大学生红色旅游基地思政教育实效研究_周慧颖.pdf

中国教育现代化 2035 中明确“要广泛开展理想信念教育、厚植爱国主义情怀，加强思想政治教育，构建服务全民的终身学习体系”，高校思政教育是大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重要任务1。红色旅游是中国革命历史传统教育观念和旅游产业发展观念相融共生的时代产物，既是理念的引领发展，更是产业的创新升级，是我国旅游产业的重要发展趋势2，但红色旅游在思政层面的应用范围较窄，普及范围小，阻碍了红色旅游与思政教育的融合发展3。探讨红色旅游基地思政教育实效对促进地区红色旅游与思政教育融合发展极其重要，目前红色旅游在思政方面的研究主要集中在红色旅游资源的教育功能2、文化传承与教育3、价值与应用4、途径5等，主要针对高校群体展开相关探讨。充分且有效地利用革命传统教育基地和爱国主义教育基地的资源优势，发展红色旅游是“感受红色氛围、体悟红色精神、发扬红色精神、传承红色基因”的主要渠道。根据近年来关于红色旅游的主要科研成果，在红色旅游与思政教育二者关系的实证研究方面存在不足。本研究尝试以正向思考作为思政教育的突破口，以体验价值作为中介，着眼于分析和讨论大学生的正向思考是否会影响其红色旅游教育基地的体验价值，以及学习体验后的行为意图，为提升大学生思政教育实效性提供参考。一、正向思考、体验价值与行为意图的内涵正向思考（positive thinking）是以正向且积极的态度看待所发生的情况，即个体对于周遭的人、事、物及自我的看法，持以乐观、正向、积极的信念6。Cramer and Wasiak 主张个体应先释放自己的正向思考能量，此后他人便会效仿学习，由此正向思考将顺势扩散出去7。Wilson 认为，正向思考是一种引领个体成长、扩展、成功的心理态度、信念、语言与想象，是一种预期良好结果的心理态度8。沈超等在研究中提出仿真实验有助于培养学生正向思考能力9。也有学者在研究中指出，正向思考是指个体具有积极性的思维，并引导个体在成长、学习、生活上有乐观的态度与积极的作为，提升成功的机会10-11。正向思考的正式理论甚为有限，学者对于正向思考相关概念的层面持有不同看法。正向思考层面包含反驳负向思考的积极信念，个体对于自身以及环境保持乐观进取、积极正面的信念，通过不大学生红色旅游基地思政教育实效研究周慧颖（浙江旅游职业学院，杭州311231）摘要以浙江省杭州市高职院校大学生红色旅游作为研究对象，通过分析其正向思考、体验价值与行为意图之间的关系，认为正向思考对体验价值、体验价值对行为意图均具有显著的正向影响。并提出以培养大学生正向思考能力为途径，拓展思政教育新思路；以增设红色教育沉浸体验为渠道，构建思政教育新模式；以强化行为意图正向影响为目标，探索思政教育新途径的建议，从而促进红色旅游与思政教育融合发展。关键词大学生；红色旅游；思政教育中图分类号G711文献标志码A文章编号2096-2266（2023）03-0075-07基金项目浙江省教育厅一般科研项目（Y202043919）；教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目（ZH2021080201）收稿日期2022-05-07修回日期2022-11-15作者简介周慧颖，讲师，主要从事基层党建和思政教育研究。DOI10.3969/j.issn.2096-2266.2023.03.012大理大学学报JOURNALOF DALI UNIVERSITY第8卷第3期2023年3月Vol.8No.3Mar.202375间断地自我暗示，内化到下意识，达到增强自我信心的目的，甚至将个人的正向思考拓展、发挥至其他外在层面。Davis 指出，个人主观认为在使用特定系统时对行为的强弱程度，而个人的行为意图被使用者态度所影响，正向思考会影响行为意图12。有的学者认为具有正向学习概念的体验感受，有助于增进个体积极性思考，并对于生活产生乐观与积极作为，正向思考会影响体验价值10，12。