２０２３年第４期总第３４８期黑龙江高教研究ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．４，２０２３ＳｅｒｉａｌＮｏ．３４８收稿日期：２０２２－０７－２６基金项目：２０２２年江西省高等学校教学改革研究课题“基于在地化教育的《江西文学史》课程建设与实践”（编号：ＪＸＪＧ－２２－１４－３１）的阶段性研究成果。作者简介：阮红环，扬州大学教育科学学院博士研究生，赣南师范大学教育科学学院讲师，研究方向：教育领导与管理；刘佳，扬州大学中国乡土教育研究中心教授，博士研究生导师，研究方向：教育领导与管理、乡村教育。地方高师院校课程文化的“在地性”追求阮红环１，２，刘佳１（１．扬州大学，江苏扬州２２５００２；２．赣南师范大学，江西赣州３４１０００）摘要：“在地性”通过课程在高校与地方之间进行双向流动与转化，逐步形成有地方特色并获得地方高度认同的课程文化，促进高校与地方的共同发展。人才培养目标同质化、课程设置缺乏地域特色、乡土情怀缺失等导致地方高师院校人才培养模式固化，制约了“接地气”的人才培养。地方高师院校的办学定位决定了其课程文化的“在地性”，“接地气”课程文化追求与地方形成了共生模式，在地化教育为地方提供了“贴地式”的人才培养，因而课程文化“在地性”追求成为地方高师院校的必然选择。地方高师院校课程文化“在地性”追求的实现路径是：立足本土，继承与发扬地域文化，培养具有乡土情怀的教师；文化扎根，自觉践行文化自觉，构建文化落地的课程体系；生命在场，贴地行走的“课程扶志”，实现乡土教育理想。关键词：课程文化；“在地性”；立足本土；文化扎根；生命在场中图分类号：Ｇ６５０文献标志码：Ａ文章编号：１００３－２６１４（２０２３）０４－００３４－０５地方高师院校根植于地方，其建校初衷及所处地域决定了其属性是“在地性”，其重要职能是“扎根地方、服务地方”。因此，地方高师院校课程文化建设要解决“在地性”需求。何谓“在地性”？“在地性”是指在全球化视域中强调地方特性，既包括当地的历史文化知识、自然生态环境，也包括当地的社会环境。“在地性”是一种将地方知识、地方文化反向传输全球化的理念。对于课程文化研究者来说，“在地性”还是一种策略，这种策略能让课程文化研究者有一个明确的行动方向，使课程文化在“非此地不可”的条件下以其独特形式表现出来。而课程文化是课程各要素在观念...
