大学生社会实践“多方联动”模式的探索与实践_甘庆华.pdf

2023年第1期（总第183期）广 西 教 育 学 院 学 报GUANGXI JIAOYU XUEYUAN XUEBAONO.1，2023（Serial NO.183）一、大学生社会实践“多方联动”的必要性（一）人的本质内在要求决定马克思在1845年写的 关于费尔巴哈的提纲中，阐述了实践的观点。首先，作为实践的主体的人，马克思认为“人的活动本身理解为对象性的活动”1503，人在实践过程中改变着世界和自我。因此，认识世界和改变世界统一于实践，实践是检验真理的唯一标准。因为，“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性”1500。马克思用实践观点，批驳康德认为人的认识只能到达“自在之物”的“此岸”，无法达到“彼岸”的观点，而实践就可以达到对客观事物本身真理性认识，即其对象就在“此岸”。大学生的理论知识来源于前人的实践，理论的真理性必须回到实践中检验，只有实现从理论认识上升到实践的第二次飞跃，才能把理论认识转化为自己的知识。因此，理论联系实际是重要的认知学习的方法和途径。大学生的社会实践促进人的全面发展。马克思认为“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”1505。人是在实践过程中产生物质生产关系、人与人之间的交往关系，这些社会关系决定他是一个什么样的人，人的本质也会随着社会关系的变化发展而发生改变。因此，大学生通过社会实践可以长知识、练本领，在“学中干，干中学”实践中培大学生社会实践“多方联动”模式的探索与实践甘庆华1，赵美玉2（1.桂林电子科技大学，广西桂林541001；2.桂林医学院，广西桂林541004）摘要：大学生社会实践是大学生理论联系实际的重要途径，可以促进学生的全面发展。本文在马克思主义关于实践对人的发展重要性论述、构建主义关于实践对人的知识构建的重要性论述、协同理论关于教育需协同各方面力量资源的论述等理论基础上，探索和构建一个由学校、社区、企业、政府等组成的“多方联动”创新实践模式，以提高大学生综合素质及能力。关键词：社会实践；医学院校；多方联动中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-9410（2023）01-0107-04收稿日期：2022年3月18日基金项目：本文系国家社科基金高校思政课研究专项“新中国成立以来高校思想政治理论课历史观教育的演变历程与基本经验研究”（批准号：20VSZ136）、2019年度桂林医学院习近平新时代中国特色社会主义思想研究课题“习近平 健康中国 的内生逻辑及战略意蕴研究”的成果。-107广西教育学院学报2023年第1期养自己的品德素养，锻炼坚毅的品格，完善自我，提高自己的综合素质，促进自己的全面发展。（二）知识构建规律决定大学生只有通过社会实践才能重构自己的知识体系。西方著名教育理论建构主义则认为，知识是学生个体主动构建的，通过个体与他人磋商并达成一致的社会建构，不是对信息的简单接收，而是对信息进行分析、解构与重构；也不是对知识简单的叠加或知识的量变，而对原有知识的深化、突破、超越或质变2114。建构主义强调受教育者的主动性，学生不再被动学习，而是充分发挥主观能动性的知识建构者2115。学习由被动变成主动，教师起到辅助作用。建构主义强调协作化学习，同学间开展协作学习研究，这样才能获取不同于自己观点的理论知识，从而不断扩充自己原有的认知结构与理论体系，最终更加客观地认知世界2116。建构主义强调情景教育，建议教师设计情境教学，培养学生解决问题的能力，让学生在实际运用中用自身原有的认知经验和知识结构去顺应与同化新知识，经过往复循环，逐步完成理论知识的初始化建构2143。可见，大学生投入社会实践中，才能在实践中受教育、长才干。（三）教育系统规律决定协同学作为复杂系统理论的重要分支之一，具有系统性原则。