对接产业链背景下高职院校专...建筑设备工程技术专业群为例_邓雪峰.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1712023 年 3 月（下）邓雪峰对接产业链背景下高职院校专业群复合型人才培养体系研究以建筑设备工程技术专业群为例邓雪峰/湖南城建职业技术学院（湘潭 411101）摘要：常规的高职院校教学模式是依靠一个或几个专业各自培养相关的专业人才，但运用这样的教学方式难以满足现阶段产业链对复合型人才的实际需求。本文从完善人才教育机制、组建高质量教师队伍、建设专业群综合技能培养平台等方面着手，探究对接产业链背景下，高职院校专业群复合型人才培养体系构建，以建筑设备工程技术专业群为例，提出相应的实施措施，以供参考。关键词：对接产业链；高职院校；专业群；建筑设备工程；人才培养前言随着时代的发展以及教育领域的优化改革，高职院校教育工作受到社会各界的广泛关注，教学模式也从以往的单一专业技能教学转变为专业群复合型人才培养模式，促进了高职院校人才培养质量的提升，校企结合、工学结合等模式逐步成为教育工作转型的主要方向。然而，通过对现阶段专业群复合型人才培养实际情况的了解，发现其中仍存在一些问题亟待解决。有效结合国内产业链现状，开展高效的专业群教育工作，成为高职院校教育工作者面临的重要课题。一、专业群所谓专业群，就是职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建的专业群。每个专业群由 3 5 个专业组成，发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置，探究出新型教学模式，有助于落实复合、全面技能型人才的培养。二、高职院校专业群人才培养现存问题（一）群内资源共享程度偏低建设专业群的基础是核心专业建设，将现阶段产业链与岗位群对复合型人才提出的实际要求作为出发点。“群”代表着集团、社会集体，指聚在一起的人或物，想要构建出优质的专业群，要求相关教育教学工作者着重探究群体内的资源共享、分享问题，尤其强调群内部专业之间的联系，无论是资源、教师还是学生个体都应重视团队之间的联系与合作。然而，部分高职院校并未充分利用实验室的各种仪器设备，影响了实训教学工作的质量与效果，从而出现群内资源共享程度偏低的情况1。（二）校企合作关系不稳定现阶段，大部分高职院校与企业之间的合作浮于表面，未能达成深度合作，或是部分高职院校与企业之间的连接不紧密、合作关系不稳定等。学校难以针对专业教学内容，结合学生的就业需求和发展需求，找到合适的企业，建立优质的校外实训实践基地。部分社会企业用人部门的工作人员缺乏与学校建立合作关系的意识，企业工作人员也无法深入学校，了解相关专业的实际教学情况。通常情况下，企业方面多是被动接受进入岗位实习的学生，很显然，这样的校企合作缺乏约束力，制约了高职院校与企业之间的深度合作。我国目前的校企合作，未能形成稳定、深层机制。（三）高素质教师人数不足我国教育部规定了高职院校教师与学生之间的比例，其中提到高职院校的优秀专业课程教师，在教师队伍中“双师”的比例应达到 70%。然而，虽然大部分高职院校已经开始重视组建高质量的教师队伍，培养了更多的双师型专业教师，但实际教师比例未能达到相关要求。立足于社会企业的角度，拥有的影响力强、专业技能高超的行业带头人数量有限，难以满足专业群建设的实际需求。双师型教师的培养方式相对单一，着重要求专业教师取得专业技术职称或拥有“双证”。虽然部分教师能够在企业中挂职锻炼，但这种形式浮于表面，教师未能深入工作岗位进行实践。在教师职称方面，我国存在职称结构不合理的问题，致使高素质教师数量 不足。（四）实践教育资源与专业群建设需求不符近些年，我国产业结构不断调整优化，对于教育领域的重视程度日益提升，为提高人才培养工作的质量和效率，加大了专项经费的投入，为高职院校购进一批专业性较强的实践实训设备，有效丰富了教学资源。然而，在信息技术与行业技术不断发展的背景下，实训设备的更新速度日益加快，专项经费的投入无法满足学生不断变化的实际需求。