２０２３年１月河南师范大学学报（哲学社会科学版）Ｊａｎ．２０２３第５０卷第１期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｖｏｌ．５０Ｎｏ．１ＤＯＩ：１０．１６３６６／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００－２３５９．２０２３．０１．２０大学“金课”长什么样：深度学习的视角周序，张春莉（北京师范大学教育学部，北京１００８７５）摘要：大学“金课”之“金”，不在于课程资源的丰富或者是满足某些外在的评价标准，而在于能够让大学生在课堂上进行有深度的学习。深度学习需要重视大学生在学习过程中的主观感受，即课堂“感知”，只有让大学生“感知”良好的课程，才能称得上“金课”。要实现大学生的深度学习，大学教师应提供高质量的课堂讲授，“讲得好”既是学生对大学教师提出的起码要求，也是大学“金课”的重要特征。大学生需要理解学习的过程，从而在新学知识和原有经验之间建立起密切联系，使知识不是被教师从外部“灌输”的，而是从自身经验中生长出来的。同时，要让学生收获到未来学习或研究的基础，而并非片面地强调“过程重于结果”，只有当大学生在课堂获得有效知识的同时，才能获得良好的主观感知，认可这门课的“含金量”。关键词：金课；深度学习；讲授；学习过程；学习结果作者简介：周序（１９８３－），男，四川泸州人，博士，北京师范大学教育学部副教授，主要从事课程与教学论、教育社会学等相关研究；张春莉（１９７０－），女，重庆人，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，主要从事课程与教学论、教学心理与评价等相关研究。基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（２０２１ＮＴＳＳ６６）中图分类号：Ｇ４２３文献标识码：Ａ文章编号：１０００－２３５９（２０２３）０１－０１４５－０６收稿日期：２０２２－０４－０６高校课堂质量提升一直是高等教育关注的重要问题。课程是大学生专业发展的主渠道，但课程质量却并不总是令人满意。２０１８年６月，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，时任教育部部长陈宝生首次采用了“金课”这一提法。２０１８年８月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’”，正式提出了“金课”的概念。随即，建设什么样的“金课”、如何建设“金课”成为学术界密切...