协同理论的创始人哈肯认为，“协同学即协调合作之学，旨在发现结构赖以形成的普遍规律，探讨的是最终形成的整体模式”32。协同理论认为，不论是在自然界还是在人类社会中，都普遍存在着各种复杂的系统。系统是开放性的，系统内部要素与外部环境要素间进行着动态性的物质、能量与信息的交换33。教育系统也是一个动态开放发展的系统。著名的美国教育家、历史学家、社会科学家、哲学博士克雷明在其学校的变革一书中认为，不同教育机构组成的有机体是一个生态系统。教育生态环境是一个由多维空间的生态因子构成的综合网络，教育具有多渠道、多样化的特点，教育过程不仅发生在学校，而且发生在学校之外的各种环境之中，学校、社区、社会等因素相互作用，对个体发展有着不可忽视的影响4。大学生教育效果不但要受学校内部各要素，如教育者、教育目标、教育环境条件等的影响，而且受到学校外部要素，包括社会、社区、政府等提供的学习环境条件的因素的影响。上述理论从三个维度论述了大学生社会实践教育的必要性和重要性。马克思主义实践教育理论从人的本质维度出发，论述社会实践教育是人的全面发展的内在要求和途径，建构主义从人的知识生成构建维度阐述社会实践教育的重要性，而协同理论则从要素关系维度论述社会实践教育的协同原理。二、大学生社会实践“多方联动”模式实现路径大学生社会实践教育是大学生成才的关键。如何有效开展社会实践，协同各方面的力量与资源则非常重要。马克思主义实践理论提供了社会实践教育的哲学理论支持，人是实践的主体，人的教育与环境改变统一于“革命的实践中”。人必须到实践中接受教育，社会生活即教育，人的认知通过实践才能得到第二次升华。在实践教育中，如何协同各教育影响因素影响着教育效果与质量。因此，要提高教育效果，必须协同社会各方面因素，构建一个由学校、社区、企业、政府等组成的“多方联动”的社会实践创新模式。（一）校区联动育人加强学校和社区的沟通。如地方性的医学院校，应运用自己的专业特长，与社区建立长期的合作关系，积极开展社区援助、弱势群体帮扶活动。学校青年志愿者开展社区服务活动，包括到敬老院、福利院、社区中小学等开展为社区居民义诊、健康宣教、法律咨询、环境整治、关爱孤寡老人、为居民建立健康档案等活动，让社区成为青年志愿者活动的重要基地。（二）校企联动育人增强学校与企业的合作，实现资源共享与优势互补，如药学院开展立足专业实践，提升综合素质的“药康之行”社会实践活动；让学生到-108高校管理与教学改革之窗甘庆华，赵美玉 大学生社会实践“多方联动”模式的探索与实践桂林吉尔康有限责任公司开展专业实践，提高学生的综合能力，促进医学生的就业和创业。此外，药学院还与广州国誉医药科技公司、桂林天锐药品有限公司、广西健一药业有限公司、辉瑞制药等公司建立长期合作育人基地，安排药学院学生至少参加两周的暑期实践，使他们学生了解医药公司的结构框架与运作流程，了解医药代表、商务专员的工作内容，了解药品的流通方式与流通渠道等相关专业知识。（三）校地联动育人学校与地方卫生健康委员会、红十字会等政府部门合作，开展卫生宣传、调查研究等社会实践活动。如学校公共卫生学院开展的“爱阳光疾病预防协会”，联合市卫生局、市疾病预防与控制中心、市防艾办开展“驻桂大中专院校预防艾滋病大型系列宣传活动”，驻广西20多所大中专院校积极参与，开展“防艾宣传校园行”“桂林市预防艾滋病青年同伴教育培训班”“桂林市防艾主题海报有奖评选活动”“桂林市预防艾滋病青年同伴教育网站”“桂林市高校大学生防治艾滋病知识竞赛”“防艾宣传到基层”六个活动。此外，学校大学生艾滋病同伴教育小组经常与桂林市疾控中心合作，到社区、到农村开展艾滋病预防宣传活动。大学生实践项目“校地联动，构建大学生防艾宣传进农村”是学校与桂林健康委员会、红十字会合作，组建一支专业性强的生力军深入农村开展防艾宣传，形成地方医学院校与农村形成一对一（一支宣讲队对应一个农村）结对的形式，有组织、长期地在当地农村开展有影响力、深入人心的艾滋病的健康教育，如“抵抗艾滋，面对面”健康义诊、“行动起来，向零艾滋迈进”疾病调研、“遏制艾滋，履行承诺”政策宣讲、“防治艾滋，我们在一起”爱心走访等。