反思性教学在高校公共英语听力教学中的应用分析_薛璐.pdf

论文薛璐：反思性教学在高校公共英语听力教学中的应用分析0 引言针对反思性教学方法开展的研究以及探索是近些年来教育理论研究工作方面的一项非常重要的内容。从国际的角度来说，反思性教学方法受到了教育界的广泛认可和应用，当前，我国也开始不断尝试着将反思性教学方法应用在高校专业教学的过程中。反思性教学的有效应用能够一定程度提高教师在教学活动当中表现，有利于提高教师的教学水平，因此将反思性教学应用于高校公共英语听力教学中，对于提高英语教育水平有非常积极的意义。1 反思性教学在高校英语听力教学过程中应用的原因1.1 学生的水平参差不齐高校有别于初高中，由于学生来自天南海北，有的学生可以与外国人交流，有的学生可能在初高中阶段仍然在进行“哑巴英语”的学习，因此，学生的英语听说水平存在着较大差别。在这种情况下，教师通过反思性教学符合以人为本的教学观，达成因材施教的教学目标，能够使每个层次的学生都受到适合自己的教育。1.2 教辅材料的增多互联网时代不管是出版社的教材，还是网络英语视听资源都层出不穷，教师教学过程中往往会利用这些材料进行辅导教学，因此教师在英语听力教学的过程中有必要借助反思性教学，优化选择最符合学情的教学资源，改进教学。2 反思性教学在高校英语听力教学中的应用现状2.1 许多教师仍然墨守成规在现在的高校英语听力教学过程中，很大一部分英语教师仍然墨守成规沿用旧有的经验进行教学，没有意识到反思性教学的重要性，以致好的教学资源没有充分发挥作用，教学效率低下，学生成绩提升慢。另一方面，固守陈旧教学理念也使教师很难进行反思，难通过反思性的教学来提高自身的教学水平，因此，这种状态对于教师与学生的长期发展都是不利的 1。2.2 教师的综合素质不足反思性教学要求教师要有扎实的理论基础与实践基础，能够在教学实践的过程中依靠自己丰富的收稿日期：2 0 2 2-0 7-0 9作者简介：薛璐(1 9 8 4），河南信阳人，硕士，助教，研究方向为英语教学。薛璐（信阳农林学院外国语学院，河南 信阳 4 6 4 0 0 0）摘 要：在实际的教学过程中应用反思性教学可以提高学生学习效果，强化教师的专业素养，提升教学水平，教师在教学过程中遇到的一些问题，通过反思可以得到解决。为此，文章在高校公共英语听力教学中应用反思性教学存在的教师墨守成规、综合素质不足、缺乏足够的时间与精力等问题进行了分析，提出了应当加强对公共英语听力教学目的的反思、加强对于学生个体差异认识的反思，通过培训加强教师进行教学反思的能力的应用策略。关键词：反思性教学；高校公共英语；英语听力D o i：1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 7-5 5 0 X.2 0 2 3.0 3.0 1 8中图分类号：H 3 1 9.3 文献标识码：A 文章编号：1 0 0 7-5 5 0 X（2 0 2 3）0 3-0 0 7 8-0 3反思性教学在高校公共英语听力教学中的应用分析论文福建轻纺 2 0 2 3 年3 月 第3 期理论与实践经验反思教学中的不足。虽然目前在高校中很多年轻的英语教师想要针对英语听力进行反思性教学，但是这部分教师苦于自身经验不足而无法在实际的教学过程中很好地进行教学反思以改进教学。2.3 教师没有足够的时间与精力进行反思性教学很多英语教师的教学工作繁重，繁忙的工作与沉重考核的压力使英语教师疲于奔命，没有足够的时间针对教学活动中的问题进行反思，而且还有一部分教师对反思性教学缺少认识与热情，在这样的双重原因下，英语教师很难再分出足够的时间与精力进行反思性教学 2。3 反思性教学在高校英语听力教学中的应用策略3.1 教师应当加强对公共英语教学目的的反思很多教师英语听力教学的目的仅仅是使学生通过大学的英语学科考试及大学英语四、六级的考试，却没有想过通过英语听力教学使学生的英语思维活跃起来，使学生能够实际应用英语，这也是为什么很多学生虽然考过了英语四六级，甚至英语“专四”“专八”却并不能进行英语对话，也不能听懂B B C 等的英语新闻，其根本原因就在于教师教学的重点错了。教师应当将教学目标放在学生通过英语视听说的学习提升学生的英语听说能力，使学生英语水平能够全面发展。在英语听力教学的过程中，教师可以针对学生的英语听力通过播放英文歌曲，带领学生观看英语新闻、观看英文电影的方式完成学生对于英语听力的学习，使学生能够在生活中进行英语听力的学习、应用。教师在教学中应当定期进行反思，了解学生感兴趣、易接受的教学方式。3.2 教师应当加强对学生个体差异认识的反思在教学过程中，教师往往没有针对学生的个体差异来设计教学方案，没有注意到教案中的某些设计已经超出了学生的个人能力，这就导致了有一部分学生不能完全地融入教学，不能完全理解教师讲授的知识，久而久之这些学生往往出现学习成绩下滑，对英语学习产生抵触情绪。