［收稿时间］2021-07-25［基金项目］2021年江苏省社科应用研究精品工程外语类课题“新文科视域下大学英语教师岗位胜任力研究”（21SWB-14）；2020年教育部人文社会科学研究青年基金项目“‘一带一路’视域下中医药对外话语的构建、翻译与传播研究”（20YJCZH056）。［作者简介］蒋继彪（1979—），男，江苏人，博士，副教授，研究方向：大学英语教学。2022年12月December，2022UniversityEducation［摘要］大学英语混合式“金课”建设对深化大学英语教育教学改革，提高大学英语教学质量，建设一流本科教育具有重要作用。在分析大学英语混合式“金课”建设的内涵的基础上，文章提出了大学英语混合式“金课”建设的路径，包括设定促进学生产生高阶性学习成果的教学目标、打造具有创新性和挑战度的教学内容、构建线上线下有机融合的教学模式、建立科学合理的教学评价体系，以及培养满足线上线下混合式教学需要的一流师资队伍等五个方面。［关键词］大学英语；混合式教学；金课；建设路径［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）12-0148-04目前，“金课”建设已成为高校深化教育教学改革，提升课程授课质量，建设一流本科教育的重要举措，更是新时代提升本科人才培养质量的重要举措。作为量大面广的公共基础课，大学英语是我国高等教育课程体系中的重要组成部分，对培养学生的英语表达能力、增强学生的批判性思维能力、提升学生的跨文化能力等方面具有重要作用。在新时代，开展大学英语“金课”建设对进一步深化公共外语教育教学改革，培养国际化复合型人才具有重要意义。目前，国内外语界的专家学者针对大学英语“金课”进行了深入的研究，相关的研究成果主要包括以下四个方面。一是关于大学英语“金课”的内涵研究，如文秋芳利用Tyler提出的课程四要素框架深入阐释了“金课”的内涵[1]；二是关于大学英语“金课”的类型研究，如冯智文将外语“金课”划分为线下、线上、线上线下混合式等五大类型[2]；三是关于大学英语“金课”的评价标准研究，如陈冬纯等制定了大学英语“金课程”和“金课堂”质量评估指标体系[3]；四是关于大学英语“金课”的教学实践研究，如张丹围绕教学目标的高阶性、教学内容和方法的创新性、教学活动的创新性和挑战度、教学评价的挑战度构建了大学英语混合式“金课”框架[4]，并进行了教学实践。可见，国内的学者在大学英语“金课”的内涵、类型、评价标准、教学实践等方面取得了一定的研究成果，推...
