大学生心理健康教育课“以学为中心”教学改革研究_王雪芹.pdf

2023 年第 03 期总第 345 期158【经贸教育】大学生心理健康教育课“以学为中心”教学改革研究王雪芹邵宝文（山东华宇工学院，山东德州253034）摘要 大学生心理健康课程要抓好课程建设“主战场”，课堂教学“主渠道”，教师队伍“主力军”，以内容为“载体”，方法为“手段”。通过实施“以学为中心、以教为主导”的课堂教学改革，提出更新教学理念，体现“以学为中心”教学模式；丰富教学内容，体现时代性和新颖性；创新思政案例，发挥本土文化的“滋养”功能；教学方法要活，体现师生互动性与实效性等对策，将大学生心理健康课程建成学生“想学、愿学、乐学”的真正使学生受益受欢迎的课程。关键词 心理健康课；高等教育；心理育人；课程思政 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)03-0158-03Research on the Teaching Reform of Learning-Centered Teaching of College Students Mental Health Education CourseWang Xueqin Shao Baowen(Shandong Huayu Institute of Technology,Dezhou Shandong 253400)Abstract:College students mental health curriculum needs to pay special attention to the main battlefield of curriculum construction,the main channel of classroom teaching,the main force of teachers,the carrier of content and the means of method,and strives to work hard on the“resource-rich concept,new content-rich method”.Through the implementation of the“learning-centered,teaching-led”classroom teaching reform,the updated teaching concept is proposed to reflect the learning-centered teaching model;Enrich the teaching content,reflect the times and novelty;Innovate ideological and political cases and give play to the nourishing function of local culture;The teaching method should be lively,reflecting the interaction and effectiveness of teachers and students,and build the mental health course of college students into a popular course that truly benefits students by wanting to learn,willing to learn,and enjoying learning.Key Words:Mental HealthTeaching in College;Higher Education;Psychological Education;Curriculum Politics课程是育人载体，教学是育人过程，教师是育人主导。大学生心理健康教育课程是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。该课程是一门集知识讲授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程1。课程旨在使大学生掌握并应用心理健康知识，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，培养健全人格，提高心理素质、增进心理健康、开发心理潜能，实现“育心与育德”相结合的根本目的。大学生心理健康教育课堂教学改革主要从注重知识点传授的“以教为中心”向知识、能力与素质并重的“以学为中心”教学理念转变；从灌输式向启发式、参与式、讨论式的教学方法转变；从重死记硬背、“期末一考定成绩”向重过程性评价的学业评价转变；教师从“知识传播者”到激发学生创新创造的“引导者”的角色转变；学生从被动学习向主动学习的行为转变等五个方面有序开展。在课程建设中，充分依托多媒体辅助教学的优 作者简介 王雪芹（1981），女，汉族，山东德州人，讲师，硕士研究生，研究方向：发展与教育心理学；邵宝文（1980），女，汉族，山东德州人，副教授，硕士，研究方向：职业生涯与就业指导教育。基金项目 大学生心理健康教育课“以学为中心”教育改革研究依托德州市思想政治教育研究中心。2023 年第 03 期总第 345 期159势，着力建成线上线下、课内课外、现实虚拟相结合的高效学习系统。一、更新教学理念，建立“以学为中心”教学模式教学理念具体落地生根，能够真正起到价值引领与示范功能。教学需要老师和学生共同完成，作为老师，要把学生看成是全面发展的人，“以学为中心”，教师要了解学生的学习需求和学习兴趣，根据学生的兴趣点设计教学内容。课堂上要以学生为主体，教师通过设计丰富多彩的活动，让学生参与课堂，激发学生学习的积极性和主动性。新时代大学生面临更多的选择与冲突，面对更多的人生际遇。根据社会发展需要、结合大学生身心发展特点，依据心理学学科发展特点和大学生心理健康教育课程定位，确定本门课程建设的宗旨是“突出学生主体地位，注重学思行结合，指向学生学习与生活”。课程建设秉持与时俱进，突出时代性，课程建设关注师生双主体，突出针对性。