因此，教师在实际的教学过程中应当加强对于学生个体差异的反思，针对学生的具体学情进行针对性的教案设计 3。进行英语听力教学时，教师可以根据班级内学生不同的水平设定不同的教学目标。在进行英语听力教学的过程中，教师可以以“Q u e s t i o n 1”“Q u e s t i o n 2”“Q u e s t i o n 3”的方式将不同教学目标转换成问题呈现在学生面前，使学生能够循序渐进地解决问题，通过对于问题的解决，完成英语水平的提升。教师在进行教学之余，也可针对班级内部英语听力基础较差的学生进行集中补课，提升英语听力水平。教师对这些差异性教学手段需要进行教学总结与教学反思，反思差异性教学手段的适应性，以利于后续的改进，完成反思性教学，从而持续提升教师的教学水平。3.3 通过培训加强教师进行教学反思的能力当前，很多教师认识到需要通过教学反思提升自己的教学水平，然而，由于教师的教学经验比较少影响教学反思的开展，也有一些教师虽然拥有反思的能力，但却无法有更多的时间进行反思，长此以往则影响这些教师教学改革、教学能力提升的热情。因此，针对这种情况，学校可以采用定期培训的方式组织教师在一个较为固定的时间内进行学习、培训，从而保证教师具备通过教学反思提升自身教学水平、教学经验的时间。学校应组织英语教师进行教研活动，教师将自己在教学过程中出现的问题拿出来讨论，使英语教师能够集体分析教学问题，解决教学问题，实现通过教学反思提高自身教学水平与综合素养。4 结语总之，在高校公共英语的听力教学中充分应用反思性教学的方法可以在一定程度上提升自身的教学水平与综合素养，更好地开展高校公共英语的听力教学，通过教学反思培养出拥有更高英语水平的综合型人才。学习支持服务平台，通过多方渠道让学生了解到关怀型幼儿教师的内涵。除了学校图书馆提供丰富的学习资源外，学校还可以提供个性化的服务和学习环境支持。例如，充分利用图书馆的空间定期举办“关怀型幼儿教师”的特色展览和相关主题讲座，像新时代基础教育强师计划关怀型师生关系的内涵、价值及其构建等相关讲座等。最后，组织具有意义的社会实践活动，如西部支教、勤工俭学为当地社区提供帮助，通过社会活动使得学生的思想观念发生潜移默化的改变，使其关怀型的素养得以检验，学会真正地关心他人，增强教育工作者的共情能力。参考文献：1 孙晓轲.北欧国家幼儿园课程对关怀价值观的认同与践行 J .学前教育研究,2 0 2 1(2):7 5-8 4.2 徐廷福.关怀型教师及其培养方式的思考女性主义关怀伦理学对我国教师教育的启示 J .教育导刊,2 0 0 9(0 8):3 1-3 3.3 H O W E S C,H A M I L T O N C E,P H I L I P S E N L C.S t a b i l i t y a n d C o n t i n u i t y o f C h i l d-C a r e g i v e r a n d C h i l d-P e e r R e l a t i o n s h i p s J .C h i l d D e v e l o p m e n t,1 9 9 8,6 9(2):4 1 8-4 2 6.4 B r o s t r o m S,J E N S E N A S,H A N S E N O H.V a l u e s i n D a n i s h E a r l y C h i l d h o o d E d u c a t i o n a n d C a r e J .S p r i n g e r I n t e r n a t i o n a l P u b l i s h i n g,2 0 1 7.(1 5):2 5-4 1.5 朱梦洁.“课程思政”的探索与实践 D .上海:上海外国语大学,2 0 1 9.参考文献：1 陈艳颖.反思性教学与高校英语教师可持续专业发展 J .教育教学论坛,2 0 1 8(1 3):2 6-2 7.2 袁笑文.高校英语教学改革中反思性教学模式的问题探讨 J .佳木斯职业学院学报,2 0 1 6(0 9):3 4 0-3 4 1.3 刘立煌.基于反思性教学模式的高校英语教学方法改革探微 J .当代教育实践与教学研究,2 0 1 6(0 3):1 8 5.4 井伟.浅析基于反思性教学模式的高校英语教学方法改革 J .科教文汇(上旬刊),2 0 1 5(1 2):1 5 3-1 5 4.5 冯艳春,李梅.反思性教学在内蒙古地区高校英语教师中的开展现状及其对策 J .内蒙古师范大学学报(教育科学版),2 0 1 5,2 8(1 1):9 9-1 0 0;1 3 6.6 张伟才.反思性教学在高校英语教学中的探索与实践 J .才智,2 0 1 5(1 6):1 8 5.论文薛璐：反思性教学在高校公共英语听力教学中的应用分析（上接第7 4 页）.