本文借鉴Cramer and Wasiak 所提出的正向思考三层面编制“正向思考层面”问卷内容，形成研究工具，受试者的总得分越高代表正向思考程度越高7。21 世纪以来，产业新价值是体验。Bammel 等首先提出体验价值（experiential value），并将参与活动分为六项体验价值，分别为生理价值、心理价值、社交价值、放松价值、教育价值和美学价值13。Holbrook 认为，体验价值是顾客在体验的过程所感受到的有形产品价值或服务，以无形的情感价值超越顾客所期望的价值，让顾客沉浸在消费的情境中，并为之留下深刻记忆的体验14。Williams andSoutar 的研究中指出，体验价值会正向影响行为意图15。Marques 等指出体验价值分为休闲价值、情感价值、认知价值与社会价值等，在自然环境体验学习中以认知价值最为显著16。Mathwick 等认为，体验价值来自人们基于产品或服务的直接效用或远距离的鉴赏等行为所获得17。Kim 等认为，体验价值为参与者对参与活动后的满意度与感受的偏好衡量，并将影响未来选择参与类似活动的判断基础18。综合以上分析，本研究的体验价值变量采用Bammel 等、Fung and Jim 及 Marques 等提出的休闲价值、社会价值及认知价值作为体验价值变量19。行为意图（Behavior Intention）的概念来源于态度理论20，最初是用来判断消费者的行为倾向。它是指一个人主观判断其未来可能采取行动的倾向，在消费者研究领域被看作是消费者对产品或企业可能采取的特定活动或行为倾向。一般而言，行为意图被划分为正向和负向两类，正向的行为意图使消费者增加购买，负向的行为意图使消费者减少购买。且其测量维度较多，如以“再购意愿”和“向他人推荐”作为衡量消费者意图的指标21。引申到旅游研究领域后，行为意图主要是指游客是否愿意再次参与某种旅游活动或再次重游某一旅游目的地22，其中的重游行为是指游客在满意的状态下愿意再次到访同一旅游目的地23，且感知价值越高，游客未来重游或积极推荐的行为越容易产生24。综合以上分析，本研究将行为意图定义为参观学习者参与红色旅游教育基地体验学习后，对体验的相关内容、活动、服务等方面所引发的未来再参与学习意愿及推荐意愿。本研究参考 Zeithaml 等将行为意图区分为两个变量：旅游意图与推荐意图21。二、研究假设和理论模型在以上文献综述的基础上，本研究将探讨正向思考、体验价值与行为意图之间的关系，提出以下 6个假设：H1：正向思考对休闲价值有正面的影响H2：正向思考对社会价值有正面的影响H3：正向思考对认知价值有正面的影响H4：休闲价值对行为意图有正面的影响H5：社会价值对行为意图有正面的影响H6：认知价值对行为意图有正面的影响在理论假设的基础上，提出并运用 AMOS21.0进行检验，其理论模型如图 1 所示。图 1理论模型三、研究设计（一）问卷编制以浙江省杭州市高职院校大学生的红色旅游行为作为研究对象，通过问卷调查结果分析正向思考、体验价值与行为意图之间的关系。问卷分为 4部分，共 30 题，其中正向思考 9 题、体验价值 16题、行为意图 5 题，外加背景资料 5 题（略）。问卷以大理大学学报总第 87 期社会科学H1H2H3H4H5H676李克特量表（Likert scale）的五点量表方式评分。（二）研究样本及数据获取问卷制作成电子版并生成答题链接，委托省内其他兄弟院校的思政教师，把答题链接发给学生，并给予学生充分答题的时间，以提高问卷回收率和有效率。调研时间为 2021 年 9 月 1 日至 14 日，共发放问卷 1 200 份，回收问卷 1 168 份（占比97.3%），其中有效问卷 1115 份（占比 92.9%）。有效问卷中男性样本数为 413 人（占比 37%），女性样本数为 702 人（占比63%）。四、数据分析和研究结果（一）探索性因子分析在量表问卷中，原问卷设计共有 30 题，经由项目分析后，全部达到显著水准，将所有题目进行因子分析，结果如表 1 所示。