除了培养群众预防艾滋病的社会责任感、使命感外，更为重要的是培养了一支能够协助当地疾控中心、红十字会开展防艾宣传的大学生主力军。（四）校乡联动育人学校每年暑假都开展医学生“三下乡”社会实践，本着“受教育、长才干、做贡献”的原则，开展清洁乡村、义诊送药、走访慰问、调研考察、关爱支教等一系列志愿服务活动。暑期大学生“三下乡”社会实践活动是校乡联动的重要形式，通过大学生“三下乡”推进文化科技的普及，使之惠及广大人民群众。同时，学生在社会实践活动中了解国情、民情、区情，如对广西多发病、地方病的调查研究，使学生不但增加专业知识，了解致病因素，而且在实践中认识自我、发展自我、完善自我，全面提高综合素质，增强作为未来医务工作者的社会责任感，有助于形成正确的人生观、价值观和世界观。校区、校企、校地、校乡等“多方联动”大学生社会实践模式是多对一的协作教育，比单纯的一对一模式更能体现资源共享、协同育人的理念，更能保证社会实践的长效性和实效性。三、大学生社会实践“多方联动”模式的运行保障机制主题项目的设立，让大学生社会实践更有目标性和针对性。主题项目内容丰富，让学生在日常的学习生活中，提高自己的思想品德素质。建立主题项目运行机制，使社会实践常态化，使做好人好事不再是一阵风，而是新常态。（一）“雷锋超市”志愿服务项目该项目是大学生“学雷锋”社会实践活动的一个有效载体，是广大学生“学雷锋，教育我、感动他”的名片，取超市之形，冠雷锋之名。它不是商品交换的场所，而是传递爱心的平台。其目标是将大学生社会实践的志愿服务范围拓展到医院、学校、社区、农村、家庭五个领域（即“五进”），以实现社会实践活动的“组织化、专业化、机制化、常态化”（即“四化”）。“雷锋超市”组建了四支特色化、专业化的志愿者服务队，前往桂林市的学校、社区、医院等地开展志愿服务活动。“雷锋超市”白衣天使进医院志愿者服务队以临床医学、护理学专业学生为主体，经规范化培训后，分批分组进入桂林市各大医院门诊和病房，开展导医、导诊、预约诊疗、取药、陪同检查、健康宣教等服务。“雷锋超市”自救互救技能进校园志愿者服务队成立了院前急-109广西教育学院学报2023年第1期救宣讲志愿者队伍，深入桂林市中小学开展院前急救知识宣讲培训，如“心肺复苏、急救包扎”等培训，加强中小学生的自护能力。“雷锋超市”送关爱、保健康进社区志愿者服务队结合专业特点，在结对共建的社区开展义务诊疗、疾病预防、禁毒防艾、健康宣教等活动，到社区养老院开展艾灸、拔罐、刮痧等中医保健服务工作。“雷锋超市”义务诊疗志愿者服务队深入农村开展“关爱空巢老人，情系留守儿童”志愿服务活动，主要有送医、送药、药物使用指导、疾病防控等志愿服务活动。（二）“志愿服务驻点村，青年在行动”社会实践项目该项目通过义诊、问卷调查、海报宣传等方式，了解农村医疗现状及农民健康状况，宣传常见病的预防和保健，增强村民的卫生意识，倡导健康的生活观念，为改善农村医疗状况献出绵薄之力；同时，倡导大学生毕业后积极服务基层，献身基层医疗事业。活动得到来宾市团市委、象州县人民政府、武宣县团县委的大力支持，相关领导也到驻点村指导学校的社会实践活动并慰问志愿者。此外，还有“大学生关爱进城务工农民子女志愿服务项目”“白衣天使志愿服务进医院项目”“送关爱，保健康志愿服务进社区项目”等，均获得显著成效。主题项目社会实践活动激发社团的积极性、主动性。全校学生社团争相开展丰富多彩的社团活动，利用专业特长服务社会、回报社会，活动影响较大。青年志愿者协会、红十字会学生分会、爱阳光疾病预防协会、绿色家园环保协会、“蓝丝带”服务队多次受到媒体关注和报道。其中青年志愿者协会、“蓝丝带”服务队多次被评为自治区大学生优秀社团，主题项目也多次获奖。四、结语通过“多地联动”的主题项目式大学生社会实践，社会各方的教育资源得到融合，教育要素的物质、信息和能量得到交流拓展。大学生社会实践“多方联动”创新模式潜移默化地增强了学生的社会责任感