公安院校逻辑学课程思政建设的理论和实践研究_郭云飞.pdf

123GUIZHOU POLICE COLLEGE公安院校逻辑学课程思政建设的理论和实践研究郭云飞（河南警察学院，河南郑州450046）摘 要：课程思政建设是贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神的重要举措。在“大思政”的背景下，公安院校的逻辑学课程思政建设也已处于探索发展阶段，但存在思政元素挖掘不充分、教师思政水平不足、忽视逻辑的“应用性”等问题。针对这些问题，文章结合具体的教学工作实践，提出解决问题的具体措施：多院校联合共建共享思政资源平台，深入挖掘思政元素；加强教师培训学习，更新教学方法和手段，提高思政水平；切实发挥现代逻辑教育的作用，找到逻辑教育与思政教育的结合点。关键词：逻辑课程；课程思政；逻辑精神；思政建设A Theoretical and Practical Study on the Construction of the Civics of Logic Course in Public Security CollegesGuoYunfei（HenanPoliceCollege,Zhengzhou450046,China）Abstract：TheconstructionofthecourseofthinkingpoliticsisanimportantinitiativetoimplementthespiritofthespeechofGeneralSecretaryXiJinpingattheNationalConferenceonIdeologicalandPoliticalWorkinUniversities.Underthebackgroundofbigpoliticalthinking,theconstructionoflogiccourseinpublicsecuritycollegesanduniversitiesisinthestageofexplorationanddevelopment,butthereareproblemssuchasinsufficientexplorationofpoliticalthinkingelements,insufficientpoliticalthinkinglevelofteachers,andneglectoftheapplicabilityoflogic.Inresponsetotheseproblems,thearticleproposesspecificmeasurestosolvetheproblemsbycombiningspecificteachingpractices:multi-institutionaljointconstructionandsharingofthinkingandpoliticalresourcesplatform,in-depthexplorationofthinkingandpoliticalelements;strengtheningteacherstrainingandlearning,updatingteachingmethodsandmeans,andimprovingthinkingandpoliticallevel;effectivelyplayingtheroleofmodernlogiceducation,andfindingthecombinationoflogiceducationandthinkingandpoliticaleducation.Keywords：logiccourse;curriculumthinking;logicspirit;thinkingconstruction中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：2096-8752（2023）02-0123-06DOI：10.13310/ki.gzjy.2023.02.017收稿日期：2022-08-28基金项目：河南警察学院课程思政专题教育教学改革与实践项目（SZ2021004）。作者简介：郭云飞（1985），女，河北沧州人，河南警察学院公共基础教学部讲师，逻辑学博士，研究方向为法律逻辑、逻辑哲学。习近平总书记先后在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会以及在清华大学考察时，对课程思政进行了重要论述。他指出，课程思政建设的任务是立德树人，通过全员、全程、全方位的路径进行课程思政建设，使各类课程与思想政治课程一起同向同行，形成协同效应。因此，课程思政建设的重要性是显而易见的，而作为基础性、工具性学科的普通逻辑学课程自带思政属性，在持续发展建设的过程中更应该发挥学科自身的特色，从而“守好逻辑学的这段渠，种好提升思维的这块田”。1242023 年第 2 期教育教学研究Research on Education and Teaching一、公安院校逻辑学课程的思政建设现状（一）思政元素库的建设已经启动“逻辑学课程是公安院校的基础课程，规范的逻辑思维训练，可以培养学生良好的理智德性，而良好的理智德性又是形成良好的警察职业道德的前提”1。通过强化逻辑学的工具性、基础性和人文性功能来塑造公安院校学生正确的价值观，从而达到立德树人的目标是逻辑学课程思政建设的方向。而课程思政建设的基础是思政元素的挖掘，部分公安院校已经初步建立了思政元素库。对照笔者所在学校建立的思政元素库，思政元素的内容包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、党史、新中国史和公安史等 15 个方面的内容，逻辑学课程的思政元素库主要涵盖了 3 个层面的内容：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和警察职业精神，列举了课程思政适用的教学内容、课程思政元素的具体要点以及课程思政元素与课程内容的结合点。