在“正向思考”因子变量共有 9 题，各题目因子负荷量为 0.6120.762，累计解释变异量为 18.45%；在“休闲价值”因子变量共有 5 题，各题目因子负荷量为 0.7030.756，累计解释变异量为 28.15%；在“社会价值”因子变量共有 5题，各题目因子负荷量为 0.6360.723，累计解释变异量为 43.43%；在“认知价值”因子变量共有 6 题，各题目因子负荷量为 0.6320.743，累计解释变异量为 62.46%；在“行为意图”因子变量共有 5 题，各题目因子负荷量为 0.6330.714，累计解释变异量为71.27%。说明所提取的 5 个公因子能够反映资料中的大部分信息（详见表 1）。（二）信度与效度检验1.信度检验本研究的问卷信度主要通过收敛效度和内部一致性 Cronbachs Alpha 系数来检验。数据信度分析显示，正向思考、休闲价值、社会价值、认知价值与行为意图的 Cronbachs alpha 系数均大于 0.7，小于 0.9，说明问卷具有良好的内部一致性。同时各因子的 CR 值均超过 0.7，介于 0.8430.912 之间，见表 2。2.效度检验本研究通过对聚合效度和区分效度的检验，衡量问卷能否真实测出所需测量的事物。首先是聚合效度，通过变量的平均提取方差 AVE 和组合信度CR 来检验聚合效度，5 个变量的 AVE 值均满足大于 0.5，CR 值均满足大于 0.7，表明数据有良好的聚合效度。其次是区分效度，本研究的 5 个变量中，任一变量与其他变量的相关系数的平方值均小于其AVE 值，表明研究量表区分效度良好（详见表 3）。（三）模型构建与假设检验1.结构方程模型的构建及拟合测试本研究运用 AMOS21.0 对问卷数据进行方程模型构建。通过绝对拟合指标、相对拟合指标和精简拟合指标来测量模型的拟合情况。从表 4 可知，各项指标均达到标准水平，拟合度良好。2.假设检验首先检验正向思考、体验价值及行为意图路径是否成立，运用 AMOS 构建结构方程模型以检验假表 1因子载荷表变量题项因子载荷累计解释变异量正向思考参观红色旅游基地后，让我有了正确的价值观0.71518.45%参观红色旅游基地后，我更加积极向上的生活了0.724参观红色旅游基地后，相信一切会越来越好0.753参观红色旅游基地后，我有信心解决生活中的难题0.762参观红色旅游基地，获取了知识，促使我积极思考0.732参观红色旅游基地后，我变得更加宽容，换位思考了0.612参观红色旅游基地后，我学会感恩了0.683参观红色旅游基地后，我不怕失败，敢于继续尝试0.703参观红色旅游基地后，敢于面对错误并改正0.672|周慧颖大学生红色旅游基地思政教育实效研究第 8 卷总第 87 期77表 2信度检验变量测量项数Cronbachs alphaCRAVE正向思考90.8360.9110.736休闲价值50.8160.8870.703社会价值50.7930.8430.685认知价值60.8190.8850.701行为意图50.8370.9120.738表 3效度检验变量正向思考休闲价值社会价值认知价值行为意图正向思考0.736休闲价值0.3960.703社会价值0.3250.2680.685认知价值0.3580.2190.3080.701行为意图0.3190.2070.3740.2130.738变量题项因子载荷累计解释变异量红色旅游满足我对历史文化的好奇心0.724参观红色旅游基地会让我很投入0.712参观红色旅游基地，我感觉很轻松0.733参观红色旅游基地，我感觉时间过得很快0.756红色旅游基地让我忘掉烦恼的事0.703参观红色旅游基地，让我觉得与人分享是有趣的0.636参观红色旅游基地，让生活变得十分充实0.653参观红色旅游基地对团队协作教育有意义0.668参观红色旅游基地对团队凝聚力有帮助0.704参观红色旅游基地对人际关系发展有益0.723参观红色旅游基地让我对红色文化有更多的了解