岭南急诊医学杂志2023年2月第28卷第1期作者单位：中山大学孙逸仙纪念医院教学科（510120）分层递进式临床教师培训体系的构建青永红曾志摘要临床教师大多没有接受过系统的教育学培训，在不同阶段的教师教学能力及素质也是存在差异的。通过关注临床教师不同成长阶段的学习需求，构建分层递进式培训体系，同时辅以相应的培训保障机制，有效提升各发展阶段、各层次临床教师的教学水平。关键词分层递进式；临床教师；培训体系DOI：10.3969/j.issn.1671⁃301X.2023.01.013ConstructionofaStep⁃upTrainingSystemforClinicalTeachersQINGYong⁃hong，ZENGZhi，DepartmentofEducationalAdministration，SunYat⁃senMemorialHospital，SunYat⁃senUniversity，Guangzhou，510120AbstractAsmostclinicalteachershaven'treceivedsystematictraininginpedagory，there'saprominentdiscrepancyintheteachingabilitiesandtheeducationqualitiesamongdifferenttutorsofdifferentlevels.Followingtheeducators'needsforlearningattheirrespectivecareerstages，thispaperaimstoconstructafeasiblestep⁃uptrainingsystemforclinicalteachers.Moreover，theauthorsproposetheutilizationofacorrespondinglogisticssupportmechanism.Theultimategoalistoefficientlyimprovetheteachingskillsofclinicalteachers，despiteoftheirdifferentspecialtybackgroundsanddifferentcareerdevelopmentstages.Keywordsstep⁃uptraining；clinicalteacher；trainingsystem医学院校附属医院的临床教师承担着医、教、研多重职责，他们都经过了专业、系统的医学教育，具备过硬的临床及科研素养，但大多没有接受过系统的教育学培训，也缺乏课堂教学相关领域的理论与实践［1］。为了保障临床教学质量，需开展系统的教育教学培训，提升临床教师的教学水平。由于临床教师在不同阶段的教育教学成长需求是有差异的，因此应根据临床教师的能力素质、不同阶段的岗位胜任力要求实施分层递进式的培训。根据临床教师的成长阶段，将教师培训分为三个层次：预备期的新教师培训、成长期的中青年骨干教师培训、成熟期的卓越教师培养。1预备期的新教师培训1.1培训目标与基本内容预备期的新任临床教师尚未承担过教学任务，针对该层次的教学培训，目标应是帮助他们达到教学基本要求，尽快适应并胜任临床教学工作。因此，培训内容以基本教育学理论学习以及临床教学活动的规范化培训为主。培训形式主要包...