新颖独特的教学理念凸显教学生成性，倡导学生发展性，体现教学创造性，因此教学理念是铸魂育人的关键环节，是高校教师提升自身素质，适应形势发展的必备素养。“以学为中心”教学理念是面向所有课程，因此大学生心理健康教育课要结合本门课程特色找准突破口，深入研究如何将“以学为中心”这一教学理念落实到本门课程建设中。积极心理学是以优势视角看待学生发展，团体动力学强调合作探究促进个体发展。在教学过程中教师通过对积极特质这一层面的研究从各方面帮助大学生发现自身的优秀品质，从而促进大学生自身的全面发展，引导大学生树立正确的价值观，挖掘大学生潜在的能力；团体动力学以解决学生成长中的问题为目标，通过一系列行为训练活动增强学生高度的团体认同感，促进大学生自我成长。二、丰富教学内容，体现时代性和新颖性目前，教学内容主要存在的问题是理论知识偏多3。教学内容是课堂教授的知识载体，因此教学内容作为主要的课堂教学资源，需要体现时代性和新颖性。教学内容是源头活水，是课程建设的关键环节，因此教学内容不能完全依据课本，教师需要对教学内容进行精挑细选。一方面精准对焦教学目标和教学重难点，重构教学内容，授课教师应该将时代性和针对性更强的案例引入课堂，提高课堂教学的参与度与趣味性，增强教学内容的思想性与教育性；另一方面授课教师要关注学生当下的困扰和未来发展的问题，及时优化教学设计，扩充教学内容，并且对课本上例子进行大胆删减，使课堂教学内容能够成为大学生心理健康发展的有效资源。同时，注重价值塑造和行为训练，将抽象的理论知识与生动活泼的教学案例相结合，通过“学思行”相结合，体现课堂教学的发展性和生成性。教师对教学内容要分类分层实施“三类二层”策略，“三类”是指课前学生自学内容、课上教师精讲内容、课后学生拓展内容等，“二层”是指学生能够自学完成的低阶性知识、需要教师精讲和师生合作探究的高阶性知识。例如，教师通过学习通平台，课前推送相关资源引导学生提前预习，转变传统“先教后学”为“先学后教”，培养学生自主学习的能力。结合案例中的问题，引导学生讨论自主探究得出结论，培养学生合作探究的能力。课后及时在学习通平台中推送相关资料帮助学生巩固所学内容，并用思维导图形式帮助学生理解所学内容。三、创新思政案例，发挥本土文化的“滋养”功能“课程思政”理念贯穿教学始终。课堂教学不同于工厂制造，课堂教学更应该关注学生的成长成才。因此教师在传递学科知识的过程中应该主动挖掘学科课程内在的思政资源，注重学生品德塑造与人格完善。深入挖掘中华优秀传统文化资源，实现优秀传统文化的“滋养”功能。中华传统文化历经数千年，承载了中华民族最深层的精神追求。应努力挖掘和阐发优秀传统文化的精髓，推动优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，坚持古为今用、推陈出新，努力用中华民族创造的宝贵精神财富来培育时代新人，将中华优秀传统文化作为教学案例丰富教学内容，有助于激发大学生发展的内在需求。社会主义核心价值观是马克思主义价值观与中华优秀传统价值观相结合的产物，将中华优秀传统文化融入高校社会主义核心价值观教育，既是实现中华优秀传统2023 年第 03 期总第 345 期160文化创造性转化与创新性发展的内在要求，又是提高社会主义核心价值观教育实效性的重要举措。通过讲好中国故事提升大学生的文化认同，争做社会主义现代化建设者和接班人4。四、提高教学方法灵活性，体现师生互动性与实效性教学方法是教师完成课堂教学采取的策略和手段。课堂教学不是教师一个人的讲演，而是教与学双向互动的舞台，因此生动活泼的教学方法有助于提高课堂师生互动，激发学生学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。教学方法的选择主要依据学情和教学内容，除此之外还要根据教师个人教学风格。例如，在课堂教学中，教师注重启发式教学方法在课堂教学上的实际应用，对于教学重难点可以采用讨论法，引导学生积极主动发现问题、解决问题，这种基于建构主义的支架式教学方式有助于提高学生抬头率和课堂获得感。利用学习通平台辅助教学功能积极营造活跃的学习氛围，进而增强学生的学习积极性，提高课堂效率，例如，教师通过设置抢答问题、课堂讨论、专题发言、演讲辩论等多种形式，让学生开口说话，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，例如，学生更乐于参与教师设计的一系列丰富多彩形式多样的课堂活动，比如心理情景剧、团体创意照、行为训练项目等活动，有效地锻炼了学生综合能力。授课教师在教学过程中要有深厚的教育情怀、精湛的专业知识，因此新时代教师应该努力做“智慧型教师”灵活选择与运用适宜的教学方法打造高效课堂。体现教学方法的时效性。大学生心理健康课程不能仅停留在心理学、教育心理学、团体动力学等心理学知识与技能的学习，更应该重视“学以致用”“知行合一”“理论联系实际”等行为层面的改变，因此课程要注重提升学生的心理素养，培养学生实际应用能力。授课教师在进行教学设计时要结合时代热点，精选与学生生活学习息息相关的热点、兴趣点、疑惑点进行教学问题的设计，用新颖性的教学素材激发学生学习兴趣和维持学生热情。例如，讲大学生学习力与创造力培养专题时，推荐给学生人民日报官网公众号文章“全寝 4 人，100%保研（北京大学、清华大学、南京大学等）”；讲大学生人际积极沟通与交往专题时，拓展学习萨提亚人际沟通模型等。“教学有法，但无定法”。课堂教学面对的是有思想、有梦想、有渴求的朝气蓬勃的个体，他们的思维具有独特性、灵活性、创新性等，教师必须充分了解并掌握当代大学生身心发展特点。课程建设是一个循序渐进的过程，是课堂教学不断优化的过程。课程建设的最终成果要通过人来体现，即学生成长成才，教师教学相长。课程建设必须关注师生双方的心理需求和心理期待，将课程建设成有深度、广度、温度的特色课程。大学生心理健康教育课程不仅致力于教授专业知识，更要积极有效关注学生的心灵，陪伴学生成长。课程应该进一步加强人文关怀和心理疏导，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。课程建设不能仅停留在教学经验的总结，更应该上升到理论高度，