收稿日期：２０２２－０９－０１基金项目：安徽省高等学校质量工程项目“服务社会视域下社会学类专业实践教育模式创新研究”（项目编号：２０２１ｊｙｘｍ００７７）；安徽大学校外实践教育基地建设项目“安徽大学—合肥市瑶海区民宗局实践教育基地”（项目编号：Ｙ０１０５１２０２６／１０４）；安徽大学社会学学科建设专项经费资助项目（项目编号：Ｓ０３０３１４００１／００５）作者简介：汤夺先（１９７７－），山东邹城人，教授，博士后，博士生导师。研究方向：人口社会学与都市人类学。服务社会背景下高校社会学专业实践教育困境及路径汤夺先，白云腾（安徽大学社会与政治学院，合肥２３０６０１）摘要：从满足社会学人才培养的需求和顺应社会学学科特点两方面，分析了现阶段社会学实践教育仍然存在的问题，以安徽大学—合肥市瑶海区民族宗教事务局实践教育基地为例，提出应从明确实践教育培养目标、精准定位研究领域；完善实践基地设施建设；注重教学各环节有效衔接；健全实践学习成果考评体系等环节推动社会学实践教育的发展与完善。关键词：社会学；实践教育；实践基地建设；服务社会中图分类号：Ｇ６４２．４５；Ｃ９１－４文献标识码：Ａ文章编号：２０９７－０６２５（２０２３）０１－００４０－０５一、问题的提出我国社会学专业教育自１９７８年复办以来，社会学学科研究及学科教育历经几十年发展获得了较大的进步，无论是师资力量、办学水平还是研究成果都有较大程度的提高和发展。然而仍有部分人把社会学教学看成是理论知识的输入，却没有看到社会学本质上是理论与实践的综合体，这种实践取向的缺失严重影响中国社会学教育质量的进一步提升。社会学本应该充分体现学科的实践属性，引导学生把学术理论与实践环境结合起来。但中国社会学实践教育存在缺位，主要体现在以下几个方面：第一，中国社会学教材理论与实践结合不紧密。实践教学的规范性对于社会学专业学生培养能力的重要作用，主要表现在课程教学与实践教学是否有效衔接［１］。耿言虎在分析中国社会学实践课程存在一些共性问题时提出“无理论实践”，课程设计者假设学生会将理论知识与实践相联系，而在实际教学过程中理论与实践却无法自发联系［２］。第二，中国社会学教学过程缺乏实践能力培养。郭元祥认为实践的教育价值集中体现在引导学生进入“生活世界”、促进全面发展，但当下社会学教育日益脱离社会、远离生活，实践能力无从培养［３］。汤夺先指出，当前教学模...