通过对这一情况深入分析和了解，发老字号品牌营销营销与人才培养1722023 年 3 月（下）现造成这一问题的主要原因包括以下几个方面。首先，经费总量有限。高职院校不仅需要加强学生对基础专业知识的掌握，还要针对学生的专业技能，开展相应的实训实践教育工作。想要提高学生的实践技能，就需要更多、更完善的实训设备，增加学生实践学习的比重。在开展大量实训课程教学的过程中，实训设备一定会有所磨损和消耗，但实训设备又存在成本高的问题，高职院校拥有的专项经费难以满足实际需求。其次，大部分高职院校缺少完善的专业群教育体系，未能整合实训设备，共享程度有限，从而出现实训设备利用率低、实训效果难以增强等问题2。三、高职院校专业群复合型人才培养体系构建策略（一）优化专业结构，对接产业链发展从一定程度上来说，区域产业链的发展变化情况决定着高职院校专业教学调整方向，想要完善复合型人才教育教学工作，首要前提是对接产业链发展，以此为基础优化专业结构。高职院校要找准建筑设备工程技术专业群的对接产业链。由于地理位置、发展动态等因素的不同，不同区域的产业链有所差别，区域产业发展有所不同。高职院校应优先了解本区域的重点、新兴产业，并对其进行深入分析，结合院校教学实际情况，明确对接的产业链，建立动态教育机制，以此促进专业群建设，实现专业群与产业群的对接。1.院校应与企业进行有效对接院校相关负责人要主动与企业交流和沟通，努力打造校办企业，利用高职院校人力资源、教学场地、教育模式等方面的优势，吸引当地建筑行业单位参与高职院校建筑设备工程技术专业群的人才培养工作，并在对接的过程中争取地方政府对建筑类专业的支持和认同，以此调整建筑设备类人才的培养方向。高职院校还要积极接触社会上的相关项目，以此扩大院校在专业领域的影响力。对此，院校可聘请院校所在区域建筑项目相关的专业人员，使其加入院校教师队伍，促进学生实践能力得到全面提升的同时，增强院校整体影响力，力求吸引更多企业主动与院校合作，继而为学生提供更多的实习平台，鼓励学生在实践中提高自身实力3。2.不断加强区域合作，提高社会与经济效益高职院校通过与周边建设项目之间的合作，在提高学校影响力的同时，还能获取各项科研项目基金，并利用这些基金完善院校产学合作基地。一方面，增加实验室实训设备，增强实验室教育优势；另一方面，有效优化产学合作基地教学环境，提高院校与企业之间合作的深度，有助于提高企业参与校企合作的积极性，力求促进院校和企业实现双赢，提高社会与经济效益。3.构建以建筑设备工程技术专业为核心的专业群湖南城建职业技术学院建筑设备安装技术专业群以建筑设备工程技术专业为核心，涵盖建筑给排水工程技术专业、建筑电气工程技术专业、建筑智能化工程技术专业，供热通风与空调工程技术专业以及工业设备安装工程技术专业 5 个专业，基本实现了大学一年级的所有课程相同，教学资源共享的专业建设方式，从而实现了“需求与培养相统一、课程与人才培养相一致、理论教学与实践教学相辅佐、技能与产业链需求相吻合”的教书育人模式。（二）加强多方联动和校企合作高职院校的教育工作具有职业性特点，可以说，加强校企合作是提高职业院校人才培养质量的重要渠道，不仅关系到学生未来的职业发展，还会在一定程度上影响职业院校的发展。政府、企业与院校是落实校企合作的关键要素，应进一步明确各个要素在校企合作中的角色定位与职责，构建多方联动的长效培训、教育机制，这是现阶段提高产教结合质量与效率的重要问题4。首先，政府、企业与院校应加强合作，建设发展共同体，明确政府主导、企业参与、学校促进的协同发展格局。其次，各方要明确自身职责。政府方面要针对当地实际情况为企业参与教育体系、院校完善教学机制等提供资金、物力等方面的政策支持，政府还要协同处理好各方的利益关系，站在组织者的角度促进共同体发展。学校方面要根据区域建筑产业发展，优化专业群建设，积极邀请建筑企业骨干人员参与到学校复合型人才培养方案的制定过程中，对接国家职业标准与企业对人才的实际需求，进一步优化课程设置，提高院校科研能力与服务能力，力求培养出高质量、高素养的复合型人才。