1990年、2010年、2020年以及期盼中的2030年温室气体的排放量的对比生成图，依据这份数据，有专家预测出，如果人类不采取错误遏制温室气体的排放，那么，预计到2050年新增泌尿系统结石患者220万人。这样的预测传递出的强烈的信号，对于人类敲响了警钟，对于阅读到此资料的学生，无疑也是一种警醒。基于大数据渗透生态文明是一个“细活儿”和“慢活儿”。说“细”是因为大数据反映出的生态规律与科学真相，需要教师的细致与坚持；说“慢”是因为生态文明不是一朝一夕形成的，需要日后的追踪和常态性机制的形成。这样的“慢”与“细”具有实践与人文价值造成了低投入、无污染、高产出等喜人的景象，真正值得迈出创新性的步伐。但愿，依托时空大数据，高中生能够在生物学实践的大天地中渐行渐深，不断提升生态文明水平。3 结语基于时空大数据提升高中生的生态文明，教师应完成教学资源的重组与创新，教学实践方式的突破与变化，课堂教学的厚重与丰富。同时，还应通过大数据进行文明实践的拓展与应用，如以开放性作业促生态意识的浓厚，以实践性活动促生态文明的提高，以潜在性分析促生态未来的预测。这一切，均离不开时空大数据的大力支撑。参考文献1 王艺蓉.大数据技术在林业生态资源保护中的应用J.智慧农业导刊,2022,2(20):14-16.2 文贤庆.大数据技术及其在生态文明建设中的应用J.南京林业大学学报(人文社会科学版),2015,15(01):9-19.3 汪子怡.大数据技术的生态价值及其实现途径研究D.四川：成都理工大学,2020.4 杨曦,薛婧.基于大数据技术的生态环境信息化体系及运用研究J.电子元器件与信息技术,2021,5(12):75-76+136.5 王辉,王松森,宋杰.基于大数据技术构建生态环境信息化体系及其重点应用研究J.数字技术与应用,2020,38(03):71-72.6 李亚娟,赵福伟,杨艳霞,柴树松,孙晓磊.基于大数据技术的运河生态监测与修复可视化系统设计J.集成电路应用,2022,39(12):112-113.