其中，逻辑学的性质和作用使用了“逻辑求真”与“诚实守信”作为思政要素，在向学生介绍逻辑学的性质和作用的时候涉及到逻辑学的工具性和基础性，而逻辑学的作用之一是作为探求真理的工具，也即为“求真”。而对于一般人来讲，求真最基础就是讲真话，做真事。每个理性人要想正确而有效地思考，同时形成正确的思维方式，就要先规范地进行思维活动，而逻辑学的作用之一就是指导人们规范思考、正确思维。诚实守信的要求与逻辑学求真的本质是一致的。“诚实守信”是当前道德建设的重点，是一切职业道德的“立足点”。警察学院的学生是未来的警察，是守护人民的卫士，更需要通过学习逻辑学的基础知识，把握探求真理、追求真相的方法，从而求真务实，诚实守信，一诺千金。（二）思政内容已经融入部分课堂讲授内容在逻辑学的实际授课过程中，思政内容已经融入了部分教学内容。按照“马工程”教材逻辑学的章节内容，逻辑学的性质和作用、传统的词项逻辑和传统的归纳逻辑的理论知识点在讲授的过程中更容易结合思政内容，其他知识点的思政元素也处于挖掘、补充的阶段。在教案的设计内容上，教学目标的实现在原本知识目标和能力目标的基础上增加了价值目标，而每节课的价值目标即是思政目标。同时，课程思政作为独立的模块，需要与教学活动的设计结合在一起，把思政元素与课程内容的结合点体现出来。比如，在绪论的章节讲授中，价值目标定位为引导学生建立以应用为导向的大逻辑观，自觉培养自身的批判性思维能力，而本节课的课程思政设计模块重点突出了逻辑学自带思政属性，因为逻辑学的学科性质就具有社会性和人文性，作为以推理、论证的研究为中心的思维科学，逻辑学负有贯彻素质教育精神、为实现中国梦提供高素质人才支撑的特殊使命2。（三）部分授课教师已经树立思政教育理念逻辑课程的施教者不仅能够传授给学生逻辑技术，更要引导学生成为心中抱持正确价值观，手中掌握逻辑规则，并且具备改善外界能力的内外一致的公安人。课程思政建设的基础是搞好逻辑教育，如何搞好逻辑教育在于教师自身要有正确的逻辑观念。很多学生在最初接触逻辑学课程的时候会有一种先入为主的印象，认为逻辑学是“形而上”的，是难以学懂、不知何处能用的“冷门学科”。要改变学生的这种观念，引导学生认真学会逻辑技术的教育者就要清晰地知道逻辑是“工具”，是可以解决问题的。南京大学张建军教授20年前就曾在 人民日报发文，呼吁我国社会各界真正重视“逻先生”，他基于逻辑学具备基础性、工具性和人文性三重学科性质的判断，论证了“逻辑学是社会理性化的支柱学科”3。逻辑课程的思政建设归根结底就是思政理念在逻辑理念中的体现，“施教者应在传授逻辑技术的同时，自觉致力于对学生逻辑精神的引育和塑造”4。就笔者所在的学校而言，逻辑学授课教师已经意识到逻辑课程思政建设的重要性，尽管仍处在摸索阶段，但是在授课的过程中已经有意识地去渗透思政元素，在设计教案的过程中也注重把思政环节作为重点提出来，可以说已经明确了思政是逻辑教学环节必不可少的要素。125GUIZHOU POLICE COLLEGE郭云飞 公安院校逻辑学课程思政建设的理论和实践研究二、公安院校逻辑学课程思政建设存在的问题及原因（一）思政资源平台的建设尚处于起步阶段思政元素的提炼挖掘要以具体的课程内容为基础，只有与本课程内容贴合的才是最好的，因此保障其适用性是必要的前提。尽管部分院校建立了思政资源平台，但是适用于本课程的思政元素很少，只涵盖了部分章节。比如，笔者所在的学校仅有 3 个知识点的思政元素，平台的更新周期较长，无法满足实际教学的需求。思政资源平台的建设往往囿于本校的建设，没有在网络进行资源共享。这是课程思政建设的共性问题，逻辑学课程思政的建设也不例外。专业课程思政的建设不仅是教师个人需要研究的课题，关键在于学校的顶层设计。思政资源平台的建设并不只是专业课教师的任务，而需要学校制定系统的方案，与同类院校同类课程互通有无，完善思政资源平台，从而为课程思政的建设提供思政元素借鉴。课程思政建设最基本的部分就是思政要素的挖掘，适合本课程的思政点能够调动学生讨论的积极性，让学生围绕思政点进行扩展性的思考，从而实现课程所设定的价值目标。（二）教师思政理念和思政能力欠缺“逻辑学课程思政的主要阵地是课堂，关键实现者是教师，只有不断提高授课教师的思政理念和加强思政教学能力，才能构建全方位、立体式的逻辑学课程思政体系”5。目前，公安院校的逻辑学教师存在的最大问题就是思政理念和思政能力的欠缺。“作为一门以思维为研究核心的课程，逻辑学天然地需要担负起培养高校学生正确理想信念的使命。一个思维缺乏系统训练的人难以形成完善的价值判断系统，也就难以有效地理解和分辨各种观点和思想，容易盲从、迷信或产生谬误，难以对观点或思想保持坚定的信仰”6。而公安院校逻辑课程的施教者不仅需要对学生进行逻辑技术的训练，更要努力塑造学生的正确价值观、明辨是非的能力和良好的职业素养。课程思政所追求的价值目标与逻辑学本身所要达成的教学目标在本质上是一致的，都是探求真相、培养理性、树立正确价值观的逻辑精神的体现。公安院校教师队伍的建设与提升急需解决两个问题，即更新教师的教学观念、教学手段和方法，同时提升教师的思政水平。即使已经有意识地在讲授课程的过程中主动融入思政元素，也并不意味着思政水平达到了一定的程度，思政元素是否与课程内容高度契合，是否能够吸引学生的关注度，是否推动了整体课程思政的建设，这些问题都需要教师深度研究。思政元素融入课程内容并不是衡量课程思政建设的唯一要素，就笔者所在的学校而言，授课教师仅仅满足于挖掘思政元素，并没有全方位地改变原本的课程思路，课程练习、期末考试、教学评价仍然是传统的教学模式，总的来说，公安院校的逻辑学课程思政建设仍然处于起步阶段，教师队伍的建设任重道远。（三）忽视逻辑的“应用性”，思政元素“硬融入”作为一门古老学科的逻辑学，有三大发展源头：古希腊、古印度和古中国。逻辑学之父亚里士多德的代表作工具论就是最早系统论述逻辑学原理的书，以工具论命名本身就表达了逻辑是作为工具来使用的。逻辑学的“工具性”体现了逻辑学的“实用性”，学生学习逻辑的初始兴趣可能就在于逻辑学与推理密不可分，谈到逻辑学生首先想到的就是“推理”，教师可以以案例为抓手，调动学生主动学习的积极性。公安院校开设逻辑学的目的