企业方面应及时收集并整理建筑行业的前沿技术、就业要求、行业发展等多方面信息，主动参与高职院校专业群建设、人才培养方案制定等工作环节。主动与学校建立联系，建设实训基地，保证能够深度参与校企合作。最后，多方协调运行机制是促进多方联动的基础。多元主体一同参与到专业群的建设工作中，制定多元化协同方案，开发专业教育教学资源，制订出符合企业用人标准、满足学生发展需求的人才培养计划，进一步明确学校与企业在人才培养过程中需要完成的所有教育、培训目标。老字号品牌营销营销与人才培养1732023 年 3 月（下）（三）优化教师队伍结构，开放共享教育资源由行业专业带头人主导，行政部门主管与行业专家指导，聘请企业优秀骨干人员担任兼职教师，人员相互配合、互相合作，组建一支专业、年龄、技能、学历都科学合理的混编式教学团队。这样高质量的教师队伍切实参与到教学培训、产教研学等工作中，有助于更好地指导学生全身心参与到创新创业教育与专业群实践活动当中，为学生提供有力的技术、教育支持和保障。建筑设备工程技术专业群中的核心主干课程可以尝试采用“一门课程，多位教师”的教学方法，以此丰富教学内容和形式，保证教学内容的实用性和技能性，为学生构建优质的学习环境，从而吸引学生主动参与到学习环节。现阶段，本研究团队有 7 名教师，2 名兼职教师。其中副教授 3 人，讲师 3 人，硕士 2 人并都为“双师型”教师，注册设备工程师 1 人，注册系统分析师 1 人，注册设备监理工程师 1 人，高级工程师 2 人，为课题的开展提供了有力的保障5。开放共享教育资源，可从以下几个方面着手。首先，高职院校和企业应一同建设课程开发中心，设立教学资源库，搜集国家级、省级金课和慕课，着重构建一支针对专业群核心课程的开发团队，落实双负责人制，开展“一门课程，多位教师”的教学模式改革工作，构建出高质量的开放课程体系，完善线上线下混合式教学机制。其次，深入推进高职院校建筑设备工程技术专业群教学改革工作，转变课堂教学形式，优化教学结构，尝试开展模块化教学、线上线下混合式教学，以此促进专业群建设工作的顺利开展，保证培养出的复合型人才的质量。（四）推动人才综合素养与技能的提升为提高建筑设备工程技术专业群学生的知识迁移能力与技术实践能力，促进其接受多样化的技能综合性训练，高职院校可建立“产学研创综合技能平台”与“BIM产业链体验平台”，将安装工程制图与识图、电工电子技术基础、工程力学与机械基础、排水工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑电气工程技术、建筑智能化工程技术、工业设备安装工程技术等专业技术有机结合，整合为完整、全面的技能训练教学流程，保障学生进入平台实训期间，可以主动完成相应的综合实训项目，提高学生的创新素养、协作精神等，进而提高学生的岗位工作能力、职业素养等，切实实现学生专业能力与职业素养之间的有效对接6。根据2019年湖南省职业教育教学改革研究项目“建筑设备安装技术专业群服务建筑安装产业链人才需求研究（湘教 ZJGB2019246）”，建筑设备安装技术专业群是以建筑设备工程技术专业为核心，涵盖给排水工程技术、供热通风与空调工程技术、建筑电气工程技术、建筑智能化工程技术、工业设备安装工程技术、消防工程技术（新增）等专业的建筑设备安装技术专业群。目前正在进行湖南省职业院校生产性（教师认证）实习实训基地建设、建筑工程技术高职示范特色专业群建设，建筑设备安装技术专业群中有建筑设备工程技术与建筑智能化工程技术，是该项目中的两个建设专业。现在国家大力发展基础产业，大力推行海绵城市建设，广泛应用智能化技术，“一带一路”建设项目的实施，绿色建筑的兴起，建筑工业化的推行等随着社会产业转型升级的同时，本专业群培训的人才正迎来大展身手的机遇。围绕专业群所面向的建筑业产业链，通过企业人才需求及岗位职业能力分析，整合专业群内课程内容，校企合作构建与建筑设备安装施工行业、企业人才需求相适应，突出职业能力培养的“基础平台通用+共享与特色双线并行+拓展提升、能力递进的