第２４卷第１期２０２３年２月福建医科大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｕｊｉａｎＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．２４，Ｎｏ．１Ｆｅｂ．２０２３多元化融合混合式教学模式的探索与教学效果———以临床检验基础课程为例高瑶１，陈清泉１，陈敏１，陈发林２，出端艳１，林东红１（１．福建医科大学医学技术与工程学院，福建福州３５０１２２；２．福建省立医院检验科，福建福州３５０００１）摘要：基于国家精品在线开放课程，应用“智慧＋教育”现代化教学手段，开展贯通“临床检验基础—临床专业知识—检验技术应用”的多元化融合异步ＳＰＯＣ混合式教学，并采用学习体验问卷、课程成绩等方式，探讨线上线下混合式教学模式在临床检验基础课程的应用效果。结果表明，学生的课程成绩有明显的提高，学生能够接受线上线下混合式教学模式，并对其教学效果总体满意，该教学模式有助于培养学习能力。线上线下混合式教学模式提升了临床检验基础课程教学的内涵和质量。关键词：临床检验基础；多元化；融合；线上线下；混合式教学中图分类号：Ｇ６４１；Ｇ４３４文献标志码：Ａ文章编号：１００９－４７８４（２０２３）０１－００７０－０５收稿日期：２０２２－０１－１７资助项目：福建医科大学教育教学改革研究项目（Ｊ１９０４３）作者简介：高瑶，女，讲师，理学博士。研究方向：医学检验。通信作者：林东红，Ｅｍａｉｌ：ｌｉｎｄｈ６５＠１６３．ｃｏｍ近年来，高等教育的教学模式和育人效果备受关注。教育部于２０１８年８月印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》［１］，并于２０１９年４月启动“六卓越一拔尖”计划２．０，要求严格本科教育过程管理，将“水课”变为具有“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的“金课”［２］。随着互联网技术的普及和各种网络媒介的兴起，大型开放式网络课程（ｍａｓｓｉｖｅｏｐｅｎｏｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅ，ＭＯＯＣ）等“智慧＋教育”形式的线上学习因不受时间和空间的限制成为一种新兴的学习方式。而线上线下混合式教学模式，能够将学生线上自主学习的灵活性和教师传统课堂讲授的针对性有机结合起来［３］，既能发挥教师引导、启发、掌控教学过程的主导作用，又能充分体现学生的主动性、积极性与创新性，实现优势互补［４］。基于异步小规模限制性在线课堂（ｓｍａｌｌｐｒｉｖａｔｅｏｎｌｉｎｅ...
